内容简介：: 第4课时因数中间有0的乘法课题因数中间有0的乘法课型新授课设计说明一个因数中间有0的乘法属于计算教学的重点内容之一，是乘法中的特殊形式。本节课旨在弥补传统计算教学的缺陷，体现算法多样化，促进学生的发展。1.把实践引入课堂，把课堂还给学生。“学习任何知识的最佳途径是由学生自己去发现”，通过让学生自己举例，自己认真观察思考，从而归纳出“0和任何数相乘都得0”的结论。通过让学生大胆地尝试体验，鼓励学生运用不同算法，引导学生发现问题、提出问题并与同学交流，使学生在自主探究与合作交流中明白一个因数中间有0的乘法的算理，掌握计算方法。2.巧设问题，层层深入。在教学过程中，分层次设计问题，引导学生层层深入，使学生在轻松愉悦的活动中学习新知，并养成良好的学习习惯。学习目标1.知道“0和任何数相乘都得0”的结论,掌握一个因数中间有0的笔算乘法。2.理解一个因数中间有0的乘法算理，能正确地进行计算。3.培养学生迁移类推的数学思想，培养学生分析、比较和概括的能力，提高学生的计算能力。学习重点掌握一个因数中间有0的乘法笔算方法。学前准备教具准备：ppt课件。课时安排1课时教学环节导案学案达标检测一创设情境，引入新课。（6分钟）1.老师：同学们，你们知道在数学王国里，有一个非常特殊的数字是什么吗？2.老师：在数学王国里的特殊数字就是0，今天我们就一起来研究与0有关的乘法计算。1.学生猜想。2.明确本节课的学习内容。1.填空。(1)2+2+2+2=（）（）(2)53=（）+（）+（）(3)求几个相同加数的和用（）法计算简便些。答案：（1）2 4（2） 5 5 5（3）乘2.在里填上合适的运算符号。04=404=080=080=811=010=1答案：+ -（或+） - +（或-）3.填空。（1）0+0+0+0+0=（）（）=（）（2）任何数与0相加得它本身，任何数与0相乘都得（）。（3）03=（）4+0=（）50=（）0+8=（）7+0=（） 707=（）90=（）880=（）答案：（1）5 0 0（2）0（3）0 4 0 8 7 0 0 04.改正下面各题中的错误。5.填一填。(1)一只小鸡两条腿，102只小鸡（）条腿，304只小鸡（）条腿。(2)一只青蛙四条腿，106只青蛙（）条腿，208只青蛙（）条腿。答案：（1）204 608(2)424 832二探究学习新知。（25分钟）1.探究一个因数是0的乘法。（1）组织学生尝试把0+0+0+0+0改写成乘法算式。（2）改写板演。05或50（3）讨论计算结果。（4）总结一个因数是0的乘法规律。提问：03和30都等于0，那么40、020、1000都等于多少呢？老师小结：一个因数是0的乘法的计算规律：一个数乘0都得0。2.应用一个因数是0的乘法解决实际问题。课件出示教材第66页例4。（1）找出题中的已知条件和所求问题。你能用算式表示出来吗？（2）小组内交流讨论。板书：0+0+0+0+0+0+0=03.扩展练习：04等于几？90等于几？00等于几？你发现了什么？老师板书：0和任何数相乘都得0。4.探究一个因数中间有0的乘法。课件出示教材第67页例5。（1）老师：请看下面与0有关的计算问题，你能解决吗？（2）尝试自己列竖式计算一下。组织学生交流竖式算法：要适时给予竖式计算正确的学生以表扬和鼓励。（3）老师：十位上写几？为什么？（4）老师总结板书。1.（1）独立解题。列出乘法算式：05=50=每个算式意思都是5个0相加。（2）展示改写结果。（3）探究05或50的计算结果，得出每个算式的结果都是0。（4）交流回答老师的问题。2.学生在小组内交流。学生1：图中有7只小猴子，把它们面前盘子里的桃子都吃光了，问我们7个盘子里一共还有多少个桃子？学生2：因为每个盘子里都没有桃子，所以每个盘子里的桃子数量用数字0表示，7个盘子就是7个0相加，结果还是0，所以算式是0+0+0+0+0+0+0=0。学生3：我觉得可以用乘法计算，因为7个0相加就可以写成07=0（个）或70=0（个）。3.学生4：都得0，我发现0和任何数相乘都得0。4.(1)学生：求这个运动场共有多少个座位，就是计算8个604是多少。(2)学生尝试独立用竖式计算。 (3) 学生：十位上应该是3，因为8与十位上的0相乘还得0，所以加上个位上进上来的3，十位上应该写3。（4）学生思考，学习计算方法。三巩固练习。（5分钟）1.完成教材第66页“做一做”第1、2题。2.完成教材第67页“做一做”第1题。学生独立完成，集体订正。教学过程中老师的疑问：四课堂小结，拓展延伸。（4分钟1.通过今天的学习，你有什么收获？2.布置作业。1.交流自己本节课的收获。2.独立完成作业。五、教学板书因数中间有0的乘法0+0+0+0+0+0+0=0（个）07=0（个） 70=0（个）0和任何数相乘都得0。6048=4832计算一个因数中间有0的乘法时，相同数位对齐，要从个位算起，用一位数依次去乘另一个因数每一个数位上的数，在与中间的0相乘时，如果没有进位数，要在那一位上写0占位，如果有进位数，必须加上。六、教学反思在教学中给学生提供具体活动的材料和情境，让学生参与对数学知识的探索、发现和认识的过程。在探索活动中，学生的学习过程不是被

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