2021年初中数学教育教学故事3篇

1、资料来源：来自本人网络整理！祝您工作顺利！2021年初中数学教育教学故事3篇 数学学问在日常生活、学习中有广泛的应用，关于初中数学的训练教学工作你有什么故事可以共享呢?下面是我为大家整理共享的初中数学训练教学发生的故事的内容，欢送阅读! 初中数学训练教学故事篇一 创新训练是指更新观念，把创新素养的养成和同学日常学习、生活结合起来，从不同层次、不同方向、不同内容上实行不同的手段和方法，把培育同学的创新意识与创新力量贯穿于素养训练施行和每一个同学个体成长的全过程。可见，创新训练是将素养训练落到实处的关键所在。 在详细的数学教学过程中，我注重了同学创新力量的培育，下面是我在教学中施行创新训练的几点体

2、会: 一、 数学老师的创新意识是培育同学创新力量的首要条件 训练本身就是一个创新的过程，老师必需具有创新的意识，转变以学问传授为中心的教学思路，以培育同学的创新意识和理论力量为目的，从教学思路到教学方式上，大胆打破，确立创新性教学原那么。现代心理学的讨论说明，认知和情感密不行分，老师本身的情感现状，对同学起着潜移默化的作用，使课堂上出现某种心理气氛，当一位有威信的、受到同学敬重和宠爱的老师走进课堂时，同学就会爱好盎然，精神饱满，反之，同学的心理就会蒙上一层阴影，心情就相当低落。在近几年的训练教学过程中发觉，中规中矩的教学形式遏制了同学的创新意识和创新力量的进展，使得同学的学习是一种机械化的学习

3、，久而久之对数学就丢失了爱好和信念。 二、创设问题情境，激发创新思维 主动性的心理特征，就是主动地开展思维活动，真正的课堂气氛活泼是指同学思维活动活泼，而不是外表喧闹。乌申斯基说过:没有丝毫爱好的强迫学习，将会扼杀同学探求真理的欲望。恰当创设情境，可以激发同学的学习爱好，他们的创新意识就会孕育而生。例如:在讲平行线的断定时，可以提问:假如有两条直线，这两条直线是不是平行线?如何作出推断?老师同时在黑板上画出两条看起来不相交的直线，让同学作出推断，同学可能会毫不犹豫的推断为平行线，老师再提出疑问:能确定地说这两条直线是不相交的直线吗?我们如今看到的局部是不相交的，但能确定在远处也不相交吗?这一问

4、便使同学陷入思索，同学会对自己从前的推断产生动摇，看到了单凭定义去进展推断是困难的，由此激发思维的主动性，自觉去探究推断两直线平行的断定方法。 三、把数学和现实生活联络起来，培育同学创新意识 数学学问在日常生活、中都有广泛的应用，而大局部同学因看不到数学和现实生活的联络而失去爱好，因此在平常的教学过程中，擅长抓住日常生活、消费的点点滴滴，构建根本的数学关系，使同学在一种轻松、开心的环境中解决数学问题其实，实际生活中的很多问题都可以用课本中的学问来解决，关键是让同学通过观看、操作、思索、沟通和运用，逐步形成良好的数学思维习惯。 初中数学训练教学故事篇二 初一是引导入门，打好根底的关键阶段。初一同

5、学认为进入初中后数学的学问将会变的特别冗杂，从而产生担忧、甚至恐惧的心理。而老师就要准时关心同学克制这种心态。下面结合本人很短时间的教学理论，谈几点关于如何搞好初一数学入门教学的体会和做法： 一、上好第一节课，获得同学的信任 初一同学会对将要学习的新学问产生可怕的心态，认为进入初中后数学的学问将会变的特别冗杂，从而产生担忧、甚至恐惧的心理。而老师就要准时关心同学克制这种心态。所以我在第一节课支配的是生活中的数学，在教学活动中我模拟生活、结合生活，给予数学学习的现实意义。变单调乏味的数学学习为一种体验、一种享受，去关注同学的情感。引导同学将课堂中的数学学问与同学的生活理论结合起来，从心理上真正认

6、为生活是数学学问的源泉。 爱好是最好的教师。所以凭借老师优异的教学素养，敏锐的数学才智来感染同学，制服同学，激发起同学学习的深厚爱好，只有同学对数学有了深厚的爱好，才有学习的主动性和主动性。这将为以后的教学工作打下良好的根底。 二、运用启发教学,激发同学的抽象思维意识 由于初一数学教材的学问构造出现了很大的改变：先是负数的引入,完成了有理数域的建立;然后又从详细的数过渡到以字母代表数，表达了由详细到抽象的飞跃，其特点是概念多，根底性强，与小学相比内容较为抽象，方法更为敏捷。所以在教学中，应教会同学多角度、多层次观看分析问题，形成立体思维意识，拓宽思维的广度。基于上述缘由,初一数学入门阶段教学,

7、重要的是关心和引导同学完成两个转变:一是由学习上的依靠性向主动性和独立性转变;二是由概念推断、推理的详细性和感性阅历向抽象的规律思维转变。假如同学能适应这一转变,获得学习的主动权,就能打下良好的根底。 例如我在引入相反数这个概念，向同学列举两个小动物从某地反向行走5米，要求同学用正、负数表示,接着启发同学用加法计算，取数中肯定值，将各数在数轴上表示出来，将结果比照，让同学通过自由辩论的形式，鼓舞同学说出不同看法，我在课堂中只要适时的调控，疑点自会越辩越明，最终归纳总结发觉相反数的特点。 三、因势利导，把握正确的学习方法 刚进入初一的同学，第一次接触初中的数学，此时对同学的学习方法的指导显得很重

8、要。首先，要指导同学预习学问，提出章节内容的学习要求和目的，让其围绕目的预习教学内容，弄清例题，并完成简洁的一些题目，把存在的问题准时在书中注明;其次，指导同学做好课堂笔记，让同学手动、眼动、脑动，重点记录的内容要板书在黑板上提示同学，书上的内容要让同学注明;然后指导同学作业，作业中，哪些须独立完成，哪些可争论完成，哪些是在教师提示下争论完成，应分不同层次要求同学，同时对评改的作业要催促同学准时修改;最终，指导同学复习，要求同学准时复习所学过的学问，比方在学习整式加减过程中，做一些有关有理数的小练习，让同学明确新旧学问的联络，还有就是指导同学归纳学问，找出各局部学问间的联络，从而将学问转化成一

9、个系统。 在学习过程中，初一同学考虑问题较单纯，不擅长进展全面深化的思索，对一个问题的认识，往往留意了这一面，无视了另一面，只看到现象，看不到本质。因此，在教学中，老师也要多给同学发表见解的时机，细心捉摸其思索问题的方法，不要轻易下结论。 四、注重同学提问力量的培育 同学在学习过程中往往会产生许多难以理解的问题，他们想获得这些学问，好奇又心强，但同时他们的自尊心更强,很要面子,所以常常表现出一种害怕的心理,可怕自己提问的不恰当挨教师的批判,也怕被同学取笑。因此,要使同学在课堂上敢于提问,首先老师要想方法关心同学消退心理障碍,鼓舞同学大胆质疑,放心提问。例如：对于心情紧急而表达不清晰的同学,老师

10、可以关心其说清意思,对于提问有错误的同学,老师不要批判或挖苦,挖苦,要表扬他们的闪光点。就可以大胆的提问。 在教学中要有成效地培育同学的提问力量，不能都根据课本按部就班，老师必需从实际动身，因人施教，因材施教,不断改革教学方法,主动采纳科学的手段促使同学乐于提问,敢于提问,正确提问,在提问中受益,在提问中得到学问。 五、教学内容适当，精炼多讲 在目前的数学训练中,数学教学普遍存在着这样的下良倾向:加快教学进度,压缩新课教学时间。这种做法使得学问发生过程遭到压缩,同学的思维活动被老师的灌输所替代,同学良好的学习习惯得不到应有的培育,学问的阶段复习受到削减,结果是根底不实,通过对同学平常的发觉，我

11、觉察同学在学习上的胜利和失败在同学心理上会引起不同的情感体验，对学习产生不同的影响。刚进初中的同学所具备的学问力量相对还比拟欠缺，假如有的老师望生成龙心切，刚开头一味赶进度，以腾出更多的时间来复习或用来补充内容，进步要求，这很简单造成同学对老师所讲学问没时间去消化，理解不透彻，导致作业无从下手，错误率高，测验得不到好成果，这给同学增加了失败的情感体验。尤其当同学接连患病失败时，学习数学的爱好被挫伤，其后果是使同学对数学产生可怕，厌恶心情，甚至产生反正学不好，干脆不学了的想法，这对我们以后的教学工作极为不利。因此初一教学进度要适当放慢。如有理数的运算中同学可以记住运算法那么却不能娴熟正确运用等，针对初一同学爱好和毅志力特点，我在每一个运算法那么学完后都支配有练习课，使同学可以稳固做学学问，为后面的学习打下根底。同时我在教学内容的支配上有梯度，课堂上有意识地多支配一些练习的时间，精选一些中下同学跳一跳，能摘得着的例题，习题进展训练，让每位同学都有时机体验学习的成就感。这一组题目，由易到难，礼貌，兼顾到每一个层次的同学，以能者多做为原那么，使同学思维处于高度兴奋和主动讨论的状态之中，同学承受和输出的信息大大增加，到达了个层次互补进步的目的。对于局部稍差的同学，我实行逐题完成的方法，不要求他们作业的数量，但是要求他们在有理数的计算中做一题就把握一种题目的