如何做一名智慧型的老师？

1、如何做一名智慧型教师？作为教师， 应该是一种智慧的象征与标志， 应该以智慧的形象出现在学生的面前， 使学生感到在这样的老师身上能够呛学到很多本事和知识。 其实每个学生都是鲜活的个体， 老师的能力和水平能否适应学生， 都能够在学生身上得以体现。智慧型的教师可以凭借着渊博的知识，使学生喜欢上你，爱上你，爱上你的课，从而乐于与你相处，并从中有收获。但教 育智 慧的 生成 绝 非一 日之 功 。 努力把自己打造成为一名智慧型教师，提高自身修养，其实说难也容易。怎样才能 成为 智慧 型的 教 师呢 ？一、智慧型的老师要懂得怎样爱学生在新型的师生的关系中，师生是合作，交流，平等的关系。曾有个调查就是问老师

2、， “你爱你的学生吗？”百分之九十的老师爱学生。当调查到学生时“你爱你们的老师吗”百分之十的学生是爱老师的。 从这个数据可以看出老师对学生的爱，是学生所不能接受的。 因此说， 我们付出的爱一定要是对方需要的爱， 如果对方不需要， 我们的爱就是无用功。 如今我们强调的是教师对学生的尊重， 当然也包含师生要相互尊重。 学生作为教学过程中的主体， 他们有独立的思想， 人格和个性。尊重学生实际上就是尊重独立，尊重人性，尊重人格，当然这点都做不到，那就无从谈教学的成败。在我们平时教育教学过程中，对学生“恨铁不成钢” ， 就不是尊重学生的表现之一。当我们抱着对学生“宁给好心，不给好脸”的态度，对学习和品德

3、行为不够好的学生，一味批评训斥，这样的教育效果只会适得其反。常常给学生带来身心的摧残。 关注后进生， 促进后进生转化也成了教师必须坚持不懈的工作， 抓住了这两头， 就容易忽视中间层次学生这一头， 他们给我们的印象往往是：学习平平，能力一般，平淡无奇，没有出众的表现，但也不会带给老师麻烦， 因此也容易被老师忽略。 教师应当把爱心分给每一个学生， 在自己的心 中应当有每个学生的欢乐和苦恼， 那些平平常常的， 不声不响的学生也是需要关心、也需要老师去挖掘他们身上的“亮色” 。二、智慧型的老师是在不断的充电，高效的完成任务目前， 随着社会的高速发展， 学习已成为每个人生存的一种方式。 作为教师，不断加

4、强学习， 提高完善自己已成为一种时代发展的需要。 人与人的差距大都体现在业余时间，别人在业余时间成长了，你不读书只能是原地踏步走甚至倒退。读书与学习是相辅相成的， 这是教师的基本能力。 教师要把完善自己的知识结构作为学习的主要目的。 老师要坚持终身学习， 只有这样， 才能不断提高自己的知识水平，扩大知识面，更好地承担起教育学生的重任。读书是最好的途径，每天给自己留一些阅读好书的时间，并注意读书的深、广、新、专。深，是要深读教育理论、著作，使自己站在理论的高度，指导自己的实践工作。广，是看看各个领域的书， 连学生们喜爱的书也不妨看看， 这样就能更加了解学生， 更能走进学生的心灵世界。新，是要把握

5、教育改革的前沿信息，了解教育研究的热点问题。专，就是要多看自己的专业书籍，提高专业素养。三 智慧 型教 师都 有 自己 的教 学理 念、 教 学风 格。而无 论多 么有 名的 教 师，都 要从 普通 得不 能再 普通、平凡得不 能再平凡的教学日子里，一点 一滴 地积 累，一 课一 课地 反思 ，发 现 疏漏 、提高教 学技 巧，以崇 高 的使 命感 、责 任感 完 善教 学行 为，自主 地 创造 有生 命的灵动的课堂。四、智慧型的老师要有民主开放的教学思想而要 培养 具有 独立 性 、 科学 性、 开 放性 和 创造 性的 现代 素质 的 学生，就必 须具 有民 主开 放 的教 学思 想。教

6、师的 智慧 来自 不断 地读 书 学习、广博地 储备 知识 ，更 来 自日 常突 发事 件中 的 动态 生成五、智慧型的老师始 终将 学生 放在 教学 的 第一 位 。让学 生成 为学 习的 主 角，因 势利 导，在 教 学中 体现 为独 特的 “ 备学生 ” 上。 “ 备课 本 ” 还 是 “ 备 学生 ” ，是 教师 课堂 教学 重点 和 教学 目标的体 现，是教 师和 学 生孰 主孰 次的 问题 ，是对 目标 和过 程的 认 识，这个问题 应该 是教 学任 务 的根 本问 题，这 个问 题的 认识 清楚 与否，直接关系到教 学方 法的 选择 是 否得 当，效 果是 否显 著。 “ 备学

7、生 ” 主要 是考 虑到学生 的实 际情 况，依 照学 生固 有的 基础 和 能力 ，设 定相 应的 目 标，制定相应 的计 划，作为 课 堂教 学的 前提 ， “ 备 学生 ” 应 作为 备课 的 先导 ，在整个 教学 过程 中应 自 始至 终受 到重 视，否 则，教 学法 就成 为教 师的 独角戏，也 只有 认识 了学 生 的 不同 层次 的素 质 ，才能 够因 此而 制定 出切 实可行的 有效 方法， 否则 教学 必然 是见 效甚 微 。 因为 智慧 型的 教师 深谙： “ 凡 为教 ，目 的在 达到 不 需要 教 ” 的境 界。“教学有法，教无定法。”教学方法是为教学目的、教学内容服务

8、 的。不同 的教 学 目标 和教 学体 系，所 运用 的教 学方 法也 就 不同 。即使同 一种 教学 任务 ， 也可 能采 用不 同的 教 学方 法和 形式 。甚 至 可以 说，哪怕 运用 同一 种教 学 方法，由于学生 的实 际情 况、教 材的 不同 内容 及教师本 身的 素质 、风 格 等的 差异 ，教 法也 会 呈现 出灵 活性 ，多 样 化。教学要达 到较 为理 想的 境 界，就 应优 化选 择灵 活多 样的 教学 方法。如果把 良好的 教学 效果 比作 胜 利之 彼岸 ， 那 么良 好 的教 学方 法便 是对 中 流击 水的学子 的最 有价 值 的临 场指 导了 六、智慧型的老师要

9、有教育科研的能力现在国家提出“科教兴国” ， 学校提出“科研兴校” 、 “把教育教学纳入科研轨道” ，我们教师应该怎么办呢？教师的工作如果只是单纯为了完成工作量， 像传声筒一样去传递知识，死板地按照一个模子去塑造人，那自然就成了“教书匠” 。 而不断探索， 按照科学规律培养学生， 创造性地去帮助不同个性的学生都得到良好的发展，努力使自己成为“科研型”的教师，那实际就是踏上了通向教育专家的道路。写作使人成熟， 使人向善。 有时我们上完一个学期， 自己一篇象样的文章也没写，试想自己都不动笔去写文章， 怎么会让学生喜欢上写作。 其实教育工作本身就含有科研的性质。教师反复钻研教材，就是在研究教学内容；

10、经常地了解学生，备课要“备学生” ， 就是在研究学生；千方百计想办法把学生教会，培养好，就是在研究教育、教学规律。如果我们换一个角度，自觉地主动地来做这些工作，就会发现教师在科研上占有极大的优势，因为教育工作本身就含有科研的性质。七、智慧型的老师能把教学当作幸福、快乐如何能获得幸福感，我个人觉得， 1 、首先就是个人要正确的自我定位。即，不要有太多、太高的奢望，生活、工作中要有目标，但是，个人要量力而行，定的目标是只要经过努力就能达到的； 2 、还有就是要知足长乐，心胸豁达，遇到压力、困难、矛盾时，有一种积极的态度去克服、去化解，其实幸福就在我们身边，她离普通最近，因为我们都是普通人！在教育中， 智慧更是体现为一种自由创造的生命活动。 其中， 创造是智慧