浅谈多媒体技术与语文教学的优化

1、浅谈多媒体技术与语文教学的优化摘要多媒体辅助语文教学，不仅使教学内容具体直观，化 难为易，而且刺激学生的各种感官，使学生对学习内容产生浓 厚的兴趣。同时，对学生主体性的发挥、创新意识的培养，有着 事半功倍之效。因此，多媒体技术与小学语文教学的优化，提高 了课堂教学的效率。关键词多媒体 优化 效率随着信息技术的发展，多媒体技术在教育教学领域中的应用 越来越广泛。从最初的视听技术的运用到目前计算机的广泛普 及，已经使传统的教学方式拓宽为多种媒体的教学。在教学改革 发展的今天，多媒体技术手段进入课堂教学已成为一种趋势。运 用多媒体技术辅助语文教学，不仅能多渠道地刺激学生的感觉器 官，而且能使教学内容

2、具体直观，化难为易，激发学生的主体恵 识，从而最大限度地提高课堂教学效率。下面结合自己的教学实 践就多媒体技术与语文教学的优化试作阐述。一、利用多媒体技术画龙点睛，突破难点运用多媒体技术、综合处理和控制语言、文字、声音、图象 等这一特有功能，可以变抽象为具体，变静态为动态，从而化枯 燥为生动，化静为动。学生在学习语言文字过程中的障碍就是我 们教学的难点，利用多媒体技术，就能使教学中的难点得以顺利 突破。青海高原一株柳是一篇借物喻人的文章。作者通过赞美 青海高原一株柳的生命力的旺盛，继而拓展到具有青海高原一株 柳的精神的人。引导学生借助语言文字揣摩这青海高原一株柳的 形象，感悟其“逆境成才”的精

3、神毅力，并适当拓展向类似的人 物形象，以进一步体会其品质的可贵，这既是教学的重点，又是 学生学习的难点。另外，青海高原这个独特的环境对学生们来说 是陌生的，这就给本文的学习加大了难度。为了在课堂教学中突 出重点、突破难点我是这样做的：1、利用的录像突出教学重点。教学中首先让学生了解柳树 的特点，明白青海高原这株柳树与我们身边的柳树本没有什么不 同。接着播放“青海高原”的视频资料，让学生了解这株柳树生 生长的环境“广袤无垠、青草覆盖的原野，寸草不生、青石嶙峋 的山峰，深邃的蓝天和凝滞的云团，连绵的铁铸一样的青山，呈 现着赭红色的起伏的原野”，继而明白这株柳树生长的不易，学 生在学习感悟、想象语言

4、文字的基础上，看到这样富有震撼力的 画面，直观地验证了青海高原这株柳树的特点，所配优美的音乐 使学生进入到课文的情境之中，然后再指导学生有感情地朗读课 文，学生就自然而然地感悟到了青海高原这株柳树的可贵的生命 力。2 了解完青海高原这株柳树之后，再观看作者家乡潇河边 的柳树，利用图片直观地给学生展示作者家乡滴河边的柳树的生 长过程，理解“随手折一条柳枝插下去，就发芽生长，三两年便 成为一株婀娜多姿风情万种的柳树了 ；漫天飞舞的柳絮飘落到沙 滩上，便急骤冒出一片又一片芦苇一样的柳丛”，从而和青海高 原一株柳形成鲜明对比，进一步感悟到青海高原一株柳“逆境成 长”的可贵的精神毅力。从青海高原一株柳一

5、课的教学中不难发现：多媒体技术 在语文教学中所起的画龙点睛的作用正是因为它要解决的问题 往往是教学中的重、难点，是借助与其他教学手段难达到最佳效 果的部分。二、利用多媒体技术，品词析句体味语言美。古诗用词非常精炼，一字一词都经过作者的千锤tt炼，因此 抓住重点字词分析理解诗意，是古诗教学的重点，也是难点。传 统的古诗教学采取的大都是教师滔滔不绝地讲解，使学生的思想 感情为之窒息，智力因而枯竭，学习成为负担。而多媒体能通过 形、声、光、色等形式，将抽象的语言文字转化为直观、形象、 具体的视听文字，这样有利于学生抓住“诗眼”，反复推敲、理 解、体会语言文字的妙处。如教学秋（湖泊上，荡着红叶一 片，

6、如一叶扁舟，上面坐着秋天）一诗，引导学生理解“如一叶 扁舟，上面坐着秋天”时，为了使学生更好地领悟“坐”字的精 妙，我用多媒体展示湖边的景象，那独特的秋景将学生带入特定 的语言环境中，细细地品味诗的语言美，而且很快领悟到了 “秋” 字的神韵。实践证明，在古诗教学中，利用多媒体调动学生的各种感官 去体味诗的意境美、音乐美、艺术美。将学生带入诗所描绘的境 界中，因而产生强烈的美感效应。三、利用多媒体技术，唤起情感体验要想使学生得到更多的艺术享受，教师必须对作品进行鉴 赏，深入文章挖掘情感因素的基础上，抓住语言训练重点设计教 学，以有效的引导进入作品所描绘的情境之中，感受语言文字所 提供的情感信息。

7、如在教学二泉映月一课时，我用多媒体播 放该乐曲，通过聆听乐曲，体验乐曲的悲凉、向往光明的情绪情 感。接着，在乐曲声中引导学生朗读课文，感受阿炳倔强、刚毅 的性格和坚决与黑暗势力作斗争的精神。通过聆听乐曲，通过有 感情地朗读，通过教师适时地讲解和指导，学生们体会到了乐曲 的如泣如诉、如悲如怒和阿炳在艰难的生活中那种倔强不屈的精 神。四、利用多媒体技术，激发学生写作的乐趣在作文教学中，不难发现有许多学生怕写作文，写作文时常 是敲额头、皱眉头、咬笔头，好半天也开不了头，即使写了也是 三言两语，无话可说。在教学中，我用多媒体创设情景强化学生 的情感体验，激发学生的写作兴趣。古人云：“知之者不如好之 者，好知者不如乐之者。”有了兴趣，产生了写作欲望，才能用 心作文，从而提高作文教学效果。如在“母亲节”前，让学牛.'厅 夸夸我的好妈妈、妈妈，我想对您说等，我让学生听 着世上只有妈妈好的乐曲，观看影片中的部分片断，那朴实 而真挚感人的画面及凄婉动人的音乐强烈地冲击着学生的感情， 写作欲望被激发，纷纷拿起笔，将心中对妈妈的爱尽情地写出来。 这样