2021年说课稿模板汇编六篇

1、a man is afraid of his parents being filial and his wife is true love.（页眉可删）2021年说课稿模板汇编六篇 说课稿 篇11、说教材：课堂内容是依据第三册思想政治第六课依法保护环境，保护环境是当今世界提倡的主流行动，对于我们青少年来说，应该树立起保护环境的强烈意识，更积极的投入到保护环境的行列中去。因此我们更应该在日常生活中渗透环保教育。这是本次活动课的目的。2、说教法：人说：教无定法，只要有利于教学内容的展开，符合教学规律，一切形式都可以借鉴。本课尝试突破传统教学方式，运用新课程理念上老教材，所以比较多的让学生自己组织活

2、动，安排活动内容，尽量使学生成为课堂的真正主人，教师只是在旁边起协助作用。3、说教学过程：本次活动课，事先设想了5种活动，活动内容从逻辑上讲是层层深入，环环相扣。考虑到学生活动时间的不确定性，所以设计好的活动内容并非一定要在一个活动时间内完成。教学过程：活动一：小品表演与外星人的对话，学生分角色扮演，引出话题并思考讨论。反思：观察我们的生活，你发现地球上已存在哪些环境问题?学生讨论，简单列举当前地球上存在的环境问题。播放地球之歌flash-加深学生对环境问题的直观印象。朗诵：绿的呼唤-激发学生的语言表演能力。过渡到水污染这个话题。活动二：小品特别的官司，学生分角色扮演。目的：通过表演，让学生明

3、白地球的环境恶化已经相当严重，给人类敲响警钟，应该为建造一个空气清新、景色优美的生存空间而努力了。但这需要我们地球上的每一位公民的共同努力，让每个公民都具有绿色行为。给学生提供展现自我表演才能的舞台。活动三：当代公民的绿色行为，你具备了吗?教师列出一张绿色行为的清单，让学生为自己打分。目的：对照当代公民的绿色行为的要求，请同学们说说自己做到的或没做到的，实话实说，并希望对其今后的行为有一定的导向作用。为了唤醒人类更自觉的环保意识，做出更多的绿色行为，我们需要一些温馨的环境保护的提醒语。活动四：环保广告公司让学生制作环境保护的广告语手抄报，分4个小组，看哪一组搞的最好。课后评出第一、二名，有奖。

4、激发学生的创造能力，加强团队协作精神。朗诵：地球人类的唯一家园。课后活动：奇思妙想创绿色学校。我们的学校是个环境相当优美的家园，但当然也存在一定的问题。你们作为我们学校的一分子，能否为我们学校的环境建设出些金点子，使我们的校园更加优美。说课稿 篇2尊敬的各位领导，各位评委、老师：大家好!我今天说课的篇目是社戏，它是课程标准实验教材七年级下册第四单元第一课。下面我陈述我的教学设计与设计理念。一、教材的地位和作用及教学目标的设定本课是七年级下册第四单元第一课。本单元课文的内容定位在“文化生活”上，这体现了语文同社会文化生活的密切联系。文化生活是人类社会生活的重要内容，是人类精神活动的高级形式。语文

5、除了是交际和学习的最重要的工具之外，还是人类文化的重要组成部分。因此，语文教学除了教会学生使用语文工具外，还有引导学生认识和把握人类文化的重要任务。培养学生对文化生活、对文学艺术的广泛兴趣和鉴赏能力，是语文教学普遍的目标内容之一。课文社戏以“社戏”这一江南水乡文化活动为线索，表现了“我”的一段童年生活经历。课文通过“我”和少年伙伴们夏夜行船、船上看戏、月下归航等情节的描写，展示了“我”的一段天真烂漫、童趣盎然的江南水乡文化生活经历。与旧大纲相比，新课标更突出了学生的心灵品悟和个性解读。这样的课文更容易唤起学生的心灵共鸣，多年来这篇课文一直就是精读课文，目的就是激发学生胸中的热爱生活的情趣，深深

6、地打动学生的心灵。学习这篇课文时，学生与文本，学生与学生，学生与老师之间的碰撞将使他们获得丰富的情感体验，因此，这篇课文在这一学段这一单元中的地位是极其重要的。根据新大纲对阅读和写作的要求，将本课教学目标拟订如下：1、知识目标：体会江南水乡文化生活，适当引导学生关注自己家乡的文化习俗。2、能力目标：(1)引导学生有感情地朗读课文，梳理详略，加深理解。通过反复的朗读加深对课文内容的理解;(2)领会小说景物描写的特色，理解_景物描写对表达中心思想的作用。体会景物描写的诗情画意和抒情作用。揣摩文中的美词佳句，体会作者对童年生活的独特感受。3、学习小说采用白描的手法，通过人物的语言、行动来刻画人物的方

7、法。3、情感目标：体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友的真挚感情。二、说教学重点、难点在课文中，作者记叙了一段幼时看社戏的经历，表现对童年美好生活的回忆和留恋之情。_的景物描写、细致逼真，充满江南水乡的诗情画意。引导学生领会作者是如何抓住特点描写景物，又是如何融情人景的，这是_教学的重点。_结尾对“豆”与“戏”的评价、赞美与前面对“豆”与“戏”的描写似乎有些矛盾，引导学生理解这一问题是_教学的难点。三、说学情与学法对于初中学生来说，学法的指导和习惯的培养尤为重要，这是他们走向主体性学习的最根本的途径。本课在学法指导和学习习惯培养方面注重以下几点的指导教学：1、怎样才能用普通话正

8、确有感情地朗诵。2、在合作学习中发表自己的看法。3、利用间接经验学习感受生活。4、敢于向教材、老师及学习伙伴发问质疑。学生自主、合作、探究学习。不同时代的少年儿童有不同的兴趣爱好，但他们纯真的童心却是相同并且相通的。因此，在阅读时，采取联想的方法会比较好一些。从社戏里小伙伴们的所作所为，联想到自己;如果身处其境，会不会也那样做?在现实生活中，自己和朋友们是不是也做过类似或者更“淘气”、更有意思的事，做这些事，表现了少年朋友们怎样的态度和情感?其次，要学习发现问题，提出质疑。社戏里的小朋友为什么这样而不那样，怎样去评说他们的行为，这些都是可以质疑的。不只要提出问题，还要有自己的见解。第三，要认真

9、体会作品中的景物描写和心理描写，并学习这些表达方式。四、说教学方法,说教学手段语文课堂应该是诗情画意的课堂，让学生在美的情境中神思遐想。我在教学过程中追求教学的诗情画意美。总的来说，教学过程中要创设美的情境。教师语言诗意化，教学手段多样化。我设计本课的思路是以多种形式美读为主，以美读启悟，教学语言精练，不过多讲解，重在点拨，相信学生的理解感悟能力。阅读指导法，启发式和探究式教学。“兴趣是最好的老师”，生活是最好的素材。这篇课文，不像镜子那样，只是原封不动的把原物照下来，而是渗透着作者的思想感情。把播放课文录音作为重要的教学辅助手段，通过课文录音把学生引进课文所描述的画面，接受美的熏陶。社戏虽然

10、写的是童年趣事，而且主人公的年龄与初一学生大体相当，但毕竟年代久远，对于当代少年，尤其是城市少年来说，是既熟悉又陌生，既亲切又有隔膜，既容易理解，又会产生出许多奇怪的疑问来。针对这种情况，教师在选择教法时原则上应该精讲、少讲，放手让学生去读，去讨论，去领悟。学生的阅读兴趣可能会只集中在故事情节上，而对优美的景物描写、细腻的心理刻画不会很在意。这正是需要教师精讲的地方。教师要重视点拨，提供背景材料，点明要点所在。教师的作用在于启发学生思维，而不是交给学生一个答案。文学作品的内涵是十分丰富的，对文学作品的欣赏也应该是丰富多彩的。不同的读者从不同的角度会有不同的理解和感悟。教学本课时，尤其在处理课后

11、练习，不宜追求惟一的标准答案，要允许并且鼓励学生提出质疑、发表见解。“体验感受、对话交流、探究思考”是我上这节课的指导思想。罗素曾经说过：“被动地接受老师的智慧，这种习惯对一个人的未来生活是一种灾难。”新课标也指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”因此，在课堂上，我十分重视唤起学生的切身感受，激发他们质疑、辨疑的意识，引导他们主动参与课堂，并将从课堂中获得的思想、情感和体验再次返还到自身，提升个人的语文素养。“情境体验”“合作探究”“四边对话”是我这篇课文主要采用的教学方法，开展不同形式的活动是我落实这些教学方法的途径。为了创设情境，给学生提供明晰的学

12、习模式，展示导学的索引问题，运用多媒体辅助教学。1、从学生实际出发，以多媒体展示作为主要教学手段，一方面增强直观感，培养学生对江南水乡文化生活的感性认识。另一方面可以提高课效率，增加课堂知识容量。2、把播放课文录音作为重要的教学辅助手段，通过课文录音把学生引进课文所描述的画面，接受美的熏陶。五、课时安排：三课时六、说教学过程第一课时一、创设情境，童年引读。调动学生情感是上好本课的首要条件，童年对许多人来说，都是美好快乐的。在成人后回忆往事，对当时的人和事，更是充满一种浪漫的理想色彩，是一段永生难忘的体验。童年：童年是七彩的梦/伴我在床头玩耍/童年是弯弯的小船，载我在知识的海洋里遨游/童年是快乐

13、的小鸟张开翅膀/携我在自由的蓝天上飞翔/现在呵，童年却是枚小小的铃铛/不管春与夏、秋与冬/永在我记亿深处/放声歌唱同学们，我们的童年都是美好快乐的。哪位同学愿把自己最难忘的经历说出来与大家一起分享?今天我们要学习的鲁迅的小说社戏，那又是怎样的一件事，一种感受呢?(情境创设力求体现语文教学的人文关怀，力求营造一种轻松、和谐、民主、平等的课堂氛围，让学生在童年生活的回忆中融入课文。)二、诵读积累，整体感知。(一)范读课文(或听磁带录音)：l.画记自己难以读准、难以理解的字词。例：惮踱颇归省行辈撺掇凫水潺潺宛转2.用圈点勾画法标出自己最欣赏的词、句、段。3.了解课文内容，体会作者的思想感情。(二)学

14、生自由诵读课文，理清_结构。(教师可适当提示：_的线索是什么?根据线索划分课文部分。)_的线索是到赵庄看戏。(1)看戏前(13段)(2)看戏中(430段)(3)看戏后(3l一49段)三、合作探究，平桥“乐”事。1、“我”是在什么时令随母归省小住平桥村的?讨论明确：“本来是凡有出嫁的女儿，倘自己还未当家，夏间便大抵回到母家去消夏”，这是还未当家的已嫁女儿的一般情况;“那时我的祖母虽然还康健，但母亲也已分担了些家务”，母亲的情况不同于上述的已嫁女儿，“所以夏期便不能多日的归省了，只得在扫墓完毕之后，抽空去住几天”。清明扫墓完毕之后的天数，可能多，也可能少，“我”随母归省小住平桥村，当在春末夏初的时

15、令，所以能够看到“春赛”、社戏，吃到罗汉豆。2、平桥村是怎样一个村庄?“我”在平桥村得到了什么样的优待?表明了村民的什么特点?(村中居民热情好客，民风淳朴的小村庄)讨论明确：平桥村近海临河，“住户不满三十家，都种田，打鱼”，是一个劳动人民住居的环境优美的小村庄。“在小村里一家的客，几乎也就是公共的”，村民们因为“我”的到来，特地“许可”自己的孩子“减少工作”，“伴我来游戏”，热情好客，十分优待“我”这个小客人。而且他们不拘礼教，“我们”偶尔吵闹起来，打了辈份很高、应该称之为“太公”的小朋友，也没有人想到这是“犯上”，风尚淳朴。3、“我”在平桥村有哪些乐事?讨论明确：“我们”每天大都掘蚯蚓，穿钓

16、钩，“伏在河沿上去钓虾”，“不半天便可以钓到一大碗。这虾照例是归我吃的”。“照例”，表明钓得的虾总归“我”吃，已成定例，小朋友们也都热情好客，十分优待“我”这个小客人。“我”看着在清澈的河水中，呆子似的虾“用了自己的两个钳捧着钓尖送到嘴里去”，被钓上来，自然乐趣甚浓;吃着自己和小朋友一起钓来的虾，更会甜在心里。“我们”还常一同去放牛。黄牛水牛都“敢于欺侮我，因此我也总不敢走近身，只好远远地跟着，站着”;小朋友们便不再原谅“我”会读诗经，“全都嘲笑起来了”。这嘲笑是善意的，实际是鼓励“我”大胆些，勇敢些。“我”怕牛，还因此而被嘲笑，却还跟着去放牛，哪怕去了也只是“远远地跟着，站着”，是多么愿意和

17、这些小朋友在一起，在这放牛被嘲当中，更表现出彼此的亲密。“我”跟着小朋友放牛，也自有一种很浓的乐趣。4、本篇题为“社戏”，重在叙写去看戏，写这些在平桥村的一般乐事又有什么样的作用?(多方表现乐趣，铺垫赵庄看戏)讨论明确：写这些小住平桥村的一般乐事，既多方面地表现出那段生活的乐趣，使作品内容丰富，具有生活实感;更由于这里写了钓虾、放牛这两件乐事，第二部分开头的“至于我在那里的第一盼望的，却在到赵庄去看戏”，就与之构成递进兼有转折的关系。钓虾、放牛已是乐趣甚浓，“第一盼望”的“看戏”自更乐趣无穷。这样，就为写最大乐事看戏作了铺垫，吸引读者读下去。(这一部分写“我”随母亲归省在平桥村的生活，意在突出

18、人物活动的环境，同时简写一些“趣事”，为下文详写“看戏”中的趣事作铺垫。)(自主、合作、探究是新课改的基本理念。在课堂中应发挥学生主体的作用。交流中应鼓励学生发表见解，提出看法。先给一点时间小组中交流，可避免刚开始就单独朗读的胆怯。)四、总结存储，体验拓展。1、总结存储：这样一个偏僻的小村庄，却是“我”的“乐土”。那是因为：(1)“我”可以免读“秩秩斯干幽幽南山”一类难懂的书，可以自由欢乐地生活。(2)这里有许多年龄相仿的小朋友陪着“我”玩，彼此平等，没有封建礼教的约束。(3)每天可以钓虾，放牛，生活丰富多彩，并充满了友爱和情趣。2、体验拓展：(1)美美地朗读课文第一部分，在体味中说说自己的童

19、年趣事。(2)预习第二部分，初步体会夏夜航船去看戏途中的景物描写和表现作用。第二课时一、再述乐事，导入看戏。(生活乐事的叙述将激发学生的阅读兴趣，使学生对看戏部分产生浓厚的探究欲望。)二、默读看戏，梳理过程。(一)默读第二部分看社戏的全过程。并思考：围绕社戏主要写了哪几件事?并据此划分好这部分的层次。讨论明确：一层(49段)：看社戏前的波折;二层(1013段)：去看社戏途中的见闻感受，三层(1421段)：在赵庄看社戏;四层(2230段)：看社戏后深夜归航。三、合作探究，互动释疑。(让学生在合作学习中感受语文美，在探究中发现语文的思想美，在诵读中体验语文的情感美。)1、看戏之前遇到了什么波折，后

20、来是如何解决的?为什么这样写?讨论明确：看社戏前确实遇到了一些波折，如一时叫不到船，母亲不准“我”和别人一同去，又怕外祖母担心等，还恰如其分地渲染了“我”的扫兴。然而，这些“困难”又逐一地被小伙伴们解决了：首先解决了船的问题，接着又摆三条理由：一是船大;二是“我”不乱跑;三是大家又懂水性。并且还用写包票的话作了保证，让外祖母放心，实现了“我”去看社戏的愿望。这样叙写既突出了双喜等小伙伴的友爱、聪慧的品德，同时也显得文笔曲折，文意跌岩。2、文中为什么说笛声宛转悠扬，使“我”“沉静”，然而又“自失”起来呢?讨论明确：“自失”是指“我”听得出神，忘了自己。这是因为被美丽的夜景陶醉而出神的缘故。3、“

21、我”在航船去看戏途中产生过什么误认?写这些具有什么样的表现力量?讨论明确：“我”在航船去看戏途中曾产生过两点误认：一是把途中的“松柏林”误认为赵庄，一是误把“渔火”误认为戏台上的灯火。心急才产生了误认，写这两点误认，既构成了情节的曲折，又进一步表现出“我”急欲去到赵庄，看到演戏的心情(板书：误认心急生误两误曲折更现心急)。4、“我”在望到戏台时的心情怎样?讨论明确：“我”望到“庄外临河空地上的一座戏台，模糊在远处的月夜中，和空间几乎分不出界限”，那缥缈月夜空间的戏台，使“我”疑心是“画上见过的仙境”，深被吸引，无限欢喜，更全神贯注地一直望到“台上显出人物来，红红绿绿的动”。无限欢喜、兴奋之情。

22、5、在作者笔下，“我”所急切要看到的戏好看吗?为什么?讨论明确：不好看。想看铁头老生翻跟头，但那老生却没翻。想看到“蛇精”和“跳老虎”，但等了许久都不见出来。最怕看“老旦”，然而“老旦终于出了台”，并不停地唱着。还可以从哪些地方看出戏不好看?文中孩子们“喃喃的骂”，“不住的吁气”，“打起呵欠”等，这些孩子的神态描写，也从侧面表现了戏不好看。6、既然戏不好看，大家也就一致赞成回去了。课文中月夜归航这一部分写得也非常精采。但为什么没有写沿途所见的景物呢?讨论明确：因为前面第11节已着重写了两岸景物，所以这节略了这部分内容。7、夜深了，人乏船慢，兴致将尽，在小说将要结束之际，偷豆一事又把情节推向了高

23、潮。为什么说“偷”?“偷”谁的豆?讨论明确：孩子们认为背着大人摘豆吃是不应该的，所以直言不讳地说“偷”。可是他们不是窃取别人的东西来肥私，有趣的是把自己家最好的劳动果实奉献给伙伴享用;“偷我们的罢，我们的大得多呢。”这些话足以表现出这群农家孩子热情好客，淳朴善良，天真活泼。8、由此，我们想想，小伙伴们这样热衷于来看戏的真实的原因是什么?讨论明确：(1)对少年儿童来说，对未知事物或新鲜事物的追求与探索远比得到它更有吸引力;(2)小伙伴们更在乎的是在看戏途中彼此可以无拘无束，自由自在地玩耍。所谓“醉翁之意不在酒，在乎山水之间”，小伙伴们真正感兴趣的不在社戏，而在看戏前后的那种气氛、感觉。四、品读赏

24、析，景物描写。1、去赵庄看戏的途中，课文从哪几个方面来描写夏夜行船的美景的?讨论归纳：嗅觉：(清香、水气)视觉：(淡黑的起伏的群山，踊跃的铁的兽脊似的)听觉：(似乎听到了歌吹)想象：(几点火，料想便是戏台)2、这样描写看戏途中的情景，起着什么样的作用?表现了“我”什么样的心情?作者借助“我”，一路上领略了江南水乡的夜景。这段描写，从感觉入手，描绘了豆麦、水草的清香、淡黑起伏的连山、皎洁的月光、闪亮的渔火、宛转悠扬的笛声、孩子们的欢笑声，写得有声有色有味，然而更有情。写连山，以动写静;写笛声，以声传情;写渔火，由远及近。这样写，既给人一种诗情画意之感，又将社戏在仙境般的景致中呈给读者。同时也表现

25、了我急欲看到社戏的急切心情。3、明确下列几个问题：(1)“朦胧”在句子里作什么词用?“朦胧”原来是形容词，现在作动词。(下文中“模糊”也是这种用法。)(2)为什么说连山像铁的兽脊似的踊跃向船尾跑去?这样写既形象真切，又突出了船行的快。4、至于“深夜归航”的描写又怎样呢?为什么说“航船”像条“大白鱼”呢?要求同学与上面的写景比较，讨论明确：从赵庄回平桥村途中的描写以仙境再拟社戏，“回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。”另外，还写得带有童话色彩，如“那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”，烘托出了孩子们看社戏安全归来的愉快场景。(让学生在品读

26、赏析中体会自然之美和语言之美，领会小说景物描写的特色，培养学生的审美意识和审美能力。)五、总结存储，归纳特色。1、总结存储：这是一段优美清丽的自然环境描写，它写出了农村夜景的清新，写出了行船之快，也很好地烘托了“我”急于看到社戏的迫切心情，情与景有机的交融在一起。2、学生在讨论交流的基础上归纳特色：抓住景物特征进行描写，充分调动多种感觉器官，运用多种修辞方法，融情于景，才能描绘出一幅幅优美的图画。具体地说：1、景物描写多侧面。社戏在描绘农村自然景物时，分别从色彩、声音、视觉、听觉、嗅觉各个侧面着笔，恰如多重奏管弦曲，给人以十分丰富的感觉，景物的立体感由此产生。2、景物描写多层次。这里所说的层次

27、，主要指景物的空间位置，社戏中能清晰地显示出远景、中景、近景三个层次。六、片断仿写，体验拓展。1、找出描写山、戏台、航船的比喻句，并加以进一步体会体会。2、按照课文中景物描写的方法，仿写一段自己所熟悉的景致。第三课时一、复述偷豆，交流感受。请同学复述偷豆情节，交流感受，导入课文。(因为这段很贴近少年儿童的生活，通过偷豆这一情节，表现了农家少年天真、热情、纯朴和稚气。正是因为偷豆吃的童心和野趣，才使普通的罗汉豆有了无比的美味，才使“我”终身难忘。)二、体验角色，把握性格。(小说的三要素：人物、情节、环境。这篇小说不仅情节吸引人，更塑造出一些鲜活的人物形象。所以在同学们的角色体验中，在人物动作、语

28、言的分析中，把握人物的思想性格。例：双喜：聪明能干。阿发：憨厚无私。桂生：机灵勤快。六一公公：宽厚、好客。)1、小说描写的主要人物是谁?其他人物有谁?你最喜欢哪个人物?他具有怎样的品质?表达了作者怎样的思想感情?小说主要描写了双喜，其他描写的人物有：桂生、阿发、六一公公。双喜：看戏前，当“我”因为看不到戏感到沮丧，人们都叹息地表示同情时，双喜大悟似的提议了：“大船?八叔的航船不是回来了么?”提得恰到好处，很容易得到大家的支持。当外祖母和母亲还有些不放心时，双喜马上表示“写包票”，同时提出了几条有力的根据，至使“我”能去看社戏。航船出发了，双喜“拔前篙”，第一个出动，像小伙伴中的领头人。这都表现

29、了他的聪明、热情、机灵、能干。看戏时，双喜告诉“我”铁头老生能连翻八十四个筋斗，这说明他已经来看过戏了，这一次是专意陪“我”的。这表现了双喜对“我”的友爱、热情。那铁头老生没有表演翻筋斗，双喜马上来安慰“我”，“晚上看客少，铁头老生也懈了，谁肯显本领给白地看呢?”这表现双喜善解人意，对“我”非常体贴。当大家都不想继续看戏时，双喜说“还是我们走的好罢”，他了解大家的情绪，俨然像一个兄长一样。看戏后，双喜认为多偷阿发家的罗汉豆，阿发的娘若知道了会哭骂的;用了八公公的盐和柴，老头子会骂的。这又表明了双喜考虑周全。(对这个人物，作者采用了白描的手法，要引导学生从人物的语言，行动来表现人物的性格特征。)

30、桂生：因没有给“我”买到豆浆，要给“我”舀一瓢水来喝;这补偿对“我”的歉意，他还想出了偷罗汉豆的主意。阿发：建议小伙伴们偷摘自家的豆。他多么纯真无邪，憨厚无私。六一公公：只对小伙伴们摘豆“踏坏了不少”表示惋惜，这是劳动人民珍爱劳动成果的本色;他又亲自给“我”送罗汉豆，又表明他的淳朴，好客。(这些人物虽着墨不多，但勾画得颇为准确、生动，也要认真领会。)三、合作探究，梳理详略。1、全文写了哪几个故事情节?详略又是怎样安排的?教师展示七个故事情节，然后请同学们梳理明确：a赵庄看社戏b夜航去看社戏途中c看社戏前的波折d看社戏归航偷豆e六一公公送豆f钓虾放牛的乡间生活g随母亲归省小住平桥村(1)情节顺序

31、是：g、f、c、b、a、d、e(2)详写的是：a、b、c、d(3)略写的是：e、f、g2、课文这样有详有略地叙写事件产生了什么样的艺术效果?讨论明确：这样详写略写相配合，既表现出小住农村的诸多乐趣和美好事物，又使_多姿多彩。(总的来看，本篇详写去赵庄看戏的全过程，略写小住平桥村的得到优待，一般乐事，和看戏次日的情形。详写的各个情节，让人读来如同身历其境，亲见其人，深受感染;略写部分也多以简约的笔墨体现出充分的表现力量，钓虾、放牛就表现出农村生活的浓郁童趣，六一公公的简短问话和送豆行动，更表现了乡村老人的淳朴宽厚、热情好客。这种详略结合的灵活运用值得我们认真体会和学习。)教师对以上活动予以整体评

32、价，评价的目的是总结学习经验，表扬学生的闪光点，激励学生以更大的学习热情大胆地、愉快地进行自主阅读。四、归纳主旨，体验反思。1、归纳主旨：通过阅读，我们不难看出，社戏这篇小说并不是专门为了写看戏的，而是通过“我”与农村孩子看戏前后故事的叙述，赞美农民和农家孩子淳朴的品质和聪明的才干，表现作者热爱劳动人民的思想感情。2、体验反思：戏并不好看，豆也很普通，为什么_结尾却写道：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戏了”呢?讨论归纳：“我”所难忘的是农村特有的风光，自由的空气，人与人之间和谐亲密的关系以及人们朴实、善良的性格。对这段生活的回忆也表达了“我”对美好生活的

33、向往。五、总结存储，拓展延伸。1、总结存储：至此，我们可以说，这篇_以去看社戏为线索，写出了系列的人与事，情和景，充分地突出了“平桥村在我是乐土”的主旨，表达了我对美好生活的向往之情。一去不返的童年是美好的，只要我们拥有一颗童心，就能拥有童年般的快乐;看似平凡的生活其实有着美好的情趣，只要我们拥有一颗爱心和一双敏锐的眼睛，你们就能发现生活中美好的东西无处不在。2、拓展延伸：新课标指出：在发展语言能力的同时，要发展思维能力，激发想象力和创造潜能。、_写了“我”的家乡的文化习俗社戏。请同学们想想自己的家乡有些什么文化习俗，可与同学们对话交流，上台说给大家听听。、写一篇短文，题目是童年趣事要求(1)

34、以记事为主，但一定要把与事有关的人写好;(2)事情的发生、经过、结尾要写清楚，重在经过上，要写得比较具体(3)要扣住“童年趣事”中的“趣”字充分反映出儿童的心理特征。六、课后实践学生虽然不大会有在农村看社戏的经历，但在城市中会有丰富多彩的各种文化活动，可以把自己参加过的一次活动的情况写下来，也可以请自己的爷爷、奶奶、爸爸、妈妈谈谈他们是否看过社戏的情景。七、板书设计板书不仅是一门学问，也是一门直观表达的艺术。在课堂上，学生除了用听觉接受教师的信息外，利用视觉观看板书，也是吸取信息的一个重要途径。我还认为板书的设计要根据课型的特点设计，有的要简要，有的要“全”。本课内容多，为便于学生理解课文，板

35、书设计全面完整，有较强的系统性。重点突出，层次清晰，充分体现了板书为教学服务的功能。社戏第一课时平桥村的得到优待和一般乐事村中居民热情好客风尚淳朴少年相伴钓虾放牛乐趣甚浓多方表现乐趣铺垫赵庄看戏第二课时去赵庄看戏的全过程去看戏前的波折：无船前往看戏老少气恼焦急双喜想到航船事情出现转机双喜勇打保票波折得到解决构成曲折生动情节再为看戏作好铺垫表现农村少年热情聪明能干去看戏途中的情景：出发心畅体舒发船迅速一船欢乐途中河面朦胧香风扑面怡人心神连山后跑船进甚快心情更急误认心急生误两误曲折更现心急如画景物衬托社戏曲折铺垫蓄足气势赵庄看戏的情形：望见戏台疑为仙境深被吸引无限欢喜喜欢观看武打讨厌聆听文唱愿看扮

36、演蛇虎厌烦老旦总唱看戏表现了儿童心情笑骂体现着稚龄童趣第三课时看戏归来的情形：留恋演出议论笑骂戏兴仍浓愉快兴奋选偷大豆憨厚无私自剥自煮吃来味香处理善后考虑周到预想纠葛应付有法长幼都很高兴圆满结束看戏永留美好记忆看戏次日的情形：照应偷豆结果良好呼应好客更现朴厚结构绵密完整小住生活美好怀恋绵绵无尽八、课后感悟语文课堂应该是诗情画意的课堂，让学生在美的情境中神思遐想。我在教学过程中追求教学的诗情画意美。鲁迅先生的小说社戏无疑是一幅令人沉醉的的江南水乡淳朴气息和淳厚人情的风情画卷乐土钓虾放牛，月夜航船，船头看戏，归航偷豆;乐土少年朋友热情聪明能干,憨厚无私,热情好客,风尚淳朴。语文的教育就是美的教育。

37、发现美的眼睛，首先是在语文中发现的;塑造美的双手，最先也是在语文中塑造的。语文诗意的栖居之地，她将美的瞬间化为永恒。语文是活的，她生机无限;语文是美的，她美不胜收;语文是有感情的，她激情澎湃;语文是会思想的，她绵密深沉。今后我会更加努力，创造语文课堂更美的诗情画意的新天地!说课稿 篇3各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是第十单元第二十五章第一节“传染病及其预防”。下面我将从课程标准、教材体系、教材教法三大方面分析本节课的教学。一、课程标准1、课程性质生物科学是自然科学中的基础学科之一，是研究生物现象和生命活动规律的一门科学。它是农、林、牧、副、渔、医药卫生、环境保护及其他有关应用科学的基础

38、。生物科学经历了从现象到本质、从定性到定量的发展过程，并与工程技术相结合，对社会、经济和人类生活产生越来越大的影响。义务教育阶段的生物课程是国家统一规定的、以提高学生生物科学素养为主要目的的必修课程，是科学教育的重要领域之一。2、课程理念面向全体学生，着眼于学生全面发展和终身发展的需要。标准提出了全体学生通过努力都应达到的基本要求；同时，也有较大的灵活性，以适应不同学校的条件和不同学生的学习需求，实现因材施教，促进每个学生的充分发展。提高生物科学素养，倡导探究性学习，力图改变学生的学习方式，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决

39、问题的能力，以及交流与合作的能力等，突出创新精神和实践能力的培养。3、所任学段的具体要求生物课程标准对本节课的要求是：1、说明传染病的病因、传染途径和预防措施；2、列举常见的寄生虫传染病、细菌、病毒。二、教材体系教材由单元、章、节构成，每单元有前言、图片；每章内容的安排也非常清晰有前言、图片，回顾与总结，课外阅读；每节内容有：引言、正文、思考与练习包括分析与讨论、观察与思考、探究活动，应用与实践包括模拟活动、辩论活动、调查活动、设计活动以及相关链接和与书库。内容结构安排同前三册教科书一样，本册的编写同样贯彻了以人与生物圈为主线构建框架体系的思路，安排了第七单元“生物圈中生命的延续和发展”和第八

40、单元“健康的生活”。通过前三册的学习，学生已经对生物圈中生物的类群以及生物的多样性有了一定的了解。从认识逻辑上来看，接下来的问题就是生物多样性是如何形成的。生物多样性的形成是长期进化的结果，而生物进化实质上是生物在繁衍过程中，通过遗传和变异与环境之间的相互作用而实现，因此，第七单元“生物圈中生命的延续和发展”安排生物的生殖和发展、遗传和变异、生物的进化等内容。学生通过本单元的学习，又会深入地认识生物多样性的价值。第八单元“健康的生活”，包括课程标准中传染病和免疫，威胁健康的当代主要疾病，酗酒、吸烟和吸毒的危害三个二级主题的内容。课程标准中健康地度过青春期的内容，已经安排在七年级下册。三、教材教

41、法1、教材分析传染病与学生的日常生活紧密相关。因此，学习传染病的知识，预防疾病，增进健康，对青少年儿童健康成长起到了一个非常重要的作用。因此，该节被放在了本单元的第一章第一节。本节教材具有以下的特点：一，为学生提供具体的事例和生活中的材料；二，用丰富的图片代替文字说明；三，活动设计尽量与学生的生活实际联系，并让学生参与其中。2、重难点由于传染病与学生的生活和学习紧密相关，因此，我确立本节课的教学重点和难点为如何引导学生从身边的事例来分析理解传染病。3、教学法那么根据以上的分析，我确立了以下教学法这堂课我会通过多种开放式的教学活动，构建多维互动的课堂教学形式，例如运用讨论法，问答法，以及模拟法等

42、。在教学过程中，我会尽可能紧密联系学生的生活实际，用身边的事例来引导学生分析理解传染病。而对于初二的学生，由于他们正处于思维活跃时期，对新鲜的事物富有探索精神。因此，我会尽量地让每个学生自主参与课堂的活动，自主思考问题，自主探索合作交流。这样做可以充分激发学生的学习兴趣，调动学生的主动性和积极性，从而提高学生思考分析的能力，进而能让学生更好地掌握知识。4、教学程序那么在具体的教学过程中应该怎样实现以上教学目标，使重点突出，难点突破呢！我是这样安排我的教学过程的。第一个阶段：新课导入以 20_ 年冬天 h1n1 甲型流感的例子导入新课，运用问题的方式进行切入：流感时期我们都采取了那些措施保护自己

43、呢？为什么要这样做？传染病有哪些呢？引导学生思考并完成教材 68 页的表格，从而导入本节课。第二阶段：新课讲授在黑板上列出教材上已有的传染病和学生自己想到的传染病，提出问题：引起这些传染病的病因是什么呢？接着展示结核杆菌、hiv 病毒、蛔虫等几种生物的图片。让学生们观察图片思考：这些生物能引起什么疾病呢？进而总结出传染病的概念及病原体的概念和传染病的三种类型。接着进入本节课的重难点突破环节：会运用一个和学生日常生活联系得非常紧密的例子，小张的爸爸感冒了，由于小张和他住在同一屋檐下，小张也被传染了。这一实际的例子实现从生活走进课堂，极大的引起了学生的兴趣。紧接着让学生分析 69 页的资料并思考

44、70 页的三个讨论题。在黑板画图示例引导学生分析得出传染病传染的三个基本环节，利用黑板图示这个直观的方法，使学生跟着我的思路一边走一边思考，这样可以让学生更为形象地接受知识点。那么为了巩固该知识点，我会以艾滋病为例，让学生说出其传染源，传播途径及易感人群。接着，我继续利用小张的例子，通过假设和问答的方法，假如小张的爸爸在感冒的时候，小张刚好去旅游了，那小张还会被传染吗？进而引导学生使学生明白传染病是可以预防的。这时候呢，我会通过书本上有关预防传染病的插图和日常生活中例子，以及结合学生的课前预习，让学生逐个说出它们分别是运用了怎样的预防措施，进而我会和学生一同总结得出预防传染病的三个措施，最后，

45、再以甲型流感流行时，人们戴口罩，患者被隔离等问题让学生逐个分析并讨论属于哪项措施，这样即突破了重难点。如此反复练习，从而可以更好的引导学生从身边的事来理解传染病，让他们知道怎么在学习生活中保护自己及家人。第三个阶段：总结巩固练习学生互相讨论后自己总结出本节课的知识点，让学生对本节课的知识有更深刻的理解。最后，布置作业让学生能及时复习和巩固本节课的学习内容。5、教学反思我在整个的教学过程中，运用多种教学方法，完成了我的教学目标，突破了本堂课重点难点。而其中我又运用了多个日常生活中的例子，实现生活走进课堂，从而使学生能在轻松愉快的氛围中进行学习。说课稿 篇4一、说教材：雅鲁藏布大峡谷人教版四年级上

46、册第一单元中的第二篇课文，这是一篇阅读课文。_是一篇说明文，_条理层次清晰，作者通过介绍雅鲁藏布大峡谷的美丽神奇，表达了对大自然鬼斧神工的惊叹和心中无比自豪与喜悦的感情，在介绍时作者使用了列数字、作比较的说明方法，细致地展现了雅鲁藏布大峡谷的罕见奇观。_语言优美，准确无误的数字、恰倒好处的用词，让雅鲁藏布这处距离遥远的人间秘境跃然纸上。小学四年级学生初步具备了小组合作、自主识字、查阅资料的能力，且书中有些景物学生很感兴趣，如：神奇的大拐弯，谷底谷外截然不同的景色等，因此通过自学，及结合络图片资料，文字资料使学生容易理解课文内容并与作者产生共鸣。依据新课标的要求和_的特点，制定以下教学目标：1根

47、据提纲把握课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文。在阅读中感受大自然的神奇，进而产生热爱大自然的思想感情。2指导学生自读自悟，与想象、资料相结合，体会课文描写的壮丽景观。3对学生进行语言文字的训练，引导学生积累、运用语言。教学重、难点重点：1、引导学生理解课文内容，了解雅鲁藏布大峡谷有哪些壮丽景观。2、阅读对比，体会文中的说明方法。难点：边读书边想象画面，感受大自然的神奇魅力，激发热爱祖国河山的思想感情。二、说教法、学法1、读中感悟本课的设计力求体现新课标精神，运用导读和创设情景结合法，并注重阅读课文的读、划、议、悟、读五步走的学法训练，让学生在读中感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶的理

48、念，让学生多读、多说、以读代讲。这是一篇风景优美的课文，文中的好词佳句在讲课过程中都以“读”“悟”来体现，通过“品读”来代替_的讲解，使学生在读中学，学中悟，悟中思，与作者产生共鸣。2、读写结合圈点批注自己的体会，学习积累_中的优美词句，从而提高理解和运用语言文字的能力。三、说教学过程：（一）目标引路我能行1、谈话导入，激发兴趣2、教师出示学习目标：（1）自读课文，思考作者从哪几个方面介绍了雅鲁藏布大峡谷的神奇、美丽。（关键字：观、谷、馆、国、点）（2）在描写雅鲁藏布大峡谷神奇美丽的风景时，具体使用了哪些说明方法？分别找出具体的句子。（3）读全文体会作者在字里行间隐藏着一种什么感情。（有目标的

49、课堂才有方向，有效率，这个目标，不但要明确，而且要能激发学生的学习动机，以上三个目标设计紧扣教学目标，教学重难点突出，使学生在合作中既能解决，但又有一定难度，有利于培养学生能力。）3、学生根据学习目标自学课文。在明确学习任务的引领下，学生自主进行独立思考和解答，形成自己的见解。（二）自主探究我来说组内交流自学的收获与不解。在学生探究过程中教师参与进去，适时调整、引导、释疑。小组长做好记录，整理。（三）展示交流我真棒1、学生交流问题（1），问题（1）简单易找，学生很快能找到，重点点拨概括语言。如第2自然段，“谷”雅鲁藏布大峡谷是世界第一大峡谷；第4自然段“馆”“国”雅鲁藏布大峡谷是“植物类型博物

50、馆”和“动物王国”等可以用课文中的完整句子概括，第3自然段可以让学生尝试独立归纳“山水千姿百态”。从找到想，有不同的梯度，又能激发学生的成功感。2、交流问题（2），说明方法是本课教学的重点，找出有关句子之后，让学生再说两个（例子）类似的句子，真正灵活掌握有关说明方法。（四）拓展训练我当导游1、选择最感兴趣的部分，熟读课文，积累好词佳句，设计导游词。2、全班推选小导游。四、说电教手段的应用：1、突破重难点，适当运用。几乎所有的_都存在重点、难点，相应的语文教学也就存在着中心环节。事实上，教学活动中重点环节的处理好坏通常是评价一堂课成功与否的关键。此时恰当运用电教手段，往往能立竿见影地突出重点、突

51、破难点，从而使教学对象茅塞顿开。2、创设情境，启迪学生展开想像：在抓重点词句学习时，可借助多媒体教学手段的直观生动、信息量大的优势，集中、全面地对课文内容进行补充拓展，节省时间又能取得不错的效果。在“植物类型博物馆”“动物王国”这一部分，我适时补充一些大峡谷特有动植物的图片，文字与图片相结合，听觉、视觉印象相结合，使教材的理解由难变易了，也能激发学生继续探寻大峡谷的兴趣，为课后的学习指路。3、课件激情，启发学生口语交际：学生兴致勃勃地学完课文之后，老师说：“雅鲁藏布大峡谷如此神奇壮观，下面谁愿意当导游，带领大家到此一游？”一女生走到台前，老师引导：“这位导游小姐，现在下面都是游客，你怎么称呼他

52、们？”该生随口接到：“各位先生、各位女士，你们好！欢迎你们来到神奇的雅鲁藏布大峡谷”课件出示，导游解说，游客提问，引导学生口语交际，在内化语言的同时，又提高了学生的读书悟文能力，从读到说、从说到写，语文综合训练融为一体，循序渐进。说课稿 篇5一、说教材卖木雕的少年是人教版语文教材三年级下册的第27课。课文讲的是一位非洲少年对中国人民的友谊。“我”到非洲旅行时，想买一个非洲木雕做纪念，又担心路途遥远，木雕沉重，只好放弃了这个打算。为了不让我带着遗憾离开非洲，卖木雕的少年等待在宾馆前，送给我一个方便携带的木雕小象墩，从中可以看到少年的美好心灵。景色壮观的瀑布，栩栩如生的木雕，晚风吹拂的夜晚，构成了

53、一幅美丽的画面，也衬托了卖木雕的少年美丽的心灵。本课叙述详略得当，作者对美丽的大瀑布风光一带而过，而是围绕课文重点，将笔墨放在选木雕、放弃买木雕、送木雕等内容上。课文还准确而得体地运用了许多四字词组。选编这篇课文的目的是，一是了解非洲人民同中国人民的友谊；二是通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动；三是积累一些四字词组，并学会恰当地运用。这也是教学的重点和难点。基于对教材的理解，将本课教学目标定为：1、会认11个生字，写14个生字。正确读写“游览、工艺品、名不虚传、游人如织、壮观、出售、摊点、陈列、构思、五官端正、观赏、清晰可辨、掏钱、即将、流露、一模一样、付钱、标准”等词语。2、正确、流利、有

54、感情地朗读课文。积累词语。3、学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。二、说教法语文教学要遵循“以教师为主导、以学生为主体，以训练为主线”的教学原则。针对本课的教学目标，本课将采用的教学方法为：1、朗读体会法。简化阅读教学中的讲读环节，扣住关键句，指导学生反复诵，在诵读中积极思考，以读促思，以读促情，从而体会中非人民的友情。2、阅读拓展法。充分利用现有的课程资源，在阅读文本的同时，补充课外资料，以帮助学生挖掘教材丰富的人文内涵，对理解_的主旨起到推波助澜的作用，使学生受到心灵的震撼。3、读写结合法。在阅读感悟文本的基础上，创设情境进行写话，使“其言皆若出吾口，其

55、意皆若出吾心”，强化表达能力。三、说学法学生以“遗憾”为中心点，以卖木雕少年的言行、神情为线索，对文本进行个性化的解读，在自读、自悟、交流反馈中，逐步实现对文本的深层理解，深入感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。通过写话，拓展思维，加强语言训练，进一步深化对_中心的感悟。四、说教学过程第一课时一、谈话导入二、初读课文，认识生字三、熟读课文，了解大意四、精读描写瀑布、木雕的句子这节课老师带领大家一起去欣赏了莫西奥图尼亚大瀑布的美景和精美的木雕，卖木雕的少年又给大家留下了什么印象？下节课我们继续学习。第二课时一、复习引入1、读读词语名不虚传游人如织十分壮观清晰可辨（大瀑布）琳琅满目各式各样构思新奇栩栩如生（木雕）仔细观赏爱不释手五官端正语无伦次（人物）2、运用词语请你