地方本科院校开展创新创业教育的意义与现状研究

1、地方本科院校开展创新创业教育的意义与现状研究大学毕业生能否充分就业、 和谐就业， 既关系到大学毕业生 个人的就业与生活质量，也关系到社会的稳定与和谐 1 。创业 教育作为培养创新创业型人才的重要载体， 是将创新与创业相结 合并且充分融入人才培养过程的全新教育理念与模式。 地方本科 院校作为我国高校体系中的重要 XX部分，应明确创新创业教育 的意义，积极探索促进创新创业有效开展的方式。本文基于此， 运用调查研究的方法对地方本科院校开展创新创业教育的现状 进行研究，提高研究的针对性和实效性。一 地方本科院校开展创新创业教育的意义 地方本科院校开展创新创业教育具有促进国家经济社会发 展和高校自身改革

2、与发展的双重意义。1 以创新创业型人才引领和服务国家经济社会发展近年来， 我国政府大力实施创新驱动发展战略， 加快建设创 新型国家，以增强自主创新能力，需要大批创新型创业人才。同 时，面对我国经济发展进入新常态阶段， 我国政府提出了“大众 创业、万众创新”的发展方针， 将创新创业作为推动经济社会发 展的新引擎。 作为人才聚集和输送地的高校， 将成为国家创新型 创业人才培养的重要机构和高等教育强国建设的重要力量。 通过 引导和推动更多的大学生通过创新型思维、 创新型知识、 创新型 技术和能力等方式自主创业和择业， 将带动国家经济社会发展理 念、结构和方式的改革与发展， 进而推动国家经济社会的创新

3、型 发展和可持续发展。2 以创新创业教育改革引领和拓展地方本科院校发展新局 面开展高校创新创业教育是地方本科院校推进内部教育体系 改革和促进毕业生多元化就业的重要举措， 有助于增强地方本科 院校改革与发展的动力，探索新形势下教学改革的内容与方式， 拓展以创新型创业促进多样化就业的新格局， 培养具有创新精神 和实践能力的高级专门人才。 同时， 在当前就业岗位需求类型和 结构不断变化的形势下， 积极推进创新创业教育， 有利于培养大 学生积极创业文化来提升学生整体素质 2 ，有利于提高大学生 创新与创业的意识、精神、动力和能力，激发大学生自主学习的 兴趣和创业热情， 增强大学生勇于探索的创新精神和解

4、决问题的 实践能力， 促进大学生个性化发展和综合素质的提高， 进而有利 于提高多样化人才的培养质量。二 地方本科院校开展创新创业教育现状分析 本研究对河北省内 10 所不同类型高校的领导者、管理者、 教师和大学生进行调研， 包括省属骨干大学 3 所、省属一般本科 院校 4 所、市属本科院校 3 所，代表不同类型的地方本科院校。 为调查掌握这些高校开展创新创业的基本情况和大学生对高校 创新创业教育的认知程度和需求状况，我们发放调查问卷 1000份，回收有效问卷 969 份，问卷的有效率为 96.9%。同时，访谈 了一些高校的领导者、管理者、教师和大学生，弥补量化调查的 不深入的问题， 进一步掌握

5、地方本科院校开展创新创业教育的现 状与问题。 综合问卷调查和访谈结果， 地方本科院校创新创业教 育的发展现状主要表现在以下几个方面。1 创新创业教育的目的、类型和形式呈现多样化 问卷调查结果显示， 在高校开展创新创业教育的主要目的方 面， 90%的受访者（领导者、管理者、教师和大学生）认为是为 了响应政府的政策号召， 促进经济结构优化和提高科技型创业对 经济的辐射带动作用； 85%的受访者认为是为了拓宽大学生的就 业渠道和提高大学生就业率； 64%的受访者认为是为了培养大学 生的创新创业能力； 36%的受访者认为是为了实现高校的特色发 展。由此可见，高校开展创新创业教育具有促进国家、高校和大

6、学生等多层面发展的目的。根据教育部和河北省教育厅的要求， 接受调查的所有高校均 开设了创新创业教育必修课和选修课， 并纳入学分制管理， 包括 专门的创新创业课程和在大学生职业生涯规划课程中加强创新 创业教育。这些高校的创新创业教育课程包括以下方面的?热荩捍葱掠氪匆档闹 ?识和能力介绍、创业项目选择、创业心态与心 理素质培养、企业管理、商务谈判和礼仪、领导能力、组织管理 能力、创业流程、创业政策等。所有的高校都开展了各类创新创 业科技竞赛 （包括参加国家级、 省级竞赛活动和组织校级竞赛活 动）、创新创业模拟训练和设计活动； 60%的高校定期举办创新 创业相关的专题讲座； 40%的高校依托政府和高

7、校支持的大学生 科技园（孵化基地）开展大学生创新创业活动； 35%的高校依托 与行业企业的合作关系，建立了校企合作大学生创新创业基地。 由此可见，高校创新创业教育类型和形式具有多样化的特点。2 高校重视创新创业教育的组织与管理 根据各级政府教育主管部门关于创新创业教育的有关文件， 各高校开始加强创新创业教育的顶层设计， 将创新创业教育融入 学校整体办学思想体系， 并相继出台了深化创新创业教育改革实 施方案。 各高校均成立了由学校领导牵头， 专门的管理机构和人 员负责学校创新创业教育的组织与管理，以二级教学单位为主 体，各部门协同配合，开展创新创业教育的教学、研究、管理与 服务工作。 例如， 河

8、北工业大学成立了由校长任院长的创新创业 教育学院， 着力整合校内资源， 统一组织领导大学生创新创业教 育工作；河北北方学院 2016 年出台了关于深化创新创业教育改 革的实施方案， 将深化创新创业教育改革作为推进学校综合改革 的突破口。同时，完善创新创业教育的管理制度和运行机制，统 筹创新创业教育资源，面向全体学生，坚持教学、科研、实践与 社会服务的协同发展，形成全方位、多层次、多形式的创新创业 教育体系；河北沧州师范学院 2016 年也制订了深化创新创业教 育改革实施方案， 提出完善创新创业教育制度建设， 推进硬件设 施建设， 营造创新创业教育氛围， 形成具有学校特色的创新创业 理念， 普及

9、创新创业教育， 形成较为完善的创新创业人才培养体系。 3 大学生对创新创业教育的重要性认识不足和满意 度水平不高调查结果显示：大学生对创新创业教育的重要性认识方面， 认为非常重要和重要的大学生占 26%，认为不重要和没有作用的 占 40%，持中立态度的大学生占 34%，这说明多数的大学生对创 新创业教育的重要性认识不足， 在思想上的重视力度不够； 大学 生对高校现有的创新创业教育满意度方面，满意的占25%，一般的占 20%，不满意的占 55%，显示了一半的大学生对高校现有的 创新创业教育持不满意的态度， 认为高校仅注重就业信息与就业 流程的指导，创新创业教育教学内容和方式缺乏创新性和针对 性，

10、忽视大学生创新创业意识、精神与实际能力的培养，现行的 教育与经济社会发展动态与需求相脱节； 85%的大学生认为自己 创新创业的意识与能力不高，不能很好地参与创新创业实践活 动，说明大学生创新创业教育效果不理想。在大学生参与创新创业教育的动机方面， 23%的大学生是为 了培养创新创业的精神和能力；学习创业知识与提高创业技能， 70%的大学生是为了获取毕业所需的学分， 7%的大学生态度不明 确。说明大学生通过参与创新创业教育提升自我创新创业能力的 主观动力不足， 为了获取毕业所需学分的功利性动机较强， 不利 于提升高校新创业教育的实效。4 高校创新创业教育资源不足在高校最欠缺的创新创业教育资源方面

11、， 91%的被调查者认 为缺乏上级政府相关的管理制度或政策支持； 85%的被调查者认 为学校有关部门的管理能力水平不高 （缺乏完善的创新创业教育 管理制度） 和专项支持经费不足， 不能根据学生专业和个性化需 求开设相关课程； 95%的被调查者认为高校创新创业实践基地资 源不足， 实践教学体系不完善， 缺乏行业企业等社会机构的有力 支持，不能有效组织大学生到创业成功的公司进行学习与实践锻 炼；91%的被调查者认为高校缺乏专门系统的创新创业教育教材， 现有的教材针对性、 实践性特色不足， 不能围绕某一专业进行创 新创业项目的设计与教学。82%的被调查者认为高校现有的师资力量专业化水平低，教 师自身的创新创业能力不足， 不能有效满足开展创新创业教育所 需的师资。在创新创业师资类型方面，传统的高校教师占86%，创新创业理论和实践经验丰富的复合型教师占9%，校外聘任的教师（例如，创业成功人士、优秀企业家、企业培训管理人员、 高层管理者和高级专业技术人员）占 5%。访谈中发现，有些高 校创新创业教育的师资全部是传统的高校教师。 教师忙于教学和 科研工作而很少进行创新创业的理论研究与缺乏实践 （创业） 经 验或技能， 他们中很少有自主创业的， 学校也很少聘请创业成功 人才到学校进行讲座与课程教授工作。