我的教育教学小故事79122

1、我的教育教学小故事 我喜欢当这个孩子王 风正小学谢晓苗 人人都说教学苦，在古代就有“家有五斗米，不做孩子王”的说 法；而现在对教师诠释就更加明朗了 ，手机短信也经常这样直白地说： “小时侯把English念成应改历史的，长大后当了领导；念成应该累 死的长大后就成了老师,” 当然，这纯粹是闲人编的顺口溜。不过，做一个老师也的确挺 苦挺累的，做一个好教师就更苦更累了，但这是我选择的职业，所以 我要做的只有默默工作。 这是我作为一名教师的第一个学期，是由学生到教师的转型期， 用句年轻人喜欢听的话可以说是“非常时期”。 大学刚毕业就进入小学进行教学工作，而我的实习期是在初中渡 过的，所以对付小学生就有

2、点缺乏实战经验了，什么都不懂！只有自 己加班加点补，补多看关于小学生的书，补如何备课，如何把课备得 详尽些，如何上课，如何,终于工夫不负有心人，我的备课本是我校 青年教师中最详尽也是最工整的， 得到领导的认可；上的公开课也挺 不错的；也有论文在全国比赛中获奖。而往往这些努力只有在学生放 了学，别人已经在家享受天伦之乐的时候做的，因为那时没人吵你， 可以安心工作到夜晚。有人戏称我们是签了卖身契，把自己的所有时 间都泡在学校里，卖给学校和学生。 有时想想自己这么累这么忙又没多少工资图个什么呀，这就是大 学时憧憬向往的生活？可回过头来才发现这是自己选择的职业，当初 的梦想就是永远当个长不大的孩子王。

3、 世俗的念头终究抵不过良心的 发现，工作半年更觉得这个选择是对的，我爱我的职业，我爱我的学 生，他们带给我很多的快乐和无限的幸福， 我相信这是其他职业所收 获不到的。 每当学生亲切地叫着“老师，好！” “老师，好！ ”时，我所有的 顾虑都消除了；有的学生受了委屈，就会跑来抱着我向我诉苦，此时 的我像极了她的知心好友，我也很喜欢和他们平等地对话、坦诚地交 流，也喜欢她们抱着我的感觉；很多时候，我的课一下就会被上课班 级的学生缠着，拽着我的胳膊和我说悄悄话，他们完全把我当成了姐 姐，有什么话就直接地说，不象和其他老师说话有那么多顾忌。 圣诞节就收到不少学生自己制作的贺卡， 其中有一个学生上面 就这

4、样写到“我喜欢你，因为你像姐姐，很亲近；我喜欢你的课，因 为你时常对我们微笑，虽然偶尔也会发发脾气，”我给学生微笑，那 是因为他们是我的学生，是可爱天真的孩子，这个理由虽然说得有些 牵强，但这是心里话。而我的微笑很多都是建立在师生互相友好的基 础上的。 所有这些都是我作为一个老师的自豪，我愿意有一群孩子围 着我，我也愿意带领他们探索学习的乐趣， 我愿意当一个“孩子王”。 我的教育教学小故事 相信你总会被我感动 风正小学谢晓苗 法国作家拉封丹有一则寓言：北风和南风比试，看谁能把行人身上的大衣脱 掉。北风首先发威，行人为了抵御北风侵袭，把大衣裹得紧紧的，南风则徐徐吹 拂，顿时，行人觉得春暖衣厚，始

5、则解开纽扣，继而脱掉大衣。上班以来我一直 在努力着做那南风。 总以为，有爱就能感动学生。但是自从担任一年级一班班主任， 一开始的那 种烦那种无奈，真是欲说还休！这群懵懂的孩子，面对老师的爱，他们不懂。 开学第一天，小明（化名）又唱又跳，又喊又叫，整整一节课，一秒钟也没 停下来。对老师的提醒置若罔闻。下课后，我把他叫到身边，问他为什么。孩子 振振有词地回答：“我高兴呀！高兴么就要唱歌跳舞是不是啦？” 可现在你是小学生了，上课要遵守纪律的。” “大人们都说我是多动症！ ” 面对他那副理所当然的样子，我当即否定：“大人们说错了。你根本就 不是多动症！”孩子稍稍一怔。我想我的话起效果了，这应该是一个教

6、育的 最佳时机。我得立刻抓住它。我又耐心地对他说：“大人们说错了。你那么聪明， 那么可爱，一定能做到上课认真听的。对吗？ ”孩子朝我点了点头。接下来的这 一节课效果甚微。不过，还是有那么一点点效果的。我想，我得坚持下去，我一 定得在一个星期内把这孩子管好，要不今后班级肯定一团糟。 第二天，我通过细心观察，发现这孩子一刻也闲不住。于是我班级的卫生。 嗨！很管用。孩子有事做了，不吵了许多。当晚，我马上进行了家访。与家长在 教育上达成了一致：多鼓励。多发现优点。用优点引导他，用身边的好榜样教育 他。 接下来，我培养他当领队组长，鼓励他当老师的小助手，用小红花奖励他的 进步。一个星期下来，孩子能听从老

7、师的教导了，两个星期下来，孩子能努力管 住自己了，一个月后，任课教师都向我报喜了：小明很乖了！ 可好景不长，正当我窃窃自喜的时候，孩子不小心把头磕在桌腿上， 缝了两针。抱着孩子，看着他那双惊恐的眼睛，我很心疼；看着孩子手术时 勇敢地不喊一声，不哭一声，我想落泪。想到一个多月来为他付出的心血，我欲 哭无泪。晚上，和另一个班主任一起去孩子家看望他，孩子蹦跳着欢迎我们，家 长也一再地向我们表示感谢。我又被深深地感动了：我的爱，孩子懂了。 孩子来上学了，我在班中表扬了他的勇敢，还再三叮嘱他要小心（虽然安全 教育我时刻挂在嘴上）。可刚下课，我还没走出教室，孩子跑进来说：“谢老师, 刚才我又不小心摔了一跤

8、，腿上蹭破了点皮。”此时，我的火噌的一下就冒了上 来，大声嚷道：“跟你说过多少次了，你怎么就那么不小心？你头上还包着呢！ 你太让老师生气了，”我的话音未落，孩子赶紧嗖的溜回座位，马上端端正正地 坐好。唉！这个让我欢喜让我忧的孩子呀。 一个学期快结束了，孩子的字越写越漂亮，同学们也都很喜欢他。虽然偶尔 会犯点错误，只要用眼睛看他一眼，他马上做个鬼脸立刻改正。 朱自清先生感叹时间的匆匆，感叹岁月的流去如飞。一个学期了，在匆匆的 一个学期里，我一一一个一年级的语文老师，1班的班主任，又做了点什么呢？ 我时常问自己。我也时常这样回答自己：我要用我的爱感动孩子！用自己的那份 真挚的爱在孩子的心田中激起情

9、感的涟漪至浪花，着力培养“多情善感”的学生。 苏联教育家赞可夫指出：教学法必须触及学生的情感领域，触及学生的精神需要，才能发挥高度有效的功能。因此，我要培养学生善感的心灵, 以自觉的行动学习新知，养成良好的品德。 既然选择了教师这一职业，我决不会吝惜自己的情感： 学生。用爱浇灌灿烂的希望之花。 让学生真正地感动， 当一天老师，爱一天 相信你总会被我感动 我的教育教学小故事 风正小学谢晓苗 如果一个孩子生活在鼓励中，他会学会了自信。每个孩子都是一本书，是一 朵需要耐心浇灌的花，是一支需要点燃的火把。他们的心理脆弱，情绪容易波动， 充满爱的关怀，会改变一个学生的行为。反之，哪怕是一次不妥当的批评，

10、也可 能严重挫伤孩子的自尊。有一次，班里有个学生叫董小孜，她经常完不成作业， 我找她谈了几次话教育她端正学习态度。 她虽然表示改正错误，可没过一天还是 完不成作业。同学们也讽刺他，疏远他，她情绪一落千丈，她对我敬而远之，不 敢跟我说话，有时在路上遇见我绕道走。 看到此情景，我心里很不是滋味，难道我就很凶，叫人不容易接近吗？我反 省自己的一言一行，原因就在于缺乏关爱每一位学生，对有缺点的学生不能耐心 教育。因此，态度粗暴教育方法过于简单。我想对于成绩差，有缺点的学生决不 能让他们掉队，因为他们是祖国的花朵，也是小树啊！他们更需要阳光雨露，更 需要爱和鼓励。因此在教学时，我把评价纳入课堂教学的全过

11、程，给后进生恰如 其当、全方位地评价，同时恰当增加夸奖力度，欣赏后进生的点滴进步。当他们 不敢发言或回答问题不完整甚至错误时，我就耐心地对待，热情地启发，引导。 给予更多地理解和宽容。比如：“试试看，请不要紧张，老师相信你能回答这个 问题。”有的学生上课开小差了，我就对他们说：“如果你能跟我们一起学习，你 一定很棒的。”当学生回答问题好时，我就会让同学们给她鼓掌。或者说“你知 道的真多，一定很喜欢看书。” 这些鼓励性的语言，点燃了孩子们的智慧的火花，使他们获得了满足，体验 到了成功的喜悦。 温和友善，胜于强力风暴。教师一个灿烂的微笑，一个赏识的眼神，一句热 情的话语都能缩短师生间的差距。 有人

12、说过这样的一句话：“老师不经意的一句话，可能会创造一个奇迹；老 师不经意的一个眼神，也许会扼杀一个人才。”老师习以为常的行为，对学生终 身的发展也许产生不可估量的影响，做一名老师应该经常回顾自己以往的教育历 程，反思一下：我造就了多少个遗憾，刺伤了多少颗童心，遗忘了多少个不该遗 忘的角落！ 总之，教无定法。任何一种方法，只要我们使用得当，都会有好的效果。如 果我们在物理教学的情景创设中注意了这些问题， 相信会给我们的教学带来更多 的实效，给我们的课堂带来更多的生机。 多一份耐心，多一份宽容 风正小学谢晓苗 教学工作中，有苦有乐，有感受也有困惑，感受比较深的就是：真正关注孩 子的成长，善于发现他

13、们的长处，发扬长处，克服短处，促进学生健康发展，才 是我真正的追求。 一直以来，我认为教书首要有一条就是管住学生。 要想管住学生，就得先给 学生一个下马威，不然的话，学生不怕你，以后你的工作就开展不下去了。那是 我刚刚接到一个五年级时，我决心在班级同学面前树立自己一下的威信。一次， 我正在兴致勃勃地讲课，大家说得头头是道，我也暗自高兴。我请一位同学回答 我的问题时，我发现他的同桌正低着头，瞧他的神态，思想早飞到九霄云外。顿 时，我的内心深处涌起一丝不满，决定借此机会“杀鸡儆猴”。于是，我放慢讲 话速度，慢慢走到他的身边。全班同学都明显感觉到我的变化， 教室里的气氛一 下子凝固起来了。这个同学也

14、感觉到了这种变化，看到我就站在自己的身边，脸 一下子涨得通红。我立即请他重复一下我的问题，他听到我叫他，他连忙抬起头 环顾四周，然后扭扭身子，慢吞吞地站了起来，低头看了看书，又抬头看了看我， 课堂上出现了短暂的沉默。很明显，他思想开小差了，不知我们讲到哪题了？我 暗自思索:是让他坐下去了事呢？还是继续？我耐住性子说 ：“请你把题目读一 遍。”我原以为教学即将顺利进行，可谁知他脸涨的通红，牙齿咬住嘴唇低下了 头沉默不语，周围也响起了窃窃私语声。我暗自提醒自己 ：耐心！ “那你刚才在 干什么？ ”我拼命压住心底的怒火， “你能把题目读一遍吗？ ”我知道， 我的声 音变得严厉了。“快说呀，”旁边的同

15、学也觉察到了不对劲，开始悄悄提醒他。 可他抬了一下头，看了看我，又低下了头。最后，我以“坐下吧，下课自己好好 想想！ ”结束了这段“对峙”。 我反思到今天的一幕，应该说是在情理之中，可我为什么非要逼着他说话呢？ 是为人师者的脸面吗？还是我的杀手锏用错了对像。 看来教育孩子不是一朝一夕 的事情，它不仅仅需要学校、老师的不离不弃的智慧教育，还需要我们有一颗宽 容的心。 风正小学谢晓苗 我认为在教学中，教师不仅要在教学内容， 思维方式上影响着学生。 而且也应以教师整 个人格的力量对学生产生深刻的影响，学生亲其师，才能信其道，乐其道，才能积极地接受 教师所传授的知识。虽然至今我仍是教坛这方净土上一颗默

16、默无闻的小草，既没有炫人眼目 的惊人业绩，又没有多少豪言壮语， 但我却有对教育事业的一腔热忱。 回顾自己成长中的点 滴如下。 第一、用爱心树立形象 在这几年的工作中，我深刻的感受到有一颗爱心，对一位教师多么的重要。教师是特殊的职 业。她面对的不是冰冷的机器，而是有感情有活力的学生。你释放的爱，像花香他们能嗅到； 像春风他们能感受到。正如当代著名教育家李镇西所说的：“爱心是一个好教师最基本的条 件；童心是师爱之源；教育风格各有千秋，但有一点是共同的，那就是爱的教育。” 第二、用自身的激情，感染学生 学生认为语文单调乏味、枯燥无趣，以致讨厌语文，甚至远离语文。学语文的成就感，远远 不如做出一道数学

17、题的乐趣高。记得我做学生时也有此体会。考试前总是复习理科， 最后潦 潦草草的背一背文言文和古诗，就上场考试了。我的学生是我的翻版呀！他们又和我一样。 现在想想终于知道那是兴趣的问题。要让学生爱好语文，老师必须是语文的爱好者，并有较 为扎实的、丰富的文化底蕴。只有这样，才可能“厚积而薄发”，才可能吸引学生、感染学 生 第三、 运用赏识、树立学生自信 从责骂到赏识，从赏识到成功。这充分说明赏识教育的重要性。作为教师的我，就更需要借 鉴这种理念，充分利用赏识这个有利的方式来调动孩子学习的积极性，帮助他们树立自信心。 我坚信，只要坚持把赏识教育的理念运用到实际教学活动中，一定能取得成功。哲人曾经说 过

18、，“人的精神生命中最本质的要求就是渴望得到赏识。”训斥只会压抑心灵，只有欣赏， 激励才能开发人的潜能。希望通过我的不断努力，以及与家长，其他老师的配合，来慢慢地 改造这个孩子，让他得到很好的发展。虽然这个过程是漫长的，但我会坚持。 第四、给学生一片爱心，多一些鼓励与赞扬 教师的爱心是成功的原动力， 教师的爱心能使孩子们更健康的成长， 能使有缺陷和有特殊困 难的学生信心倍增，能使犯了错误的学生重新振作起来。 我认为，爱学生中重要的一点就是 给学生一片爱心，多一些鼓励与赞扬。 因为学生的成长同其他事物的发展一样具有两面性。每一位学生在课堂上和作业中都会表现 出优点和积极因素， 也有缺点和消极因素。

19、 优点和缺点，积极因素和消极因素在一定条件下 可以互相转化。教师的赞美与鼓励是促使其向好的方向转化的催化剂，要充分利用。赏识学 生是对学生思想行为的肯定性评价，能使学生认清自己的优点，产生愉悦的情感体验，增强 进一步发展优点的信心和愿望。当他们有进步要求并在行动中有所表现时，恰到好处的鼓励 与赞美，会收到事半功倍的效果。作为教师千万别吝啬你的赞美之词，有时候教师的一句表 扬能改变一个学生的一生。特别是那些英语基础比较差的学生，自己微小的闪光点能得到老 师的欣赏与赞美，他们的自信心与上进心会不断地得到提高。从而正确地认识自己， 做最好 的自己。每次学生的作业，我都会为每一位学生写上一句赞美之词，

20、基础好的，答案完全正 确的学生，我会写上：“你很棒！” “你很不错！ ”“你真行！ ”之类的赞美之词。针对作 业一般的学生，我会写上：“老师相信你下一次的作业会更好。”“你有进步！”，“争取 下一次作业更好！ ”之类鼓励的话语。针对作业很差的学生，我就写上：“你的字迹很工整”， “如果你能每次都交作业， 老师就很满意了”， “老师希望你的画比你的人更漂亮”。 之类 任何值得肯定的地方或期待。 每一次发作业本，我都会注意每一位学生的表情。 几乎每一位 学生都喜形于色。久久不愿收敛自己的笑容。 这份艺术的事业需要我们的孩子和老师去共同奏响希望的 我的教育教学小故事 风正小学谢晓苗 有人说过这样的一句话：老师不经意的一句话，可能会创造一个奇迹；老师不经意的 一个眼神，也许会扼杀一个人才。” 一天的语文课上，当我讲到“我相信我们每个同学身上都有闪亮的光点”时，一名学生 竟然情不自禁地脱口而出：“老师，我身上有闪光点吗？”我听了这声幼稚的发问，心里感 到一颤，循声而去，哦，原来是张振东同学。这时他的眼神充满期盼，脸上露出疑惑，望着 他一脸的纯真，