远程教学中主持教师的几点思考

1、    远程教学中主持教师的几点思考    【摘 要】 主持教师在远程教与学的过程中具有及其重要的作用和地位。本文对远程教学和远程教师的特点进行了初步的分析，同时结合作者自身的研究与实践，明确提出了主持教师在远程教学过程中的角色、作用以及培训等重要问题。   【关键词】 远程教学；主持教师；培训     截止年，我国教育部共批准了所现代远程教育试点高校，在办学规模、运行模式等方面，推动了我国远程教育事业的发展。在这些远程教育试点高校中，尽管各自经营模式不同，但在教学资源，尤其是教师资源的组成上，逐渐形成了一支庞大的

2、、松散形的参与远程教学的教师团队。这些教师在远程教学的过程中担负着极其重要、关键的职责，对远程教育质量起着重要作用。笔者认为应从以下几个方面对远程教育教师，尤其是主持教师作进一步认识与思考。   一、远程教学与传统教学的区别   远程教学的特点   与传统教学相比，远程教学具有师生分离、时空分离的特性，强调利用技术把教学资源传递给身在远方的学习者。远程教学的本质就是采用各种方法促进教和学的再度综合。   远程教师的特点   由远程教学的特点可以看出，远程教学不同于传统教学，作为远程教学三要素之一的远程教育教师（简称远程教师），与传统教师相比，他

3、们也具有独特的特点：   多元化 多元化体现出远程高等教育教师构成方面的特点。远程高等教育中的教师主要来源于聘任本校教师和外聘教师两类。外聘教师一般又包括聘任其他高校教师、教育科研人员和非专业教师，如社会职业成功人士等。   动态性 由于远程教师队伍组成的多元化，远程教师多是以兼职的身份来进行远程教学，这样造成远程教师队伍具有动态性的特点。尽管远程教育机构希望教学、辅导一条龙，希望与远程教师合作长期化，但是由于兼职所带来的不稳定性造成了在实际运作中远程教师队伍的动态特征。   物化劳动 物化劳动体现出远程教师的劳动特点，其教学成果以电子化的形式构成：电子讲义、流媒

4、体（视频授课）、论坛发言、作业评判等。   集体劳动 集体劳动体现出远程教师进行远程教学的特点。传统教育的教师通常是个体劳动，或是在一个规模较小的课程组或教研组中活动，而远程教育教师，由于要对远程教与学进行再度综合，因此，需要不同角色、职责的教师相互协调共同完成教学工作，帮助远程学生坚持学习、有效学习，充分体现了集体劳动的特点。   二、对主持教师角色的认识   对远程教学、远程教师特点的分析，可以从宏观上帮助我们认识远程教学与传统教学的区别。下面再通过对远程教师的划分，来深入认识具有不同角色、任务的远程教师的职责，从而进一步理解主持教师这一目前远程教育所特有的角

5、色特点及它在远程教学中所起到的作用。   远程教育教师的划分   根据远程教师的特点，我们可以按工作性质或地域分布来对远程教师进行划分。   按工作的性质来分 按远程教师所执行的工作性质进行划分，远程教师划分为讲授教师和指导教师两类。讲授教师主要是教学内容的提供者，在与指导教师、教学设计人员等共同商讨的基础上，对课程内容进行讲解。   除讲授教师外，指导教师在远程教育中起着极为重要的作用。教育部关于加强高校网络教育学院管理提高教学质量的若干意见（教高.号）文件中明确提出：“试点高校要加强学生学习过程的指导和服务，要利用网络技术和专兼职教师逐步建立和实施导

6、学制度，保证每位学生都有指导教师及时提供指导和服务。” 根据指导教师的工作性质，可进一步划分为辅导教师和主持教师。   辅导教师的作用在教学过程中非常关键，主要是对本学习中心的学生学习课程进行教学辅导或教学指导，多数是指各个学习中心的老师。   主持教师是远程教学的组织者、实施者，他们不仅仅是面向一个学习中心，而是掌控、监管着所有选修该门课程的各个学习中心的学生的学习进度、学习行为以及学习过程等。他们还要与讲授教师与辅导教师做好沟通协调工作，以确保远程教学实施的有效性。   按地域分布来分 按教师所处的地域范围，我们可以把远程教师划分为本部教师和学习中心教师两类。

7、   本部教师，往往包括给学习中心直接授课、提供相关课程材料的教师，也包括实施教学及组织教学、参与双向通信交互的教师。这些教师除了可以通过视频会议系统、电子邮件、等与学生进行交互，往往还会参与到学习中心的直接面授、实地讨论之中。   学习中心教师，往往主要在当地学习中心或教学点承担课程面授辅导和人际交流，并对学生的学习问题给予答疑，或其他相关问题给予指导和咨询。   对主持教师角色的认识   在传统教学模式中，讲授教师可以与学习者进行面对面的交流，教师与学生处在同一时空中，一般来讲，讲授教师不但要讲授课程内容，而且要进行教学组织、教学评价等工作。当然，在

8、传统高等教育中，由于讲授教师工作繁重，往往配以助教来完成诸如作业批改、组织讨论等工作。但是，大多数情况下，讲授教师在教学过程中起着关键性的作用，助教的角色完全是辅助性的。   而在远程教学中，讲授教师往往只是针对课程内容进行讲解，真正实施教学、进行教学组织工作的是主持教师。在远程教与学过程中，更强调有效地支持学生的学，从教的层面来看，主持教师不但要与讲授教师进行沟通，还要与辅导教师进行联络，不但要对课程内容深刻认识，有所掌握，还要对教学活动、学习支持精心设计；从学的层面来看，主持教师要了解各个学习中心的情况以及学生的情况，与学生建立伙伴关系，指导学生有效地学习。由此可见，主持教师的角

9、色在远程教与学过程中的作用非常重要，不可或缺。   主持教师是远程教与学过程中的重要角色。但是由于人们对远程教学的认识还处于不断了解的过程，而且，在实际远程教学运行中，前面提到的讲授教师与主持教师身份往往存在重叠的问题，即大多数情况下，尤其是课程开发初期，讲授教师往往与主持教师为同一个人，人们容易忽视掉主持教师这一角色，从某种程度上掩盖了主持教师的作用。   主持教师的地位与作用   远程教师在远程教学中占据着重要的作用与地位。国际远程教育权威学者麦克尔·穆尔曾提出远程教与学的三种基本相互作用的理论，即学生与教育资源（课程学习材料）学科教学内容的相互作用

10、，学生与教师的相互作用以及学生与学生的相互作用。   在上述三种相互作用中，主持教师的工作都起着尤为关键的作用。学生与教学（学习）内容的相互作用，需要通过主持教师基于技术媒体设计、开发和发送课程材料来实现。学生与教师相互作用，也需要主持教师帮助学生与这些教学内容进行有效的相互作用，并激励学生对学习内容的兴趣及其学习动力，以及组织各种类型的教学测试和评价，向学生提供咨询、帮助等等。学生与学生之间的相互作用同样需要主持教师一定的设计（尽管主持教师可以不参与活动）。   主持教师是远程教学的实施者。由于远程教育所具有的时空分离、教学分离的特点，因此，很大程度上，主持教师对教学的实

11、施代表了真实存在的办学实体，他们扮演着教学的实施者、教学的组织者、教学的有力推动者的角色。在实际工作中，他们要参与基于媒体技术的课程设计与开发，指导学生与教学内容进行有效交互，并组织论坛、测试与评价等，监控各个学习中心学生对学习内容的兴趣和学习动力，向学生提供指导与服务。   此外，随着人们对远程教学过程中教与学认识的不断深化与更新，对远程教学中教师角色定位、远程教学规律深入理解，关注主持教师的作用、如何不断发挥主持教师的作用等问题的讨论将会越来越多。   三、主持教师的能力素养要求   远程教育教师的角色和职责变换对远程教育教师的知识结构、素质和能力以及创新精神

12、提出了新的更高的要求。对于主持教师而言，作为远程教学的核心环节，对他们的能力素养要求更是有所不同。   首先，主持教师应具备所指导学科的理论体系和知识技能等方面较强的专业基础，同时对学科前沿和最新成果有所了解，具有一定的科研、创新能力。   其次，主持教师应具备一定的课堂面授教学的经历，具有一定的教学实践和经验积累。同时主持教师应具有相当的学习能力，通过远程主持教师的培训，应尽快掌握基于信息技术和媒体的远程教学的基础知识、技能和实践经验（包括对技术的利用）。   最后，对于主持教师而言，人际交往能力非常重要。在远程教学的整个过程中，主持教师要与讲授教师、教学设计人

13、员、开发人员、辅导教师、学习者等不同群体进行多次交流沟通，尤其是基于媒体与远程的学习者、教师进行交互，具备良好的人际交往能力非常关键。   四、主持教师的培训问题   号文件中明确提出：试点高校要对参加导学制度的指导教师提供培训和管理。远程高等教育系统不同于传统教育系统，因此要通过培训帮助他们适应远程教学。认识到对主持教师进行培训非常关键。  大多数进入远程教学的主持教师一般来说都只具有面对面授课的经验，并对远程教学的认识不够充分。因此，首先要让主持教师通过培训了解远程教学的基本原理和运行模式，让主持教师尽快了解所任职机构的远程教学运行模式，适应新的教学模式、新的

14、学习支持服务方式，才不致使传统教学的授课方式简单移植到远程教学之中。   其次，要向主持教师介绍学习中心及学生的基本情况。向主持教师介绍学习中心的硬件设施、基本教学设备；向主持教师介绍学习中心的教学组织形式、辅导教师的情况；向主持教师提供参加课程学习的各学习中心的远程学生基本情况，如学生的学习背景、工作经历等，从而便于主持教师对教学内容、教学活动组织安排时采取多种教学策略和手段。   网络课程设计是培训的重点。网络课程设计不同于传统课程的“备课”，对于主持教师来说，在基于他们对上述培训内容了解的基础上，向他们介绍一些教学设计的过程模式以及相关案例，帮助教师掌握一种简单实用的教学设计流程，从而使这些教师在传统教学中积累的丰富教学经验在远程教学中得以充分发挥。重点放在教学内容和课程材料、教学活动的良好组织与设计，以及网络课程脚本的编写上。从某种程度上说，课件设计的质量，直接影响到远程教学中学生学习质量的高低，因此，要加强主持教师的网络课程设计的培训。   最后是基本技术技能的培训。当技术真正与教学结合，教师的教学知识体系也会相应变化。因此，技术特别是媒体的认识与使用，要融合到对主持教师基于任务的实际操作中，使他们通过信息技术有