《刘姥姥进大观园》名师教学设计

1、刘姥姥进大观园名师教学设计  【教学目标】知识与技能1.掌握文中重点词语的读音及含义。2.初步了解红楼梦和曹雪芹。3.整体感知本文的结构内容。过程与方法1.了解课文中怎样描写贾府这一典型环境，理解环境描写的特点。2.学习借鉴刻画刘姥姥这 一人物形象的方法，把握其性格特点。情感态度与价值观了解不同人物“笑”的特点，推测人物性格，培养学生阅读名著的兴趣。【教学重难点】1.整体感知本文的结构内容。2.了解不同人物“笑”的特点，推测人物性格。3 .理解文中典型环境描写的特点和作用。【教学工具】教学PPT，朗读音频【教学方法】1情景导入法。2分析讨论法。【教学课时】1课时【

2、教学过程】一、趣味导入红楼梦中写笑最经典的就是刘姥姥二进荣国府席间这幅群笑图，可以说，群笑图中每个人物都个性鲜明、栩栩如生、呼之欲出。曹雪芹是怎样生动传神地描写出众人笑态的呢？在他笔下，每个人的笑又有什么不同的特点呢？请同学们认真地默读课文，去悉心地品味一番吧！二、知识卡片1.作者档案曹雪芹（约1715约1763），名沾，字梦阮，号雪芹，又号芹溪、芹圃，中国古典名著红楼梦的作者，生于南京，约十三岁时迁回北京。曹雪芹出身清代内务府正白旗包衣世家，是清代小说家。2.背景链接本文节选自红楼梦第四十回（人民文学出版社2000年版）。这是刘姥姥二进大观园，送来些野菜瓜果。恰巧贾母听得此事，请刘姥姥过去陪

3、她说话。刘姥姥便说村里的故事，贾母甚是爱听。贾母在大观园设宴招待刘姥 姥，刘姥姥看什么都新鲜，闹出不少笑话， 鸳鸯更施小计捉弄，众人行酒令，所说词句颇有寓意，黛玉不经意说了几句西厢记中的句子，引起宝钗的注意，刘姥姥的令词又引发哄堂大笑。3.语基积累（1）生难字径（jìng） 潇（xio） 蓼（lio） 戗（qiàng） 漱（shù） 麈（zh）撮（cu） 楞（léng） 掀（xin） 怔（zhèng） 斋（zhi）箸（zhù）

4、 楠（nán） 促（cù） 筵（y án） （2）重点词语相干：指相互间有联系，有关系、有牵涉，多用于否定句或疑问句。蓼溆：水边有着许 多花草的地方。捉弄：戏弄。摄丝戗金：把捏成各种图案花 纹的金丝嵌在器物上。促狭鬼儿：爱作弄人的人。促狭，爱捉弄人。 三、整体感悟（一）初步感知1.文题探讨刘姥姥进大观园节选自红楼梦第四十回，原题为“史太君两宴大观园 金鸳鸯三宣牙牌令”。这一标题既写出了本文的主人公“刘姥姥”，也表明了人物活动的地点“大观园”，题目让人一目了然地知道这一章节的主

5、要内容刘姥姥在大观园里的活动情形。2.分层解读第一层：写凤姐、鸳鸯等人设局取笑刘姥姥。第二层：写刘姥姥上演“笑”剧的过程。第三层：写刘姥姥上演“笑”剧后的感慨及凤姐、鸳鸯等人以实情相告。（二）深层领悟1.刘姥姥进大观园后表演了一场“笑”剧。这场“笑”剧是谁导演的？她们为什么要导演这场“笑”剧？刘姥姥进大观园后表演的这场“笑”剧，是由凤姐、鸳鸯等人导演的。她们觉得刘姥姥的言行举止与大观园有些格格不入，甚至很滑稽可笑，于是就拿刘姥姥来开涮，取笑。2.这篇课文细致地描写了各具情态的笑， 给人留下了难忘的印象。请说说主要人物的笑有什么不同，反映了他们怎样的性格特点。凤姐、鸳鸯的笑而不露，反映

6、出她们善于计谋，爱耍小手段、取笑、捉弄人的性格特点。探春、史湘云、薛姨妈的笑自然流露，反映出她们率真、爽朗、不受拘束的性格特点。林黛玉的笑又极力控制，反映出她含蓄、有教养而又谨慎的性格特点。宝玉笑时钻到贾母的怀里，反映出他的天真、孩子气的性格特点。惜春笑得肚 子疼，让奶姆给揉肠子，反映出她娇气、孩子气 的性格特点。贾母笑得眼泪流了出来，反映出她仁慈、富有同情心的性格特点。3.结合刘姥姥的言谈举止，分析这个人物形象。一个七十五岁的老人，为了生活，她扯下了自己的尊严，戴上一副丑角的面谱，变成一个 引人发笑的对象。刘姥姥是丑角，但她决不是傻子，她早已知道是为了哄老太太开

7、心所以，刘姥姥不是傻子，而是一位“大智若愚”的人物，为了环境的需要，她不得不装作愚者，以获得别人的同情，希望得到些恩惠。刘姥姥面对贾家生活的豪奢，却不是表现出羡慕的情状，反而只是一心一意计算着平实的居家生计的方便和舒适。金银的筷子反而不及平常的伏 手合用，作者利用几个细节塑造出刘姥姥的朴素实在的老农妇形象。【结束语】节选部分叙写了刘姥姥二进荣国府，和大家一块吃饭时出丑，逗得上上下下大笑不止的故事。刻画了刘姥姥识趣凑趣、说话风趣幽默，言谈地道本分；装疯卖傻，很有心计，善于察言观色、世故、精明的农村老太太的形象。这场“笑”剧的背后包含着作者的悲 悯与尊敬，同时，作者也透过了刘姥姥的眼睛映射出贾府“朱门酒肉臭”的景象，对贾府的腐败进行了深重的谴责。【板书设计】刘姥姥进大观