地方院校农机专业教育体系的改革与创新

1、地方院校农机专业教育体系的改革与创新为了促进高等学校人才培养与经济社会发展的紧密结合， 作 为教育部落实国家中长期教育改革和发展规划纲要 （2010-2020 年）和国家中长期人才发展规划纲要（ 2010-2020 年）的 重大改革项目， “十二五”期间， 黑龙江八一农垦大学工程学院 的农业机械化及其自动化专业作为黑龙江省省级重点专业进行 建设，立足黑龙江垦区，服务龙江，面向全国，为种植业、养殖 业、农副产品加工业等产业的协调可持续发展， 培养现代农业工 程技术及装备领域的高级工程技术人才。 在分析黑龙江八一农垦 大学农机专业教育现状的基础上， 提出对策， 深入开展农机专业 的特色建设与研究性

2、创新教育， 旨在促进普通地方高校人才培养 工作与社会需求的紧密联系， 优化专业结构与布局， 形成有效的 专业教育体系建设机制，发挥办学优势，推进教学改革，强化实 践教学， 满足国家经济社会发展对多样化、 多类型和紧缺人才的 需求 1 。一、农机专业教育体系发展中存在的问题长期以来， 由于主客观的原因， 农业机械化及自动化专业教 育仍然主要采用接受性教学方式， 缺乏开放性、 综合性和生活性。 对实践性教学环节重视不够，认识观念陈旧 2 。目前设置有农 机专业的高校依据国家教育部的要求， 力求做到“宽口径、 厚基 础、大平台”的培养目标， 对农机专业的教学体系进行不断的改 革研究。 但是教学内容陈

3、旧无法跟上现代大农业建设的步伐。 课 程结构缺乏系统性和整体性， 在改革过程中的盲从性和随意性十 分严重。 传统的教育体系只注重工的一面而忽视农的一面， 取消 了有关农业、生物学科及人文写作的课程设置，有关农业、生物 学科及人文写作的课程设置不合理。 无法形成科学合理的课程体 系，失去了建立农业工程这一独立学科的意义 3 。二、探索农机教育创新模式 列夫?托尔斯泰曾经说过：“如果学生在学校里进行学习的 结果是使自己什么也不会创造，那他一生将永远是模仿和抄 袭。”强调了培养创新能力的重要性 3 ，同时也为高等农业教 育的人才培养树立了明确的目标。近年来， 高等教育规模快速发展， 但是还不能完全适

4、应经济 社会发展的需要，学生的创新能力和创新精神需要进一步加强。 在深入学习黑龙江八一农垦大学校第十四次党代会精神， 根据学 校发展定位， 深入实施“育人质量工程”， 提升专业教育教学工 作水平和学生创新研究能力。 逐步采用研究性教学模式， 实现将 课内讲授与课外实践、 教师引导与学生自学、 教材与阅读有机结 合并达到完整、和谐、统一的教育新模式。尝试按照农业机械运 用功能进行课程体系及实践环节重组和改革。 构建“问题为导向 的研究型教学模式”。即课前导读，引导自学 ; 课上概述，攻克 难点;学生亲自实践， 分工合作 ;课题总结，提交报告 ;课程考核， 教师点评。 在主讲教师的引导下， 农机专

5、业本科学生亲自动手操作，学习讨论原理与研究性分析。因此根据农机专业人才培养， 科学研究和整体办学需要，建立起多样化、内容丰富、层次齐全 的产学研结合体系，为培养高素质的创新人才培植良好的实践环 境和丰富的教学资源。有效利用和融合企业教育资源，自觉地把教育与企业的生产实践相结合， 吸引企业来合作办学，是提高创 新人才培养质量的重要途径。三、创新农机教育理念，强化特色专业优势（一）特色专业定位与农机教育创新的统一黑龙江八一农垦大学素有“垦区黄埔”的美誉，农业机械化专业以现代化大农业为背景，立足垦区，服务龙江，面向全国， 服务黑龙江垦区现代化大农业的办学方针，以现代化大农业教育和科学研究型为特色，充

6、分发挥培养适应现代化大农业的高素质 人才的传统优势，拓展人才的适应面，以培养具有创新性、应用 人才为主，培养具有创新能力的科研人才。第一，办学定位和服务的创新。由于学校地处黑龙江垦区的 优势，黑龙江农垦进行的是现代化大农业生产，因此本专业的办学定位在为现代化大农业服务， 这是与其他类似专业相比最为显 著的特色。将专业特色融入教学研究型大学的建设当中，坚持解放思想，抢抓发展机遇，坚持以人为本，推进专业内涵水平，促 进学科发展。第二，研究性教学模式的构建。引导学生与科研课题相结合， 以学生自主参与、自主思考、自主探索、自主设计、自主实施为特征，指导学生制定研究方案，用报告、研讨、辩论等各种形式 进

7、行组织评价，提取“原创性”理论和技术革新。 以学生和专业 教师共同整合知识、收集信息、研讨求索、问题解决为宗旨，培 养学生创造性地分析解决问题的能力。如水稻植质钵育栽植等原 创性的理论，就是在专业带头人汪春教授引导下，着力研究解决水稻生产全程机械化的关键问题， 已获得多项发明与实用新型专 利，处于国际先进水平。第三，“实用性”人才培养的改革。结合黑龙江垦区农业工 程与经济发展需求，专业有针对性地设置研究方向与课程结构， 农业机械运用功能进行课程体系及实践环节重组和改革。如针对农场作业区的机具结构，机型优化配套，运用与管理进行实战学 习，现场考核与评定。使大学生变成适合垦区农业现代化发展需 要的

8、高级管理人才，为振兴黑龙江垦区及地方经济做出了巨大贡 献。（二）课程体系改革与现代农机教育统一在现代化大农业生产的新形势下， 必须改变传统的专业课程 体系，补充研究性教学内容，提出适用人才培养模式，以适应我 国大农业和农业机械化发展不断涌现的新问题，新特色。本专业学生主要学习农业机械学、自动化技术及经营管理学 方面的基本理论和基本知识，受到农业产前、产中、产后生产过 程机械化及其自动化工艺相关装备性能设计制造、试验鉴定、选 型配套、使用维修方面的基本训练，具有农业生产机械化系统的 规划设计、 企业经营管理， 农业机械化及其自动化装备的研究开 发、推广运用等基本能力。教学计划的课程按公共必修课、

9、学科 基础必修课、专业基础必修课、专业课必修课，限定性选修课， 任选课，实践环节课编排。 农业机械化专业课程体系提 出“两个阶段”式教学改革，针对“厚基础、宽口径、重素质” 的人才培养模式， 在制定培养方案时将整个培养过程分为两个阶 段，即为“基础平台段”和“专业方向段”。 基础平台段又分公 共基础平台和专业基础平台。第一段主要解决“厚基础、宽口 径”的问题，教学所占的学期为前 4或 5学期;第二段针对“重 素质”问题， 课程设置具有三个以上方向， 培养学生具有较强的 实践能力及综合能力。通过教学内容与课程体系改革， 一方面在充分了解和掌握国 内同类专业办学模式和特点的基础上， 找准本学院专业

10、特色和优 势，确定了各专业人才培养目标， 并进行了相应的教学内容与课 程体系的改革， 教学内容和课程体系改革过程中一方面保持了课 程体系的一贯性和连续性，维持课程体系的基本稳定 ; 另一方面 针对形势的变化及时对课程设置进行了适度调整， 从而保持课程 的连续性、 稳定性和领先性。 如农业机械学课程以谷物联合收割 机为案例，与学生讨论分析农业机械的设计构思、计算方法、农 业机械运用的方法与技术要求等， 力求举一反三， 阐述农业机械 的设计与试验的一般方法， 做到“求实”， 加大农机课程含金量。 为培养现代大规模农业机械化应用管理、 设计制造和创新研究型人才奠定坚实的教学基础。（三）多元化人才培养

11、模式与农机教育统一 农机专业积极探索学、 研、产互动的办学模式， 如“订单式” 培养模式、“双证制”（毕业证、职业技能资格证）模式以及 “3.5+0.5 ”培养模式。简单的“订单式”培养模式就是学生在 农场等用人单位实习、 参与教师科研等活动中， 对用人单位比较 相中的学生在毕业设计（实习）阶段，直接到用人单位完成双方 共同拟定的毕业设计题目， 提前进入到“工作角色”采取“订单 式”培养 ; “双证制”（毕业证、职业技能资格证）模式就是通 过学院组织并参加具有资质的“职业技能培训”学习班， 先期学 习今后工作所需要的各项技能， 如“三维机械设计”、 “计算机 应用程序设计方法”等技能 ; “3

12、.5+0.5 ”培养模式就是学生在 经过 3.5 年学习后， 派遣学生到用人单位实习， 通过一段时间的 学习和了解，学生和用人单位互选。 通过这些新的培养模式试验， 培养和锻炼了学生理论联系实际的创新能力和创业能力， 扩大了 学生的知识面，增强了毕业生在当今市场经济体制下的竞争力， 学生就业率始终保持在 97%以上，稳居全省同类院校前列。（四）实践教学体系的改革与农机教育统一 培养学生实际工作能力和基本操作能力的基础是建立完整 的研究性实践教学体系，也是培养大学生创新能力的重要保证。 针对近几年来专业结构调整， 建立新型实践教学体系， 符合农业 机械化及其自动化专业培养目标新要求， 在完成基本

13、实验的基础 上，有 50%以上的实验课能开出设计性和综合性较强的实验。能 够充分利用教学资源， 通过设计性实验平台， 对学生实践能力进 行初步训练，让学生感受、理解知识产生和发展的过程，培养学 生的科学精神和创新思维习惯， 收集处理信息的能力、 获取新知 识的能力、 分析和解决问题的能力、 语言文字表达能力以及团结 协作和社会活动的能力，培养学生创新能力和创业意识。农机专业坚持“两个开放”和“三个突出”， 教师科研课题 向学生开放， 专业实验室向学生开放， 突出培养学生的科研意识、 创新意识、创新精神和创新能力，积极开辟学生第二课堂，通过 开展学生科技创新活动，鼓励学生参与科研，形成“学生为主， 教师指导，师生互动，综合提高”的学生科技氛围，培养了学生 的科研意识、创新意识、科研精神和创新精神，发挥教师在科技 创新中的指导作用， 有力的推动了教学改革工作， 提高学院整体 的科研实力， 初步实现学院党政领导拟定的“教风和学风双赢” 的局面。学生结合参与的课题，提前完成毕业设计（论文），所 做内容对生产实践具有一定的指导意义。四、结语 农业机械化及其自动化专业教育体系改革是一项具有重要 意义的探索， 立足学校实际， 发挥整体优势， 探索、 创新和试验， 一定针对地方和行业阶段性发展目标需要， 围绕大农业开办特色 专业， 面向市场培育人才， 形成各具