小珊迪教学设计第二教时

1、小珊迪教学设计（第二教时）小珊迪教学设计（第二教时） 海宁市紫微小学 许晗峰 语文课程标准强调：阅读是学生个性化 的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学 生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所 感悟和思考，受到情感的熏陶，获得智慧的启迪，享受审美 的乐趣。 语文教学是师生平等对话的过程。学生是语文 学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者，也就是要 激发学生学习的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯， 为学生创设良好的自主学习的情境，灵活运用多种策略，引 导学生在实践中学习。 一、基础性目标： 感悟 小珊迪诚实守信的美好人品。 通过小组合作， 凭借情境解决， 使

2、每位学生能入情入境， 主动参与， 在读中体会， 读中感悟。 二、发展性目标： 在解决问题的过程当中，培养学生合 作、交往的能力以及自主阅读、 探究阅读、 批判阅读的能力。 感受小珊迪的诚实守信的美好人品，培养学生的语感，提高 学生的语文素养。 创设一个有利于学生学习、感悟 的情境。 一、潜心会读，领悟情感。1、研读课文，感受小珊迪很需要钱。（ 1）教师深情引入，在第一课时，我们一起感受小珊迪的可怜，也知道了他为了找 还那几个便士，找还那部分不属于他自己的钱，小珊迪被马车撞了，轧断了双腿，不幸死去。当你读到这里，你的心情 是怎样的？老师心里想，如果小珊迪不急着把这几个便士还 给那位先生，也许就不

3、会被马车撞着，他也就不会死去，我 又想小珊迪难道不需要这几个便士吗？（ 2）学生自学课文。要求：找找句子，读读，想想。（3）小组交流，合作学习。（ 4）集体交流。2、小珊迪是那么地需要钱，假如他现在有钱的话，你想他会买什么？3、珊迪这 1 便士可真干不成什么事情，如果把先生的 11 便士加 在一起，或许还能办成其中的一件事情，可小珊迪却要将这 几便士急急地送还，怕先生久等了，可不幸的事情发生了， 小珊迪被马车撞了，轧断了双腿。 出示句子： 一辆 马车把他撞倒，从他身上轧了过去。他的帽子找不到了，火 柴也丢了，有七个便士也不知哪儿去了。说不定他会死 的（1）想想即将失去唯一的亲人的小利比说这句话

4、的时候的心情是怎样的？ （2） 有感情地朗读，说说自己 的感受。 4、小珊迪被抬回了家，尽管他们很需要钱， 但是小珊迪还是坚持要让小利比把钱去送还给那位先生，小 珊迪是怎么和小利比说的呢？请你用这样的形式写一写。5、因为这样，难怪“我”会做出这样的判断出示句子： 当我想到孩子那诚恳的面容，想到他那使人信任 的神情，我断定他不是那种人。（1）自由读，说说感受。 （ 2）指名朗读。（3）教师范读。（ 4） 学生齐读。 （ 5）出示句子： 当我想到孩子那诚恳 的面容，想到他那使人信任的神情，我断定他不是那种人。二、延伸表达，抒发情感。1、播放背景音乐，学生朗读最后一个自然段。2、教师引入： “小珊迪

5、很穷，他很需要钱，这样的孩子可怜吗？（生答：可怜）但他不是 那种见钱眼开、见利忘义、不守信用、惟利是图的人，这样 的孩子可敬吗？ （生答： 可敬）我们会把他忘记吗？ （生答： 不会）不会，永远不会！那我们就给小珊迪画张像，把他留 下来好吗？请你下先思考一下你想画小珊迪怎么样的神态 或动作，说说理由，也可以想想你用什么颜色画这张画，说 说理由，然后把你想画的内容和理由写在纸上。（ 1）、学生自由准备。（ 2）、交流反馈。三、拓展性作业 课文中1先令一12便士，先生给了小珊迪 1先令， 小珊迪只还了 4 便士， 7 便士丢了，那另外的 1 便士到哪儿 去了？在小珊迪那儿吗，难道小珊迪会认为丢掉的 7 便士是