创新集体备课管理促进教师专业成长2

1、创新集体备课管理 促进教师专业成长集体备课是发挥集体的智慧，提高课堂效率，保证教学质量的有效措施，也是教师之间互相交流课改信息、探讨教学方法、切磋教学艺术的一项重要手段。近年来，我校面临骨干教师外流多、教师队伍年轻化、整体素质提升慢的实际情况，在教育局、教研室的正确领导下，紧跟课程改革步伐，以课堂教学为主阵地，以集体备课为突破口，重规范、抓细节、锐意创新，提高备课质量，提高教学效率，在促进教师专业成长方面取得了一些可喜的成绩，下面就我们在创新集体备课管理，促进教师专业成长方面做简单交流，诚请各位领导及同行指导。一、统筹规划，整合备课力量。1、均衡组合，合理配备各年级各学科教师。发挥集体备课的前

2、提是要有一个和谐、上进的团队组织，因此学校十分重视学年初学科组的人员安排。一方面尽量满足每个教师对工作的需求，每学年末，教导处组织教师填报第二学年教育教学申请表，教师根据自己特长以及对基本功的把握，填报自己想要任教的学科及年级，工作安排中学校尽最大可能满足。另一方面，重视每个学科组内人员搭配，学校根据每个学科组内教师年龄结构、性格特点、兴趣爱好、经验水平进行组合，确保各组教师结构合理。2、落实责任，精选负责人。每学期学校选聘学科教学中的骨干担任备课组长，具体负责集体备课的组织和协调。备课组组长负责牵头，在制定教学计划和复习计划的同时制定集体备课计划，集体备课的要求和措施，安排主备人及主备内容等

3、，定时组织备课。 3、领导包抓，行政推进。为顺利有效推进集体备课，学校实行领导包级包科责任制，校长为教学教研活动第一责任人，主管教学校长及教导处全面组织安排，各包科领导深入教学第一线，发现、指导并解决教学教研活动中存在的问题。二、规范程序，强化过程管理1、严格集体备课程序。（1）为了确保集备的有序、可操作性，学校积极推行“五步式”集体备课模式。“五步式”集体备课的基本流程是：个人初备集体研讨个人完善教学实践教后研讨。（2）、坚持抓好“三定”、“四备”、“五统一”备课要求。 “三定”即定时间、定地点、定中心发言人。1）定时间。 2）定地点，事先定好集体备课的地点，在同一个时间到同一个地点可以避免

4、了人等人，提高备课效益。4）定中心发言人，“中心发言人”在集中时发挥中心发言人的主导作用，当然其它参与人也要积极参与讨论，主动补缺，中心发言人对教师备课成效的有一种检查、督促的作用，有利于总结和交流。 “四备”即备课标、备教材、备教法、备学法。1）备课标。 2）备教材，深入研究教材，切实提高驾驭教材的能力。认真研究教材的编写理念、设计思路、内在联系等。做到对教材每章每节的重点、难点、疑点、热点、思想教育点、知识的内在联系点要思考得一清二楚。3）备教法，“教无定法，贵在得法。”教法得当，教学效果可以事半功倍。反之，则事倍功半。集体备课时必须根据各班学生的实际情况，结合不同的教学内容，采用适当的教

5、育方法。4）备学法，教师就必须深入、全面地了解学生，掌握学生的思想、学习、生活、知识水平、智力层次、接受能力等基本情况。根据学生的实际设计相应学习、互动的方式方法。 “五统一”即统一教学目标、统一教学重点、统一基础训练、统一教学进度，统一测评。1）统一教学进度，一个年级各个班齐头并进，协作互助才有整体观念，取得更好的教学效果。2)统一教学目标，是要求我们教师从三维目标入手，充分考虑教学中的知识与能力、教学过程、情感态度价值观，全面兼顾不得偏颇于那一点。3）统一教学重难点，对于重点在新课标中都有明确的阐述，可是具体到某一课的重点就要我们的骨干教师做出梳理，帮助年轻教师准确把握重点，避免走弯路。4

6、）统一基础训练，难度高的训练题可以根据各班的实际情况确定，但是对于基础训练题应该是统一的，这避免了老师重复工作，提高工作效益。5）统一测评。2、细化过程管理。学校为确保集体备课活动落到实处，坚持“三抓”，即“查”“看”“听”。“查”即检查在规定时间学科老师是否在共同研究教学、教师是否全员参与，集体备课记录是否详细，坚持月查月反馈。“看”即抽看教师教案是否是教师个人思考，集备后是否得到完善，看学生作业安排是否精当科学。“听”即包科领导参与集体备课，听教师议课，坚持每周推门听课。三、搭建平台，深化备课实效。一是组织师徒结队活动，充分发挥学科骨干教师的专业引领作用。加快教师队伍整体素质的提高，尤其是

7、青年教师的发展是关键，而加大了青年教师的培养力度，骨干教师的示范引领学校又是尤为重要。为盘活资源，发挥骨干作用，学校确定了20名学科骨干教师，同时为20名青年教师结成队子，进行一对一、手把手地传、帮、带，在备课、课堂教学以及课改和教学研究等工作方面给予引领指导。在开展集体备课活动中，集体备课的责任人都是学科骨干教师。年轻老师有地方取经，富有经验的学科骨干教师（或者有着教学专长的教师）的教学优势得到发挥，大家的能量就在集体备课的中得到了共同发展，形成共羸。二是“五课”活动经常化。为了使集体备课研讨的成果发挥到最佳效果，学校每学期定时组织“五课”观摩活动，即新教师汇报课、骨干教师展示课、专家会诊课

8、、全体教师赛教课、行政领导推门课，通过课堂观摩，课后评课议课，提升课堂教学实效。在活动开展中，无论是青年教师，还是中老年教师，无一例外，都表现出极大的热情。特别是在县优质课评选期间，各教研组教师发挥群体智慧，为参赛选手出谋划策，躬身示范，不厌其烦，其场面着实让人感动。三是加强教学反思，积累教学经验反思助成长，教师的成长=经验+反思。反思是集体备课走向完善的有力措施，提高教师科研能力教学能力，众多在教学上获得成功的教师都是十分重视写教学后记。我校教师将备课反思作为教学任务来完成，教师参加集体备课，将教学方案付诸课堂实践，并对自己的教学过程进行评判性反思和分析，总结出最基本的教学原始资料，可为积累

9、教学经验奠定基础。第一是加强课前反思，修改教学预案，对新的教学活动进行预设。第二是加强课中反思，对教学过程中的问题及时发现、自动反思、迅速调控。第三是加强课后反思。教学活动后，在一定理念指导下，去发现和研究教学过程中的问题，或者对有效的经验进行理性的总结和提升。教师通过观察、回顾、诊断、自我监控等方式，或给予自我肯定、支持与强化，或给予否定、思索与修正，从而进一步提升教学实践的合理性，提高教学效能。四是加强课题研究，解决教学中突出共性问题。为有效解决教师在教学中的困惑，学校以教研组为单位，成立了课题研讨小组，针对不同学科，不同问题展开研讨。各组有主课题，每个教师有子课题，有学习研讨笔记，即“教

10、学手册”，年末各组组研讨成果交流会。形成浓厚的研讨氛围。课题研讨，发挥群体力量，即解决了教学中的困惑，又提升了教师科研水平。五是立足备课组，加强培训学习。集体备课要立足备课组，并不意味备课组集体备课的封闭运行。集体备课在立足备课组的同时，理所当然地要以教研组为依托，尤其是在教研组的大集体研讨、资源共享、整体协作上兼收并蓄，从而增强集体备课的宏观效益，学校重视组内培训学习，每个月组内至少一次理论学习，一次教学影视观摩，提高自培能力。同时，实施走出去和请进来战略，一方面请专家来校坐诊指导，同时“以培代奖”，扩大外出培训人数与机会，学校坚持自培与外培结合。通过培训，促进各组教师业务水平的均衡发展。四

11、、捆绑考核，加强制度调控当教师们都充分认识到集体备课的必要性后，为了使集体备课成为教师们教学常规中的习惯性行为，并进一步使之规范化，学校加强了制度调控，即保证面的提高，又重视点的培养，做到有捆有分，点面结合。一个方面，我们制定了一套完整的集体备课制度和集体备课考评细则。制度中明确规定备课组长职责、备课教师职责等，涉及到考勤、教案规范、作业要求等，均量化打分，一月一查一反馈，一学期一总结，以此来对活动进行监督。考评奖惩细则中对参与备课人员的表现优劣做到“奖优罚劣”即各组内按各人总分分为一、二、三类，一类10分，二类8分，三类6分，所得分数与年终考评挂钩，与评优树模挂钩，以激励教师参与活动的积极性

12、，激活教研氛围，为教师提供学习、合作、竞争的平台。另一个方面，落实了教学成绩“捆绑”考核办法，即捆年级、捆科、捆班的“三捆”办法，不让一个班掉队，不让一科掉队，不让一个教师掉队。年级：年级总评成绩达到片区三位以前，全年级教师按位次分别奖5、4、3分，三位以后不得分。班级：班级质量达片区年级平均质量、班级任课教师各得5分，低多少扣多少，扣完为止。捆学科：学科质量居片区第一位，学科教师各记10分，依次每降一位降1分。在坚持共同提高的同时，学校也注重鼓励个人的提高，在“捆绑”基础上，对个人成绩凸出的也给予倾斜奖励。个人质量：个人质量片区第一名记25分，第一名以下者与第一名相比，低多少扣多少，扣完为止。三是积极鼓励先进，打造名师、名组。学校每学年进行了名师名组评选活动，既有力激励了教师不断提升自身能力，又促进了备课组的内部合作与提高。集体备课是一项符合实际的极其细致且复杂的创造性活动。它是提高课堂