让快乐体育走进体育课堂

1、让快乐体育走进体育课堂 柏城中学 宫进宝快乐体育是指教师正确运用适应学生年龄特点的教学方法和教学手段，创设生动、活泼、和谐的教学氛围，激发学生的情感，缩短师生间的距离，唤起学生自主性、能动性，使他们快乐地参加体育教学，并从中享受体育的乐趣，以得到全面、主动、充分和谐发展的体育教学过程。如何更好地让快乐体育走进体育课堂呢？一、利用体育游戏来激发学生的学习兴趣。体育游戏以促进身心健康为目的，每一个参与者按特定的内容、情景、形式和规则进行活动，它可以促进学生的体力、智力和能力的发展，因为是以游戏的形式出现，因而更能被学生所接受。例如：在体操分腿腾越教学中，我有意识的在准备活动中安排了“跳人马接力”游

2、戏，学生兴趣盎然，跃跃欲试，并在游戏中掌握了技术动作。又如：教技巧运动前滚翻时，开始同学们兴趣蛮高的，可是练了几遍后，就不愿意练了，于是我及时调整，要求同学们自己创新做前滚翻，结果五花八门的前滚翻就出现了：叉腰、抱膝、抱头、握耳，握踝等前滚鄱，这些新颖别致的动作引发了学生极大的兴趣，这不仅有利于他们掌握灵活的技术，也有利于发挥他们的想象力和创造性。通过游戏的方法吸引学生，既调动了学生学习的积极性，又活跃了课堂气氛。二、教学中可以适时的运用体育竟赛法。体育竟赛法能充分调动学生的体能、潜能和运用所学过的体育技能的能力，有利于培养竞争、合作和克服困难的意识。例如；在进行耐力素质练习时，我尽量减少枯燥

3、的耐久跑，把学生分为几组，采用追逐跑、计时跑、接力跑等多种趣味竞赛方法来进行练习，因为每个学生的练习都和小组的成绩挂钩，所以学生练习时情绪高涨，这不仅有利于提高学生的耐力素质，对培养学生的集体荣誉感也很有效。三、运用音乐陶冶性情法来丰富体育的教育形式。通过音乐特有的方式使学生从中受到美的熏陶和情操的冶炼。如，在准备活动时，我改变那种单调的广播操的方式，把不同的集体舞配以节奏明快的音乐，这些充满青春气息的舞蹈顿时吸引了学生。当学习韵律舞蹈和健美操的教学内容时，我又会配以或热烈欢快或轻松优美的旋律 ，和学生一起共同起舞，这样在课堂中起到了既放松了肢体、陶冶了情操，又提高了教学效果。 四、在体育教学

4、中我们还可以通过创设一定的情景或者设置一定的故事情节，让学生在情境中体验参加体育活动的乐趣。在学中玩、乐中练，在不知不觉中发展学生基本活动能力，学会简单的体育基本知识和技能。如，下雪的时候，我会结合投掷的基本动作，让学生模仿两军对垒的情景来打雪仗。学生在参与活动的过程中不知不觉就掌握了投掷动作的要领。 五、我们还可以通过改变场地或环境让学生感受一下体育的魅力。体育课的上课地点一般是在操场上，我觉得体育教师应该打破体育课必须在操场上课的习惯。如,在学新的韵律操前，我会把学生带到多媒体教室，播放多媒体课件，以直观的形象及有趣的操练激发学生学习的兴趣，引导他们主动探索，从而，借助现代化的教学手段让学

5、生较好地掌握所学的知识。另处，由于我们学校活动面积小，活动场地有限，我还适时地把体育课的课堂搬到校外，让学生在大自然中进行体育锻炼，陶冶情操。如，有时上体能课时，我会带着同学们排着队伍，一路小跑穿过胡同，来到离学校一里多路的芝山公园，在这里，我们可以进行登山、跳台阶等活动。环境的改变，激发了学生练习的热情，变平时从“逼我锻炼”到“我要锻炼”，学生们的主体作用得到了很好的发挥。总之，教师要善于灵活安排教材，采用多种教法和组织措施，充分发挥学生的积极性，把课上得生动活泼。这样才能使体育教学真正的快乐起来。快乐教学试论初中体育课堂教学     

6、60;  在众多新的体育教育学思想中，认为体育课就是一种“玩”的教学，产生较多争议的就是“快乐体育”的教学思想。如何更好地在体育教学中实施“快乐体育”课堂教学，提高体育教学效果呢? 于是对快乐体育教育教学思想的研究已是当前体育教学发展的一种客观必然需求。本文试图从认识论的角度对愉快教育中的“快乐体育”作了概要的总结，并提出了个人的几点看法。            一、“愉快体育”教学思想的内涵及其特点        

7、    1.思想内涵，日本学者认为：愉快教学是重视每个人不同运动所具有的独特乐趣，并可以愉快地从事运动学习的这样一种体育，并强调在现代体育教学中，应将快乐的学习情绪贯穿于学习的各种身体练习中，培养学生学习体育的快乐感，喜悦感，  以此达到让学生热爱体育，自觉学习体育，充分发展个性，形成积极乐观与向上的生活态度的多重目的。多年来，我国许多学校的体育专家和学者在继承和发扬我国学校体育教学优秀经验的基础上注意吸收一些较为先进的教学思想和方法        在我国，快乐教育从根本上改变了单调、

8、呆板，教师单向控制教学的局面，对学生热爱体育运动，主动学习动机的激发，更有效地发展个性和培养能力无疑具有积极的作用。            2.特点：“快乐体育”把体育学习建立在自身愿望需求与社会责任感相结合的基础上，它的内在乐趣和丰富的情感被视为学习的内容与追求的目标。学生能以浓厚的兴趣，持久的意志力调整自己的学习与练身行为；且学生的个性受到尊重，并能及时充分的发展，在整个学活动中保持良好情绪，并能不断获得快乐的运动体验与快乐的成功体验。     

9、60;      二、“快乐体育”的概念            所谓的“快乐体育”是指从终身体育和个人发展需要出发，身体教育为目标的一种体育教育思想，它的核心是把全面育人视为体育教学的出发点和归宿，把终身体育视为自身的目标，强调教师“乐教”，学生“乐学”为中心，达成学生体育教育的主动学习。它的含义从某种意义上讲可以认为是“寓教于乐”，这是教育艺术的最高境界，而以苦为乐，乐此不疲则包括教育在内的一切事情能持之以恒，进而及以走向成功的必然性。必须考虑

10、的三个重要因素：一是体育教师在体育教育思想，方法选择上应具有新颖性、趣味性；二是学生必须具有良好的思想培养，及一定的身体条件；三是必须具备一定器材和场地条件。若不具备这三个条件的基本要求，随意的快乐式体育教学，不仅达不到预期的教学效果，而且还会导致教学质量的严重下降。            三、教学特点            1.在教学指导思想上，主张以育人为出发点和归宿面向终身体育，从情感教学入

11、手、强调乐学、勤学、育体与育心相结合，实行体力、智力的全面发展。            2.在教与学的关系上，主张把教学的主体从教师转向学生，强调学生是教学的主体，学习的主人。实行教师主导与学生主体相结合。            3.在教学的观念结构上，主张教学以是认知情感、行为这三种心理活动有机的统，强调体育课必须情知交融与身体发展并举，体育教育结构应是融认识、情感与身体发展为一体的三维立体结构

12、。             4.在教学组织上，主张严密的课堂纪律生动活泼的教学氛围相结合，强调信息的多向交流与教学环境的优化。            四、“快乐体育”在体育教学中的应用            随着“应试教育”向“素质教育”的转变，快乐体育思想将在我国的“素质教育”发展中产生十分重要的

13、作用。只有让学生在一种宽松的学习环境中愉快地学习，才能出现主动学习的趋势，这样才能使学生真正学有所获，学有所长。快乐体育教学理应在现代素质教育的发展中产生积极作用和影响。因此应将快乐体育思想渗透到现代体育教学中，然后再设计出多种具有快乐因素的体育教学方法，也就是每一课，每一内容的体育教学都包含有愉快学习的因素，以下几种具有快乐因素的快乐体育教学方法可供参考：            1.以游戏为主的快乐体育教学法。也就是将体育教材的内容和增强学生体质的锻炼因素贯穿于游戏活动中，使学生在各种有趣的游

14、戏中掌握体育知识。            2.以音乐为主的快乐体育教学法。  即把优美欢快、激昂热情，富有节奏感的音乐贯穿于整堂体育教学课中，让学生在欢乐和充满激情的热烈气氛中开展体育活动。            3.以舞蹈为主的愉快体育教学方法。即根据舞蹈的艺术性，健身性等特点，以男女生喜爱的现代交谊舞、健身操、韵律操等活动内容为主，另外，也可选用不同民族的舞蹈为活动内容，贯穿于整个课

15、堂教学过程中，从而锻炼学生的身体，提高学生的审美意识。            4.以影视为主的愉快体育教学法即充分利用电影、录像、挂图等器具，在形象化的教学中，进行演练，让学生在生动，直观的教学活动中，进行体育学习和身体锻炼活动。            5.以野外活动为主的愉快体育教学法。即把体育课堂放在校外，例如登山、越野等，  既可以增强体质，又可以培养个性和意志品质。 &

16、#160;          6.以合作学习为主的愉快体育教学法。即借助小集体的力量，让学生互相协助，以共同达到掌握体育技能，锻炼身体的目的。            7.以培养能力为主的愉快体育教学法。整个教学过程中，让学生根据教材内容与教师一起制定学习方案，自我选择学习方法，有利于激发学生学习的主动性和自觉性。         

17、0;  8.以情景教学为主的快乐体育教学法。这是一种在有意设定的教学景象中，让学生根据教师的提示，去做想象性思考，并做模拟练习，这样极易激发起学生对这种教学活动的兴趣在具体操作以上几种教学方法时，应注意到在整个教学过程中，选择的教学法应紧扣教学主题，从而使学生真正学到知识，掌握技能和发展身体素质。           五、“快乐体育”的实践意义           1.改变了体育教学中单纯对学生传授知识技能

18、的概念，在发展体力的同时进行人格教育。           2.改变了体育教学中教师强调灌输、学生机械再现的教学方法、采用了启发式的更新教法。           3.改变了体育教学中学生被动学，苦学的局面，倡导学生主动地，快乐地学习。           六、结束语      

19、     总之，快乐体育教学不能以单纯享受运动乐趣为目的，而应以系统的体育知识技能的学习，有效地增强体质的科学锻炼和享受运动乐趣为目的。应结合我国的国情和学校体育客观实际，吸取其他国家开展优秀教学经验，建立符合我国学校体育客观实际的“快乐体育”教育学模式如何将快乐融入体育课堂教学中什么是快乐体育呢？快乐体育教学是把运动中内在的乐趣，作为目的和内容来学习的一种体育教学形式。它强调要以快乐的学习情绪贯穿教学过程，以达到让学生热爱体育，发展个性，形成积极乐观态度的多重目的。快乐体育尊重学生在体育教学过程中的主体地位，重视激发学生对体育运动的兴趣，并认为体育教学

20、过程本身就是一件快乐的、有吸引力的事情。虽然体育运动本身是快乐的，但这种快乐是靠教师与学生共同发掘的，如果只是枯燥单调的教材，注入式、填鸭式的教学，死气沉沉的课堂气氛，那么何来快乐？如何使快乐融入体育课堂教学中是我们广大基层体育教师要深究的课题。     一、快乐体育特别需要思想品德渗透。曾经，我们是否因为上体育课而兴奋，是否因为体育课内容的平淡而抱怨，是否思忖想象中的体育课与现实为什么截然相反？随着体育教学的改革，针对学生模仿力强、爱好广泛、精力旺盛、学习任务重等特点，采用快乐体育教学势在必行。快乐体育教学方式可以使学生在心境自然、开朗的环境下，在教师

21、的指导过程中，充分发挥学生的积极性、主动性、创造性，达到自觉进行体育课的目的。快乐体育成功与否取决于学生品德修养，良好的行为是快乐体育课的首要条件。教师要深入钻研教材，有侧重地制定出思想品德教育的内容，对不同水平的学生采用不同方法，进而取得学生的信任，用自己的满腔热情和对学生无私的爱去引导学生。发现学生有不良的表现要妥善处理，避免事故的出现。教师应结合教学向学生讲授体育教学的目的意义，提高他们对体育锻炼的正确认识。球类、田径、游戏等教材，蕴含着丰富的集体主义教育内容，教师在组织教学过程中、应不失时机地进行集体观念和集体主义教育，使学生明白团结就是力量，团结就是胜利的道理。具体实践中，多让学生参

22、与游戏、竞赛的设计，让学生为胜利献计献策，使每一位学生都成为组织者、参与者和鼓动者。通过参与活动过程，使学生学会自尊自爱、诚实公正、宽厚待人等良好品质，培养主人翁意识、团队认同感、集体荣誉感、社会责任感和使命感。另外，对学生进行爱劳动、爱护公物观念教育也尤其重要。体育教学主要以操场为课堂，每节课都有大量的场地器材准备工作，这是上好课的最基本的物质准备，也是向学生进行热爱劳动、培养劳动观念、爱护公物教育的有利时机。通过让学生轻拿轻放、不拖不摔、不踢器材，培养学生爱护公物意识，通过号召学生自觉参加搬运器材，规划场地，洒水扫地，自己动手，亲身参与，培养学生劳动观念和主动为大家服务的精神。 

23、    二、以激越为主线，培养学生创新锻炼能力     皮亚杰说：“一切有成效的工作必须以兴趣为先决条件。”心理学家也认为，学生在兴趣盎然的状态下学习，观察力敏锐，记忆力增强，想象力丰富，会兴致勃勃、心情愉快地去学习，表现出个性的积极性和创造性。学生参加体育锻炼，上体育课，最初往往是从兴趣出发，他们喜欢有兴趣的游戏，喜欢比赛，特别关心自己的成绩，希望得到教师对自己练习结果的鼓励和表扬。教师应充分运用学生的无意注意，努力培养学生的有意注意。在体育教学中，教师要将教材内容、教学要求、思想教育与学生的身心活动有机结合起来

24、，创设生动活泼、形式多样的教学情景，使学生在具体生动的情景活动中产生强烈的角色体验感和浓厚的学习兴趣。首先，体育教材的搭配必须考虑学生的心理特点，选择教材应多样化，富有趣味性。在量化指标和教材的难易程度上应符合学生的生理承受能力，每节课的教材安排要注意全面锻炼学生身体，尽量做到难易搭配，新旧搭配，上下肢搭配，运动负荷大小适宜，枯燥教材和趣味教材，游戏合理穿插。如教学投掷技术，可在要求达标的基础上开展“实地投弹打靶记分”的游戏；在学习“矫正操”时，可进行“立棒转体360度”比赛游戏或“食指立棒行走记分”比赛。有了学生喜欢的教材内容，有灵活的教法，给予了学生极大的创新空间，可收到意想不到的效果。其

25、次，合理布置场地器材。体育教学是以增强学生体质为主要目的，锻炼时离不开场地与器材。心理学知识告诉我们，凡是相对强烈的刺激，在背景中特别突出的刺激，运动变化新刺激都容易引起学生的注意。因此，课前场地的布置、器材布置别出心裁，最能激起学生的好奇心和求知欲，从而达到主动参与学习。最后，以个性为特点，培养学生求异发展。体育课求异发展途径很多，关键在于教师要有意识地创设让每个学生都有不同程度发展的环境氛围。    三选用和搭配新颖、实用有挑战性的教材，使快乐进入课堂。教材的枯燥是影响学生学习兴趣和动机的主要原因。每节课周而复始的重复练习，学生产生了厌倦，上体育课的兴趣逐渐消

26、失。“人类最大的快乐莫过于做自己喜欢的事。”游戏是人类追求乐趣的一种活动，这种活动是自发的，不是在别人强制下进行的，而且游戏的结果是事先不知道的，所以游戏具有很大的魅力。没有了快乐，如何谈得上全面提高学生得身体素质。学生们厌倦了常规的跑步练习，死板的篮球运球，他们需要新颖、实用、有挑战性的教材。那么如何选用和搭配教材呢？教师可设计与动物动作相联系，如：青蛙跳远、武术鹰爪、篮板球的猿猴动作；创设情景，如：阅兵仪式练习队列对形等。教师只要将枯燥、单调的练习融入知识性、趣味性，这样教材的新颖就得到了具体体现。另外，体育尖子生一般在教材学习初期显得兴趣浓、投入大，但他们很快掌握技术动作后，便厌倦了，区

27、别对待选用适合他们的有挑战性的教材尤为重要，如：篮球基本技术练习，安排“三人”篮球赛，使他们得到满足，而达到人人快乐的要求。强调快乐体育教学，不是说以游戏作为教学目的，也不是要使教学走向随意，而是要使师生关系真实、自然的参与和表达出来，使师生都能从中得到乐趣。    四教师在课堂教学中角色的两面性决定学生快乐与否。在体育课堂教学中，无论教师还是学生的心理与行为变化都会给对方的心理和行为产生影响，其中以教师的变化尤为重要。教师在课堂教学中的角色饰演具有两面性。教师愉快的心境能提高学生学习的兴趣。教师除了饰演好自身角色外，还必须饰演学生，与学生一起参与练习，游戏，与学

28、生一起开怀大笑，做优美的动作，学生视教师为同学、朋友，与教师交流，将他们最喜爱的活动告诉教师，这样对学生的积极参与起到了极大的促进。同时学生会视教师为导师，遇到困难时，他们会衷心请教师帮助解决困难。因此教师在课堂教学中角色的两面性是完成一节快乐体育课的重要条件。    体育运动是脑力劳动与体力劳动的结合，缺一不可，单纯的体力无法学好动作，单纯的脑力掌握不了技术。因此，学生在心境自然开朗，快乐的气氛中，学习各种体育技术，完成各项运动动作，才能达到事半功倍的效果。让快乐进入体育课堂是每个体育工作者工作的信条。快乐的体育课堂教学能让学生更好地掌握技术、技能，不容置疑。浅

29、谈中学体育课堂快乐教学法的施用摘要：体育与健康新课标强调“以学生为本”，提倡“健康第一”。中学阶段, 是一个人的能力和意识形成的关键时期, 因此, 在中学体育教学中，树立以人为本的理念, 体现教与学的快乐特点，大力实施快乐体育教学，使学生以快参与为起点, 积极投身体育锻炼, 为终身体育、健康第一、协调发展奠定坚实的基础。关键词:新课程; 中学体育教学; 快乐体育教学 传统体育教学模式，通常俗称为“三步走”，即准备环节(队列队形和准备活动) 、训练环节(主教材的教与练) 、结束部分(&#

30、160;放松整理活动) , 这种教学模式虽然能较好完成教学计划, 但是, 它缺乏学生自我目标提出和追求的动力机制, 单纯强调了以教师为主导的作用,忽视了学生的主观能动性和习方法, 也会使得体育教育变得枯燥无味。这也与新课标强调的终身体育、健康第一理念, 全面推行素质教育相矛盾。因此, 必须改变传统的教学模式, 构建适应时代发展要求的体育教学模式。快乐教育作为一种全新的教育思想和组织体育教育的具体教学模式，由于它全新的思路，独特的特点和良好的实施效果，以及它在培养学生主动学习的热情，近年来也已经广泛应用于中

31、学体育教育中来。 一、快乐体育教学的内涵快乐体育萌芽于20世纪60-70年代，而快乐体育在我国的提出是在20世纪80年代。快乐体育是指从情感教学入手, 对学生进行以健全的身体教育和情感教育为目标的体育教育理念。它要求在教学过程中充分调动教和学的积极性,达到教师乐教、学生乐学,师生互动，并使学生在学习过程中始终体验运动的乐趣，体验克服困难后取得成功的快乐的一种体育教育思想。快乐体育的目标就是使学生成为课堂真正的主人,使学生在体育课堂中能真正品尝体育的快乐。简单的说,就是在欢乐、愉快的气氛中进行体育活动，寓教于乐，这是教育艺术的最高境界,也是成功教育的必由之路. 二、

32、实施快乐体育教学的基本要求 （一）树立以人为本的体育教学理念现代体育教育的理念是:以人为本、健康第一。即把学生身心健康放在第一位,一切以健康为中心。以人为本的办学理念要求我们必须认识到, 学生是锻炼活动的主体, 是自我发展的主体, 不论什么教育, 都要发展学生的主体性。在进行快乐体育教学时,要把尊重学生的需要和重视学生的情感体验，促进学生全面发展作为教学的核心。在体育教学中要重视师生互动, 通过师生交往来培养学生的快乐体验和体育锻炼习惯, 调动学生的积极性, 使每个学生终身受益。“以人为本”理念的实施, 

33、需要建立新型的师生关系, 改变以往体育教学中以教师为中心的模式。体育教师掌握着教学方向、进度和内容, 要用自己良好的思想品德、丰富的知识、高超的运动技艺, 生动活泼的形象教育和影响学生, 在教学中发挥主导作用, 以启发式教学为主, 与创造性的教学方法有机统一,注重发展学生动手动脑能力, 引导学生成为活动的主体。建立教师与学生之间的双边互动和谐的教学氛围。 （二）加强体育教学内容的趣味性 要使教师“乐教”、学生“乐学”，就必然要求体育教学内容和过程更富有生动性和趣味性。当然趣味性也不能脱离科学性，要遵循学生

34、的身心发展规律与教育教学原则，从学生的情趣特点出发, 采取灵活多样的形式,寓教于乐,既能增强学生参加体育活动的兴趣,又能在娱乐游戏中体现体育教学内容, 达到体育教学目的。把相关的游戏贯穿于体育课的各种环节，有利于活跃课堂气氛，充分发挥学生的主体作用，把课堂还给学生。丰富多样、生动活泼的教学方法,新颖有趣、逻辑性强的教学内容,可以不断地引起学生新的探究活动,从而激发起学生更高水平的求知欲.因此在中学体育教学中更应该增加趣味性的项目,以适合学生的需要。例如在足球比赛可通过强弱分组,变换人数等方法以提高对抗性和全体学生兴趣;短跑课多通过速度游戏培养学生的奔跑能力,发展相应的身体素

35、质等。通过运用游戏比赛教学、能力分组教学、发现法、合作学习法等相结合, 发挥学生主体作用, 激发学生学习兴趣, 提倡重在参与、重在乐趣, 使教学过程充满生机活力。 （三）转变体育教学方式 长久以来，我国传统的中学体育教育一直以注入式教学占主导地位，从而使中学体育教学枯燥、呆板、单一。为了给予体育教学更大的活力，达到快乐体育教学的目的，应该从转变体育教学方式出发，设计“创设情境-进入角色-活跃身心- 锻炼能力-创造活动”这种更更加合理的教学模式，变单一技术教学向能力、情感开发运用的教学过程转变，让学生体会到运动的乐趣,并进一步

36、转化为相应的能力。可以通过创设情景，把精神内容添入到枯燥的体能锻炼,可以赋予艰苦的体能运动以丰富的精神内容.例如,在加快速跑环境中，可以设定救护、抗洪救灾等情景模式。通过教学方式的转变，把传统的技术学习中的痛苦变为精神上的快乐,使学生在精神上的乐趣中锻炼能力。又如在中长跑教学中可融入健美操有氧耐力训练, 并可与球类运动相结合,让学生在愉悦的氛围中掌握适当的技术和科学合理的健身方法,体现主动、创新、实践、合作的教学特点,促使教师在具有新颖性的细节设计上的乐于教学实践, 发挥学生的主动性、创造力和内在潜力，在精神上获得快乐体验.促进学生运动能力的提高, 身体素质的提高

37、，便达到了我们进行体育教学的目的和要求。三、快乐体育教学法的意义快乐体育教学倡导以教师为主导，学生为主体，以情感入手，在发展体力的同时进行知、情、意并重的人格教育，倡导学生主动地、愉快地学习，体现教是为了学的指导思想 第一，它更新了思想观念，改变传统的单纯的教学思想，把先进的教学思想和教育观念不断地应用于体育教学的实践中，贯彻了新课标对于体育教育的要求，体现了先进性和与时俱进性。第二，它丰富和完善了中学体育教学方法，改变以前的传统的体育课教学方法，寓教于乐，使学生在快乐体育教学活动中强健了体魄，也让学生主动地学习愉快地接受知识。第三，它很大程度上帮助培养了学生终身体育的意识和锻炼身体

38、的习惯。中学体育教学是险学生终身体育的基础，对学生以后的运动意识和身体发展影响很大。快乐体育教学法能够在在平时的教学和活动中不断向学生进行自我学习、自我锻炼的教育，使学生乐于学习，乐于锻炼，从而培养他们自主学习的意识和自觉锻炼身体的习惯，为学生终身体育奠定基础。结语中学生正是身体成长的关键时期,也是培育身体素质的重要时期,他们乐于活动,参加体育锻炼是他们的基本需求,因此,快乐体育教学能进一步激发学生的活动兴趣,满足他们的学习愿望,有利于培养自我体育能力与完美的人格,帮助中学生树立终身体育理念。从而使整个教学过程充满快乐、愉悦、和谐的情感与气氛. 既让学生喜欢学、乐于学, 又

39、让他们知道学习的目的和意义, 自觉主动地发展体育能力和个性, 增强体力, 发展智力。因此，在日常的中学体育课堂教学中，应大力推行快乐教学法。  如何将快乐融入体育课堂教学中关键词：快乐体育课堂教学如果您现在去问学生：你喜欢上什么课？您得到的80%答案是体育课。在实施素质教育过程中体育作为一个重要组成部分。为学生素质的全面提高做出它应有的贡献。很多科目学生都很喜爱，很想了解，但没有一种科目像体育那样既能掌握知识、满足兴趣、快乐氛围，又有非常强的动手操作能力和强身健体的作用。虽然体育运动本身是快乐的，但这种快乐是靠老师与学生共同发掘的，如果只是枯燥

40、单调的教材，注入式、填鸭式的教学，死气沉沉的课堂气氛，那么何来快乐？随着课堂教学的改革，如何使快乐融入体育课堂教学中，发挥学生的主体性，是我们广大体育教师要深究的课题之一。体育课堂教学应该是组织形式多样化和个性化、形成教师自己的教学风格。新的教学课程改革要求我们：由过去的灌输性教学转变为自主、独立的以学生为主体的教学，利用多种教学形式创设情境、激发学习兴趣，让学生发现问题、拓展学生思维的深度。为此，本人从教学实践中谈谈以下几点：一教师的语言要生动形象要乐有目的、趣有内容、幽默而不俗套。人类从事体育运动的最本质动机是追求蕴藏在体育运动中的无穷乐趣，如同乐曲中的“旋律”和舞蹈中的“节奏”，而教师的

41、语言能否激发学生求知的欲望，能否有跃跃欲试的冲动，紧紧抓住体育的“神韵”是尤为重要的。例跳马练习腾空的“身轻如燕”、落地的“稳如泰山”足球过人及穿插跑动的“形如狡兔”游戏规则讲述的攻克堡垒火线纠伤员寻找宝藏等，都充分展示了语言艺术在体育课堂教学中美感及趣味，诱导学生投入极大兴趣，以一种蓬勃向上蔑视困难的勇气完成技术动作。这种快乐气氛不仅浮现与表面，而且是发自学生内心成功的快乐。言之有乐、有物、有趣才能对学生产生极大的感染力，学生对有感染力的语言是乐于接受的，因为便于记忆，这就为学生掌握动作要领提供了方便。特别是语言的生动形象性，它可发展学生的联想与想象力，使学生的思维很快进入一个快乐、美妙遐想境界，而这种快乐的境界对提高学生的兴奋及动力定型的形成产生不可估量的效果。因此说教师的语言是指挥棒。二场地、器材安排有序有吸引力上课铃响了，学生对场地、器材布置产生了极大的兴趣，几个由小木箱堆积而成的堡垒，里面放了很多垒球，810米处有几块投掷靶树立着，而另一块则是由体操棒、体操垫、跨栏架、跳绳组成的综合素质训练的场地。这样的场地、器材的设计从开始排队的那一刻起，学生就已经忍不住内心的喜悦，开始想象课的内容，迫切想尝试练习了。备场地、器材是体育课堂教学的前奏，是上好一节体育课的前提，易受干扰是小学生心理特征中影响课堂教学秩序和效果的主要因素，这就要求体育教师要紧紧抓住学生心理特征，充分利用