在信息技术教学中如何培养学生自主学习的能力

1、在信息技术教学中如何培养学生自主学习的能力由于信息技术课所出现的问题是，以教学生为学而教，只注重告诉学生这个问题的答案，而忽略了教给学生解决问题的方 法，重演示轻实践、重结果轻过程、重统一轻独创。对教师设置 的相同或相仿的训练题目得心应手，而遇到新的问题或出现故障 时，却手足无措。这种做法不利于培养学生的学习能力和创造能 力。如果我们转换一下教育观念，运用科学的教育方法，就可能 会获得意想不到的效果。例如，每次上信息技术课时，总会有一些聪慧的学生对本节 课的教学内容有一定了解，在上机时总想千方百计地显示一下自 己的能力，比如将设置改变一下，将图标移动或者设置大屏幕等 等，如果解决不好这类问题，

2、不但会挫伤学生的学习积极性，还 会影响正常的教学。而信息技术课是一门综合性、技术更新快的 学科，“一题多解”常常出现，为了把这些不利因素转化为有利 因素，我的做法是：抓住时机请这些“小能人”上来给大家介绍 他们的“经验”，然后由教师点拨引导，让学生相互讨论此经验 的正确性和科学性。这样不仅通过科学的教育方法转化了不利因 素，加大了学生与学生之间的信息交流量，而且使优秀的学生获得了成功感，增强了学习信心，并且还激发了听讲学生的求知欲， 树立了他们赶超好学生的信心， 三方互动，同时尊重了学生的主 体精神，也培养了学生的主动性。如果没有主动性，便无法充分 挖掘潜在的创造力。 就像骑自行车一样， 只要

3、掌握了骑自行车的 方法，什么样的自行车都能骑。因此，我们应该彻底改变教育观 念，运用科学的教育方法， 在让学生怎样自己解决问题上多下功 夫，帮助学生找到最切实有效的学习方法， 使学生熟练运用信息 技术来获取、分析和处理信息。1. 多鼓励，独立自主，放手去做在课堂上，学生完成任务往往不会很顺利， 遇到困难的时候， 学生第一个想到的就是向老师询问： “我怎么做不出老师做的那 个样子呢？”“这个页面怎么设置啊？您帮我做做行吗？”类 似的问题很多，在这种情况下，如果老师躬身示教，并一遍一遍 不厌其烦地演示给学生看， 那么几乎要占用整节课的时间。 而且 老师做完以后，学生并不见得能够掌握，以后自己再做的

4、时候， 可能还是一片茫然。例如我在教学中， 我尝试着拒绝学生提出来的某些问题， 不 再“有求必应”。 当学生问我能否代做的时候， 我常常会说：“你 自己再琢磨琢磨，自己再试试看。”有很多次，我发现尽管教室 里的计算机都连接了因特网， 但是学生在遇到困难的时候却不知 道利用这个最全面的“点子王”。 遇到这种情况， 我就会提醒他 们：“如果你遇到困难，离你最近的不是我，而是你面前的电 脑。”这样，适当的提醒会使得他们茅塞顿开。这样，既注意发 挥教师的主导作用， 更注意调动学生的主动性和积极性。 我经常 思考：学生的潜能怎样才能得到最大限度的开发？他们学会学习尤其了吗？信息技术课作为一门知识性与技能

5、性相结合的课程， 注重学生实践。上机实习时，我总是提出问题，让学生去解决 开始个别学生有畏难情绪， 依赖性很强， 希望老师给出解决问题 的方法。我故意不理他们，也不许相邻的学生帮忙，这些想“偷 懒”的学生只好自己摸索， 当他们自己最终解决了问题时， 特别 兴奋， 有一种特殊的成就感， 以后也就乐于主动探求解决问题的 思路了。 这样既激发了学生主动学习的积极性， 又启迪了学生创 造的思维； 既提高了学生独立处理问题的能力， 又培养了学生的 创造意志。 有的学生在信息技术学习阶段总结中说： “最大的收 获就是通过基本的知识能自己摸索出别的知识与技巧。 ”我认为 学生的这种收获，就是教师的最大收获！

6、2. 利用多媒体，充分发挥学生的主体作用在以往的教学中， 我和大多数老师一样， 采取的是“布置任 务完成任务讲解任务”的教学模式， 这样，学生只需要 完成任务， 他们最终所获取的答案都是我给与的唯一的一个。 但 是信息技术是一门开放性很强的科目， 其中很多内容都来源于日 常生活， 甚至还有好多来自于其它科目的知识积累， 个人理解能 力和知识涵盖面的不同会使一个问题有多个解答。 因此， 在后来 的课堂教学中， 我充分利用了多媒体教学软件中的“学生演示” 功能。在学生完成任务的过程中，我只做补充、提点、指导的工 作，等到他们完成任务以后， 我则找一部分学生来演示自己的成 果。或许学生的演示结果并不

7、理想，也不能完全符合任务要求， 但只要是学生自己完成的，就一定具有代表性。我以此为契机， 在学生展示的过程中认真地点评他的优势和不足，优点加以表 扬，不足加以更正。这样，在课堂上，我和学生共同学习，亦生 亦师，争当课堂主人，充分激发了学生主动探究知识的积极性。3. 以人为本，充分调动学生学习的积极性 人本主义理论认为， 学习是人的自我实现， 是健全人性的形 式。学习者是学习的主体，必须受到尊重，任何正常的学习者都 可通过自我教育而成长。 人本主义强调“以人为本”， 强调尊重 人的潜能，既主张平等也承认差异，是一种注重情感、符合人性 的学习理论。 在以学生自主学习为基础的课堂教学中， 充分调动

8、学生积极性，点燃其思维的火花，以学生为本，才能真正让学生 主动学习，快乐学习，享受学习。的确，“当学习充满乐趣时， 才更为有效”。学生在这种氛围下学习，本身就是一种享受。例如，通过调查发现： 小学生对信息技术课最感兴趣的内容 是，上网、玩游戏、聊天，其次才是对现有教材上部分较有趣味 性内容的学习。 那么如何利用好学生感兴趣的内容， 来带动其它 教学内容的学习呢？我想， 巧设教学内容是关键， 比如在上六年 级电脑课时，学生喜欢上网，不喜欢学习POWEROINT知识，那么，我在学习POWEROINT知识的同时，可以让学生上网去找一 些关于制作PPT的文字资料和图片材料等等，把它保存起来备 用。这样

9、学生不仅学习了网络知识同时也掌握了PPT的制作。通过整合，学生既提高了学习兴趣，也完成了教学任务。4. 创设意境，合理安排内容 经过短暂的实验，效果还是不错的，但也有一些问题存在。比如：学生没有养成良好的学习习惯， 必须是一遍一遍反复练习， 形成思维定势的时候才能掌握。这就要求教师精心打好“埋 伏”，创设意境，引导学生走进新课，课的效果才会很好。经过 一段训练令我欣喜的是，学生自己乐于发问了，主动学习了，虽 然还没有达到预期的目标， 但我相信， 只要坚持下去帮助学生掌 握学习方法，要不了多久，学生就会熟练掌握学习方法，进而养 成良好的学习习惯。例如，上信息技术课时，老师经常会遇到教 学内容过多

10、，需要占用很多时间才能讲完。那么在这种情况下， 老师就要合理安排教学内容， 根据学生的实际情况， 让学生能够 接受和掌握， 禁忌满堂灌“多学少练”。 因为学习计算机是 一个孰能生巧的过程， 实践在学习中是一个十分重要的环节。 只 看演示记下步骤， 却疏于自己动手练习， 或是照猫画虎地重复别 人的操作，都不能达到学习的目的。学习计算机，必须有充足的 时间自己动脑创意、 动手练习。 在反复的练习中才能使自己牢固 掌握所学知识。因此，我们要明白： 学生是学习的主体， 他们有自己的头脑、 自己的性格、自己的意愿、自己的思想和行动规律；教师不可能 代替学生读书，代替学生观察，代替学生感知、分析、思考，代 替学生明白任何一个道理和掌握任何一条规律。 所以我们一定要 转变教