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文档简介

1、面积和面积单位教学设计一、感知面积的第一层意思物体的表面。1、拍手鼓掌，引出手掌面。生活中的物体都有面，比如：课本的封面、脸面、黑板面，你能举出这样的例子吗？（生边指边说）2、课本的封面和黑板面比较，谁大？黑板面和地面比，谁大？（生答）师引出：这些都是物体的表面，物体表面有大有小。我们把物体表面的大小叫做它们的面积。（板书：物体表面的大小叫做它们的面积。）3、使用“面积”说一说：黑板面的大小就是黑板的面积。拿出长方体，指出：这个盒子的这个面就是它的面积，这个盒子有几个面？你能看出哪个面的面积大吗？把面画在黑板上。二、感知面积的第二层意思封闭图形的大小。1、看黑板上画下来的图形，你理解吗？（长方

2、形、正方形）2、你还知道哪些平面图形？（生说）3、指名涂一涂颜色，在旁边画一个不封闭图形，也涂一涂颜色，生发现了问题：不封闭图形没法涂色。引出必须是封闭图形才能比大小。4、师引出：封闭图形也有大小，我们把封闭图形的大小叫做它们的面积。（板书：封闭图形的大小也叫做它们的面积。）谁能把这两方面概括起来，说说什么是面积？小结：物体表面或封闭图形的大小叫做它们的面积。（板书）三、体验统一面积单位的必要性。1、课件出示：两个面积相差很大的图形，你能比较一下谁大吗？你是怎么比较的？（观察法）2、课件出示：两个面积相差不大的图形，你能比较一下谁大吗？你是怎么比较的？（重叠法）3、两个面积接近但形状不同的长方

3、形。思考：用什么方法能够比出哪块面积大一些？为什么？学生经过观察、重叠、割补都无法比较，激发认知冲突，怎么办？师：提供学具（长方形、圆片、正方形），动手拼摆，合作探究。4、提出操作要求：（1）思考：你准备选用哪个小学具来摆？（2）合理分工，把合适的方法粘在图形上。（3）分别用了几个小学具？（4）哪个图形面积大？4、学生汇报，教师演示。5、小结：比较两个图形的面积大小，要用统一的面积单位。四、理解常用的面积单位。1、自学p73、p74的内容并思考下面问题：（1）常用的面积单位有哪些？（2）1平方厘米、1平方分米、1平方米是怎样规定的？（3）要求：把重要的语句用笔画出来。2、检查自学情况。（1）常用的面积单位有哪些？（板书：常见的面积单位：平方厘米、平方分米、平方米）（2）拿一拿：从学具中分别拿出1平方厘米的正方形，1平方分米的正方形。在身体的部位比一比哪些物体的面积接近1平方厘米？1平方分米？（3）拿出学具，用学具量一量邮票、信封的面积约是多少？用1平方分米的正方形去量教室地面的面积，行吗？（4）1平方米有多大？量一量黑板。

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