化学平衡说课课件1

1、安义中学安义中学 刘贤洪刘贤洪 一、说教材一、说教材 化学平衡化学平衡是中学化学的重要理论之一，也是每年是中学化学的重要理论之一，也是每年 高考的热点内容之一。通过对本节的学习，既可以使高考的热点内容之一。通过对本节的学习，既可以使 学生加深对溶解平衡的理解，又为以后学习电离平衡学生加深对溶解平衡的理解，又为以后学习电离平衡 和水解平衡奠定基础。和水解平衡奠定基础。 学习这部分内容，可以培养学生学习这部分内容，可以培养学生分析问题、解决分析问题、解决 问题问题的能力，使学生在应用的能力，使学生在应用化学理论化学理论解决一些化工生解决一些化工生 产产实际问题实际问题的同时，体会到化学理论学习的重

2、要性。的同时，体会到化学理论学习的重要性。 1、本节课在教材中的地位和作用、本节课在教材中的地位和作用 本节教材主要介绍了化学平衡的建立。教材在本节教材主要介绍了化学平衡的建立。教材在 介绍蔗糖溶解平衡的基础上引出跟可逆反应对应的介绍蔗糖溶解平衡的基础上引出跟可逆反应对应的 化学平衡，并以化学平衡，并以CO和和H2O(g)在在1L容器中发生的可容器中发生的可 逆反应为对象，通过分析讨论引出化学平衡状态的逆反应为对象，通过分析讨论引出化学平衡状态的 概念和特征，过渡自然，给出知识的先后顺序合理，概念和特征，过渡自然，给出知识的先后顺序合理， 介绍知识采取介绍知识采取以旧以旧（溶解平衡）（溶解平衡

3、）带新带新（化学平衡）（化学平衡） 的方法降低了知识的难度，符合人类认识事物的规的方法降低了知识的难度，符合人类认识事物的规 律。律。 2、教材简析、教材简析 3、教学目标、教学目标 过程与方法目标：过程与方法目标：培养学生分析问题和解决问题的能培养学生分析问题和解决问题的能 力，提高学生的归纳和形象思维能力。力，提高学生的归纳和形象思维能力。 知识与技能目标：知识与技能目标：使学生建立化学平衡的观点，理解使学生建立化学平衡的观点，理解 化学平衡的特征。化学平衡的特征。 情感态度与价值观：情感态度与价值观：培养学生科学的思维方法，同时培养学生科学的思维方法，同时 进行辨证唯物主义教育。进行辨证

4、唯物主义教育。 教学重点：教学重点：化学平衡的概念和特征化学平衡的概念和特征 教学难点：教学难点：化学平衡观点的建立化学平衡观点的建立 4、教学重点、难点、教学重点、难点 （1）复习：）复习：3-5分钟分钟 （2）新课：化学平衡建立过程）新课：化学平衡建立过程20分分 钟，平衡状态的特点钟，平衡状态的特点15分钟。分钟。 （3）复习巩固：）复习巩固：5-7分钟。分钟。 6、时间分配、时间分配 5、教具准备、教具准备 投影仪、多媒体课件、图片、投影仪、多媒体课件、图片、FLASH动画动画 二、说教法二、说教法 为引导学生主动学习，本节课主要采用为引导学生主动学习，本节课主要采用 启发式启发式和和

5、探究式探究式教学方法。利用学生原有的教学方法。利用学生原有的 知识结构中的溶解平衡与浓度对化学反应速知识结构中的溶解平衡与浓度对化学反应速 率的影响的认识，精心创设问题情景，结合率的影响的认识，精心创设问题情景，结合 教材内的图画及电脑三维动画演示，启发学教材内的图画及电脑三维动画演示，启发学 生联想从而建立化学平衡的观点。同时根据生联想从而建立化学平衡的观点。同时根据 不同教学内容也采用了不同教学内容也采用了讲授、讨论、阅读指讲授、讨论、阅读指 导、演示、练习等方法导、演示、练习等方法组织教学。组织教学。 三、说学法三、说学法 1、在教学中注重引导学生思维过程和认知过程。在教学中注重引导学生

6、思维过程和认知过程。 2、课堂上力求把教师的讲授转变为启发诱导，把课堂上力求把教师的讲授转变为启发诱导，把 学生的被动接受转化为主动探索学生的被动接受转化为主动探索 总之，通过总之，通过巧妙设疑巧妙设疑，启发讲授启发讲授，知识对比知识对比， 归纳总结归纳总结，指导学习指导学习等方法的综合运用，充分激发等方法的综合运用，充分激发 学生的学习积极性，使学生的学习过程和认识过程学生的学习积极性，使学生的学习过程和认识过程 统一为一个整体。统一为一个整体。 四、说教学过程四、说教学过程 小结小结 板书设计板书设计 教学设计教学设计2 教学设计教学设计1 以景激情，引出话题；巧妙复习，以旧带新。以景激情

7、，引出话题；巧妙复习，以旧带新。 投影展示投影展示一幅优美的野生生态环境图片一幅优美的野生生态环境图片 二、以旧带新二、以旧带新 动物与自然和谐发展 投影展示投影展示一幅优美的野生生态环境图片一幅优美的野生生态环境图片 动画模拟动画模拟蔗糖的溶解平衡蔗糖的溶解平衡 在一定条件下的饱和溶液中，当蔗糖溶解在一定条件下的饱和溶液中，当蔗糖溶解 速率与结晶速率相等时，就建立了溶解平速率与结晶速率相等时，就建立了溶解平 衡状态。溶解平衡是一个衡状态。溶解平衡是一个动态平衡动态平衡。 以景激情，引出话题；巧妙复习，以旧带新。以景激情，引出话题；巧妙复习，以旧带新。 教学设计教学设计3 三、平衡建立三、平衡

8、建立 设疑设疑在一定条件下的可逆反应中，是否也会建在一定条件下的可逆反应中，是否也会建 立起一个平衡状态呢？试以立起一个平衡状态呢？试以CO + H2O CO2 + H2 反应为例，运用浓度对化学反应速率的影响反应为例，运用浓度对化学反应速率的影响 来分析如何建立化学平衡状态？来分析如何建立化学平衡状态？ 讨论讨论: （引导学生从数据中得出：在（引导学生从数据中得出：在t2时，时，V正 正=V逆逆 ) （引导学生从数据中得出：从（引导学生从数据中得出：从t2开始，外界条件一定时，开始，外界条件一定时， 各组分浓度不随时间改变而改变各组分浓度不随时间改变而改变 ) 归纳总结归纳总结化学平衡状态的

9、定义化学平衡状态的定义：是指在一定条件下：是指在一定条件下 的可逆反应里，正反应速率和逆反应速率相等，反的可逆反应里，正反应速率和逆反应速率相等，反 应混合物中各组分的浓度保持不变的状态。应混合物中各组分的浓度保持不变的状态。 t v 0 时间 反 应 速 率 V（正） V（逆） 教学设计教学设计5 : V正 V逆 V正=V逆 V正 V逆 V正=V逆 五、类比分析，知识迁移，深化平衡特征认识五、类比分析，知识迁移，深化平衡特征认识 设疑设疑 化学平衡与溶解平衡、生态平衡三者有化学平衡与溶解平衡、生态平衡三者有 何共同之处呢？化学平衡有哪些特征呢？何共同之处呢？化学平衡有哪些特征呢？ 归纳总结归

10、纳总结化学平衡的特征化学平衡的特征有：有： 逆逆：可逆反应：可逆反应 动动：动态平衡：动态平衡 等等：V正 正=V逆逆 定定：各组分的浓度保持恒定：各组分的浓度保持恒定 变变：改变影响平衡的一个条件平衡就会：改变影响平衡的一个条件平衡就会 改变改变 六、通过练习，加深理解六、通过练习，加深理解 A、C 加深对平衡概念的理解加深对平衡概念的理解 D 加深加深“动动”的理解的理解 (1)现象与本质现象与本质( (2)动与静动与静 (3)内因与外因内因与外因( 课本课本41页练习一和练习二。页练习一和练习二。 一、化学平衡的建立一、化学平衡的建立 反应开始：反应开始：V正 正 V逆逆 反应过程中：反应过程中： V正 正减小， 减小， V逆 逆增大