班主任对青春期学生教育的方法的探索

1、班主任对青春期学生教育的方法的探索班主任工作既是一门科学，也是一门艺术。班主任工 作既有规律可循，又无一成不变的模式。对有些教师来说， 不是缺乏敬业精神，而是缺乏当好班主任的艺术。一、班主任自身要练好“内功”俗语说“打铁全凭自身硬”。要做好班级各项工作必须 加强自身建设，班主任自身建设的关键是提高班主任自身的 素质，树立班主任的权威。这种权威不同于上下级之间形成 的行政权力，而是班主任知识丰富、能力超众、人格高尚而 在学生心目中树立起的使人敬服的声誉和威望，它是做好班 主任工作的无形资本。班主任树立的威信应从三方面努力。一是不断用新的知识充实自己，做知识的富有者。教师 的天职是“传道、授业、解

2、惑”，而学生最不能原谅的就是 教师的一知半解。在知识更新加快传播渠道多样化的今天， 教师已不再是学生获取知识的唯一途径。因此学生并不因为 教师年龄比他大就信服和尊重你，而是因为你确实有知识才 敬重和信任你，班主任如果没有真才实学是很难在学生中树 立威信的。因此，班主任必须不断用新知识充实武装自己。 不仅要精通所教学科，还要熟悉所学专业的一切知识。二是加强道德修养，做学生为人的楷模。班主任是各项 工作任务的中间者和具体执行者。他的一言一行都对学生起 潜移默化的作用，都会在学生心目中留下深刻的印记。班主 任要注意自身的修养，努力通过自己的言行举止，为人处事 给学生以示范，做学生的榜样。因此，提高思

3、想道德水平， 加强自身修养是对每位班主任的基本要三是具备多种能力。班主任要具备的能力很多， 如观察、 分析和判断能力，组织协调能力，个别谈话和谈心的能力， 口头和书面表达能力，发现、培养和使用人才的能力，总结 工作的能力等等。但作为一名班主任，首先必须有体察学生 的思想、情感、需求，捕捉学生的思想信息，把握他们真实 态度，以达知人知面知心的能力， 应有启迪学生心灵的能力， 应有教育和管理相结合的能力，应有较高的演讲和对话能 力。二要讲求技巧（一）微笑一一心灵沟通最短的桥梁“教育应该是一棵树回应另一棵树，一朵花靠近另一朵 花，一颗灵魂靠近另颗灵魂，是心灵的艺术，教育是以人为 本的活动，抓住学生的

4、心灵，教育就成功了一半。”而微笑就是师生之间心灵沟通最短的桥梁。教师的微笑还能给予学 生更为重要的财富友善、热情、豁达、宽容以及创造生 活的信心、勇气和力量，是人类不可缺的阳光和空气。学生 逆反心理大多是一中基于自我保护的发泄，是一时性的情绪冲动，是没有计划、准备的即时反应。当课堂上出现与学生 突发性冲突行为时，我们面对冲突要跳出个人的得失计较， 要明了学生的行为本质是对教师职业行为的反抗，是对教师 职业行为造成的伤害的抗拒和逃避。在这种情况下首先要 . 遇事要冷静。当班主任与学生发生矛盾时，特别是双方矛盾 较为激烈，情绪激动时，班主任应该引开话题，转移目标， 或要求学生做别的事情，或班主任借

5、故离开，暂时回避，留 给学生也留给自己一个分析思考的时间和空间。待找到解决 问题的途径后，再在适当的时间和场合下，对学生耐心说服 教育。如果是班主任的过错，班主任应勇于自我批评。尽可 能地避免正面冲突，特别是班主任在气头上漫骂学生，不仅 学生难以接受，更使自己在学生面前威风扫地，是班主任无 能的表现。 .2 对待学生要宽容，班主任是学生的长辈，是师 长，要懂得青少年情绪波动大，自我控制和自我约束能力较 差。因此，对待学生要多加关心和体谅，充满爱心，把学生 当成自己的孩子，尽量宽容不苛刻，对每一个学生做到一视 同仁，办事公正，既不偏爱也不护短。教师宽待学生，是学 生进步的开端，因为教育成功的秘诀

6、是爱，只有爱心，才会 有对学生的同情心，有了同情心，才会宽容学生。.3 处理矛盾要适度。对于犯错误的学生，要严肃批评教育，决不能放 任自流。但是这种批评教育，必须把握分寸，并且适度，要 本着爱护学生，而不是伤害学生的原则。要言词得当，充分 考虑学生的心理承受力，切忌对学生冷嘲热讽，进行人身攻 击。“亲其师，信其道。”此时你的说教才能走进学生的内心。（二）关爱一一构筑师生和谐心灵重要的支点一句关怀的话，效果有时胜过严声厉色的责备。正如卡 耐基所说“批评不但不会改变现实，反而会招致愤恨”那么 我们从关怀的角度“尽量去了解别人，而不要用责骂的方式； 尽量设身处地去想一一他们为什么要这样做。这比批评责

7、怪 要有益、有趣得多，而且让人心生同情、忍耐和仁慈。”（三）鼓励推动学生成长的力量人无完人，金无足赤。我们不能拿成人的标准去要求评 判青春期的学生。我们的责任就是妥善引导让其闪光点得到 放大的机会，使其朝着自己的兴趣方向良性发展。马克吐温 说“一句赞美的词，能使人不吃不喝，活上两月，对别人的 称赞，既是一种友好和信任，也是一种鼓励和肯定。”大师的话也许有点夸张，但有一点是肯定的，那就是鼓励能增强 学生的自信心。我们特别是对待学习成绩落后的学生上，千 万不能用“你真笨，笨得象头猪。”此类语言刺激学生挫伤 他们的自信，使他们觉得自己一无是处。正如孔子说的“赠 人以言，胜过珠宝；伤人以言，重于剑戟。

8、”如果一个人一旦失去了自信，他将一事无成。（四）公正一一学生信赖教师的基础美国心理学家罗杰斯指出：“成功的教学依赖于一种真诚理解和信任的师生关系,依赖于一种和谐安全的气氛。公正是学生信赖教师的基础，教师的公正、无私、善良、正 直，能使学生在与教师的交往中体验到公正的合理性，从而 成为他们个性发展的健康心理的基础，有利于影响和激励学 生对真、善、美的追求，培养优秀品质；有利于得到学生的 信赖和尊敬，形成健康的教育活动局面；有利于调动学生学 习的积极性、主动性。反之，教师的偏私与不公，必然使学 生失去公平感，造成感情的压抑和心理的不平衡，挫伤学生 学习与要求上进的积极性和对教师的信任、对学校教育的信 任、甚至对社会的信任，不利于学生身心健康