2021年《藤野先生》语文教学反思

1、the empty the carriage, the louder the noise.悉心整理祝您一臂之力（word文档/a4打印/可编辑/页眉可删）藤野先生语文教学反思 藤野先生语文教学反思1本课是在学生恍然大悟的感慨声中结束的。总体来说，本课的设计及实践是成功的。笔者教过此文数次，每次皆感难度极大。鲁迅的大多含蓄难懂，加之_篇幅较大（字左右），主题较深，情节简单，很难吸引学生。这样长且难的课文，多讲只会造成师生双方的疲惫，费时而难见实绩，故笔者反复思量，应如何短时高效地完成授课任务，如何深入浅出地引导学生理解_。笔者首先将此文压缩为两课时（以往多课时完成，在此次教学中，熟悉、解决字词疑

2、难、了解基础事件为一课时，阅读分析为一课时，实现了长文短教）。其次，笔者避开了对_深层主题爱国的教学，转向事例的分析，使学生自找事例自行剖析，分析单一事例与理解主题相对而言难度大大降低。这二点设计是在研读课文，抓住典型事件的作用，扣住_线索的基础上完成的。如此，抓住了_的重点（典型事件）、理清了全文的脉络，才实现了长文短教；巧设并巧排线索的悬念（两条线索），明白了_明暗相辅，才化难为易，实现了难文浅教；而短教不等于只抓一点忽视全面，恰恰是以点带面；浅教亦不是忽视课文的深度而是由浅及深，深入浅出地从微言看大义，使学生能理解_的精髓，且关于_的线索之全是学生自发的。藤野先生语文教学反思2鲁迅的_大

3、多含蓄难懂，加之_篇幅较大，主题较深，情节简单，很难吸引学生。这样长且难的课文，多讲只会造成师生双方的疲惫，费时而难见实绩，故笔者反复思量，应如何短时高效地完成授课任务，如何深入浅出地引导学生理解_。笔者首先将此文压缩为两课时（以往多课时完成，在此次教学中，熟悉、解决字词疑难、了解基础事件为一课时，阅读分析为一课时，实现了长文短教）。在研读课文，抓住典型事件的作用，扣住_线索的基础上完成的.。如此，抓住了_的重点（典型事件）、理清了全文的脉络，才实现了长文短教；巧设并巧排线索的悬念（两条线索），明白了_明暗相辅，才化难为易，实现了难文浅教；而短教不等于只抓一点忽视全面，恰恰是以点带面；浅教亦不

4、是忽视课文的深度而是由浅及深，深入浅出地从微言看大义，使学生能理解_的精髓，且关于_的线索之全是学生自发的。藤野先生语文教学反思3语文课程标准提出：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对社会、对人生的有益启示。”所以在教学鲁迅的藤野先生一课时，为了让学生真正走近藤野先生，课伊始，我先引导学生概括“我”与藤野先生交往的几件事，分析人物形象，然后进一步品读探究感受人物人格，学生们通过感受、体验、合作、探究、分享，一步步地走进人物的内心世界。在这种多角度多层面地赏析与研究中，藤野先生在我们心中的形象渐渐地变得丰满和高大起来，这样学生对于理解作者对老师的怀念和敬仰之情自然不在话下。王荣生教授说：“一堂好的语文课的标志是教学内容正确并使学生有效地获取相应的经验。”藤野先生是一篇幅较长且主题丰富的回忆性散文，要想学生真正读透文本读懂人物还是比较困难的。那么我们一定要根据学情制定适宜的教学目标，扣住教学目标进行合适的学法指导。例如这样的长文要想短教，那么就要设置提纲挈领的问题，引导学生寻找相关段落