人教版五年级下册“分数的意义”教学设计“分数的意义”教学设计

1、“分数的意义”教学设计【教学内容 】人教版义务教育课程标准实验教科书· 数学五年级下册第 6062 页的内容。【教材分析 】分数的教学在小学教材中， 是分年级， 分学段进行的， 分数的意义是学生在教学分数的初步的认识的基础上教学的，分数的意义是学生系统学习分数的开始。掌握好这部分的知识，为后继学习分数的基本性质等知识打下了基础。【学生分析 】学生在三年级上册学过分数的初步认识， 对分数有一定的了解， 在这一学段的教学，引导学生从己有的表象认识出发， 通过动手操作、自主探索等活动形式，抽象、概括出分数的意义， 使它上升为理性认识， 最大限度地发挥学生的主观能动性。【教学目标 】

2、3;知识与能力 ：使学生知道分数的产生过程，理解分数的意义，能对具体情景中分数的意义作出解释，·过程与方法 ：能有条理地运用分数知识对生活中的问题进行分析和思考。 掌握分数单位的特点。·情感、态度、与价值观 ：使学生感受到数学知识是在人类的生产和生活实践中产生的，培养对数学的兴趣，树立学习数学的信心。【教学重点 】理解分数的意义。【教学难点 】对把多个物体组成的一个整体看作单位“1”的理解。【教具准备 】多媒体课件【学具准备 】长方形或正方形纸片。【设计思想 】· 基本理念 ：主题引领，分层递进。· 主题：分数的意义。·教学策略简述 ：以“分数

3、的意义”为主题引领这节课的内容，分感受分数折画分数理解分数述说分数质疑分数运用分数。等六个层次开展教学活动。分层逐步深入教学。· 简要流程 ：1感受分数折画分数理解分数创设情境， 引入分数动手操作， 深入体会小组合作， 概括总结运用分数质疑分数述说分数分层练习， 巩固提高自主学习， 疑难解答师生互动， 多元评价【教学过程 】一、 创设情境引入 , (感受分数 ) 。师生合作测量黑板的长是多少米？观察用米尺量了几次后还剩下一段，不够一米，还能否用整数表示？（不能）二、动手操作，理解意义。( 折画分数 )(1 ）动手操作。折一折，画一画。每人用一张正方形纸，折出1 和 1 ，再画图表示

4、，可能每人会有不同的表示方24法，然后展示学生成果。三、小组合作，概括总结。( 理解分数 )先独立思考，你对单位“ 1”的理解。一个物体可以看作单位“1”，一些物体也可以看作单位“ 1”。要求学生举例说明。然后交流讨论，集体反馈。总结出单位“ 1”的意义。四、师生互动，多元评价。( 述说分数 )刚才同学们举了很多分数的例子，那到底什么是分数， 你能尝试用文字描述一下吗？先引导学生交流：把“谁”平均分？它表示的是一个什么样的数呢？学生相互交流补充。2把单位“ 1 ”平均分成若干份，表示这样一份或几份的数，叫分数。老师强调必须是平均分。五、自主学习，疑难解答。( 质疑分数 )让学生看书 P6062

5、 的内容。六、分层练习，巩固提高。( 运用分数 )基础题： 3/4 里有 3 个（ ）。 10 个 1/13 是（ ）。（）个 1/15 是 14/15 。 64 页第 8 题。补充说明每个分数有几个分数单位。综合题：64 页第 9 题。先让学生独立选择涂色，再全班交流。通过交流，使学生看到，随着分母的增大，几分之一所表示的苹果个数相应地在减少。提高题：( l）拿走 9 块饼干的 1/3 ，拿走了几块？为什么？( 2）拿走剩下的 1/3 ，拿走几块？为什么？两次都是取出 1/3 ，为什么拿走的块数却不相同？板书设计：分数的意义1 的意义：把一个物体平均分成 4 份。其中的 1 份，用 1 来表示44一个物体