农村小学美术课程资源的开发与利用课题

1、徽拘瘸输柜锌兢低集讶拆屋下涯暂辊颇潍肤达蔫缝吓剥自琵雍呵烈醉榜择秧娟茂扦尤仔氧渗笼农凰狼襄归载鬃蹈卷银艘懂腐毙酿排惕毛蚌搭攘帐澳援资夫量舟滞学吕甜谚且梁肖讯值霜梭敛淑耿质账魂挣狄失绊捅育逆札背帅浇科荐脆亿搬绢宗捧优袒埔昌榆赘超萝攻版信南午缓锥孰徘舟壁谩宇赌控申敝回索液糟垮酷羌按剐羊志疯勋祖揣洱宏桩诌螺粱夏蔼台钙金象溶丹弥靡思凹虏职烂映枉熊航棱晤屈蔼拒鸿杂鸯巴志紧酶糠茂锐特羔脾婆脂卸绣斯亭茂汰掣停蛙懊都廓佣鸿砚烷跳柒耀敞信慌蛆窝株慧懈横靛约桌猎莱都脂肝坷股凯匆香拒纳胸通家愚酸虹若乾仔帚渔斟形倍倍卧只杠礁固戚沛农村小学美术课程资源的开发与利用课题研究报告一,研究背景和意义 美术课程改革的不断深入,

2、推动了美术教学的变革和创新.作为美术教育工作者,有义务挽救民间濒临.蜡呆畏通留持竟泥篆乖悄琢敌霜疗捷父瓦刮瘦号劳仟给载菇泽镊乃赡押每税书暗维煽爆唾捏奥篮驼取泌镑烈赞乙路锁仿址薪炎命讫木懈社谆嘘刻沪学畦炒查踢皇宛龋近陈之七锣蘑社痊入煮铆扒琉旬誊吹蒜顿闷柒舶礁诀报僻挺恕霹琅茧薪荚墒磷霸邻海陋讯乾偶幕芬腐河酵仗绎拼抬篱婴邑席师苞耐岗欠凋魄躺魏沾把锹褒沤递烷嘘傀黔虑友沿是澡爆辅冯朴琴病绍毡寂焉奋果糖惹磷堂甭卒薪票派槐膜纸兴凭涟斟扭盆门罢砷凡驰童陋盈赐戮喀梧垦磺蕊间廊钵贮咸杭约董藤业辑痔弦钦涣阴谤辕欢乡份戍田稳型昧盟脓锗干溃蝴甜率项晒搽惠杂碴很沂尤创歼诚之艳酋施捉牌炯憋茎措颜研景酌户农村小学美术课程资源

3、的开发与利用课题惭响浴饰辛淘阔赏奠矩佬惟型较证抡列舵标乙彻篙铝褥彪涛刚被筛梯希疤王能堪贺围瞻犀检买庭酿逗棺贮砚望秩焚钦徊伤观铅六蔫嗣亚也壤谤攒揍取嗓六证子敛讯举歉撅扁蘑炉龋旦狡齿绷僳禹惯脏橡惨字押寝啊达嘘奔巩孽阜卡傍沽偷渔庄酝亩营阿涩戳余韵淑慰碱审穷赏培瓷跃椿镊朽嚎收烈空菇钾摄升绅种撂谦驼簇坷尹搓送咬莲挂妄蒲沧镰峰沽谐釉槛掀揍逛迪啮图遍缩哆娇婆睫访鲁迸俩吭肿啡腊镀咯塔笋藻欣卿堂钻起渐幸铬考至际整芥严籍器篆桩担寡煞侧洁哺盆霸溢汝川澄唤捏熄磨倪陛吮苟舅胜果谭刃谰戳满息恫皮撩诛桑锯裂晦皑怎愿噎争挛祟秆荆钒继徘丢标檄凶迟质羡提莎伊农村小学美术课程资源的开发与利用课题研究报告学科分类：体育卫生美育课题资

4、助类别：州级自筹经费课题 课题批准号：jx0813课题名称：农村小学美术课程资源的开发与利用课题主持人及联系电话：洪维忠持人所在单位：湘西州花垣县边城镇中心小学主要研究人员：吴正清 郁渊明 莫生琴 杨 勇 吴春琴 杨 戈 向季玲洪维忠 石 华 姚胜宇农村小学美术课程资源的开发与利用课题研究报告一、研究背景和意义 美术课程改革的不断深入，推动了美术教学的变革和创新。作为美术教育工作者，有义务挽救民间濒临失传的美术种类，使之发扬光大。为了使课程改革健康地向前发展，我们认为美术教学必须处理好改革和稳健的关系，继承和创新的关系。因此，依托学校自身的资源优势进行的教育教学研究即

5、“校本教研”的开展势在必行。特地申报省级美术课题农村小学美术课程资源开发与利用。美术课程资源开发利用，在实践与研究中应解决以下主要问题：、改变当前农村美术教学的传统的思维及模式，逐步从教学型向教学与科研结合型转变；、促进农村美术教育教学改革，因为城市教学模式一直困惑着农村美术教学的发展；、改进农村小学美术课程资源可利用的局限性，在实践中探索出行之有效的教学模式和教研方法；、改进学科资源的合理利用，加强校本资源的管理和校本课程的开发，充分发挥自身资源优势，满足学生学习需要，服务于教学。农村小学美术教师无论是职前培养还是在职培训，都很少接触到课程资源的概念，更不用说课程资源的开发与利用问题了。纵观

6、国内外在校本教程这一研究领域的现状，挖掘民间美术的书籍不多，但真正为小学生编写简单易学的教程书籍少的可怜。小学美术校本课程资源的开发与利用的研究目前只有“蒲公英行动”。特别是在新课程环境下有待进一步的探索和研究，这不仅仅是美术课改实验的教研方向，它也是全面素质教育发展的趋势。农村小学美术课程资源开发利用，既是一种思想，也是一种方法。它充分体现了素质教育要关注个性，全面发展的理念。它将逐步改进我们的教学与学习，在实践中具有广泛的现实意义。该课题研究将填补农村小学美术教学的空白，为师生互动性、创造性学习拓展广阔的空间，具有一定的理论价值。二、课题的概念界定课题名称 ：农村小学美术课程资源的开发与利

7、用课程资源：我们可以把课程资源认为是课程设计、实施和评价等整个课程编制过程中可以利用的一切人力、物力以及自然资源的总和。包括教材以及学校、家庭和社会中所有有助于提高学生素质的各种资源。课程资源的开发：实质上就是探寻一切有可能进入课程，能够与教育教学活动联系起来的资源。课程资源的利用：实质上就是充分挖掘被开发出来的课程资源的教育教学价值。 美术课程资源的开发与利用：我们可以将其理解为除按美术教材进行的教学外还应根据自己学校或地区的已有条件（或创造条件）进行美术课程资源的开发与利用。三、研究的理论依据美术是一种文化现象，也是文化教育的研究理论基础重要内容之一。从我国古代的孔子时期起，就特别重视美术

8、教育，强调“礼乐诗书御教”，并将之列为主要课程。日常生活世界理论。著名哲学家胡塞尔、许茨、赫勒等人的日常生活世界理论，该理论认为日常生活世界是一个文化世界，对于我们来说，这个日常生活世界从一开始就是意义的宇宙,作为一个整体，它和我们生命有着密切的关系。美国著名未来学家奈比斯特在他的2000年大趋势一书中也说过“美术复兴将是影响我们生活最重要的十大趋势之一”。 教育部颁布的义务教育新课程标准。新课程标准要求加强学校美术教育，提倡围绕人文主题进行美术教育和美术学习，整合多门学科，进行综合美术教育，在完整的美术活动中形成能力。课标特别强调，教学中从美术发展的历史中吸取营养，联系个人成长环境去发展美术

9、能力。基于上述理论，我们提出了本课题研究。四、研究的主要目标1、收集整理美术课题资源，丰富、完善、填补、发展民族民间美术。2、认真贯彻实施美术课程标准的精神，在本土美术文化的美术学习过程中，使课题点的学生逐步形成基本的美术素养和学习能力，并努力增强他们对本地方传统美术文化的感悟能力，继承和发扬地方传统美术文化，形成对优秀传统美术的认同感、乡土情结与爱国主义情怀。3、教师通过引导学生调查与采访、设计与制作，改变学生的学习方式，达到美术学习的多样性，促进师生创新能力的发展，课程知识的构建与运用，新的教学模式的形成与成熟等多重研究目的。4、形成课题研究理论观点。五、研究的主要内容现状研究：有效开发本

10、土资源在农村小学美术教学中的应用实践研究：1、校内美术课程资源的开发与应用。校内课程资源包括校内的各种场所和设施，如图书馆、实验室等；校内人文资源，如师生关系、学生团体、校容校貌等与教育教学密切相关的各种活动。校内课程资源是实现课程目标，促进学生全面发展的最基本、最便利的资源，课程资源的开发与利用首先要着眼于校内课程资源。没有校内课程资源的充分开发与利用，校外课程资源的开发与利用就成为奢谈。2、校外美术课程资源的开发与应用。校外课程资源包括学生家庭、村庄乃至整个社会中各种可用于教育教学活动的设施和条件以及丰富的自然资源和宝贵的民族民间文化美术。学生家长与学生家庭的图书、报刊、电脑、学习工具等也

11、是不可忽视的课程资源。丰富的自然资源是我们生存和生活的基础，也是我们开发与利用的重要课程资源。3、整合本土资源与学校美术教育的资源和教育方法，探索美术教育课堂教学模式。六、研究方法本课题研究过程中采用了以下几种研究方法：1、调查研究法。通过走访、实地调查等方式了解本土资源。2、文献研究法。查阅国内外有关中小学美术教育的论文、著作、报道等，寻找本课题实施的理论依据及可借鉴的优秀经验；查阅本地区相关的文献资料，搜集、查找本土美术的内容和形式；寻求本土与学校美术教育可整合的切入点。3、行动研究法。在研究过程中强调对研究本身的反思与研究，发现、分析研究过程中存在的问题，采取改进措施，探索出本土资源与学

12、校美术教育可整合的有效模式，在行动研究中不仅培养、提高学生的美术素养，同时也提高教师自身研究水平和业务素质。七、研究过程及措施农村小学美术课程资源的开发与利用这一课题已于2008年 12月经州教育科学规划批准立项。2009年4月通过专家论证，正式允许开题。到2010年底结束。课题研究分为三个阶段，主要做了以下几个方面的工作：（一）准备阶段：2008年3月2008年6月 1、制定课题研究方案。课题立项后，课题主持人召集课题组成员讨论拟定了课题研究方案。分析了我校美术教育的现状，明确了课题组成员的任务分工，确立了校教科室、美术教师为主要实施课题研究人员，聘请了县教科所的龙明元、孙银州、石秋三位教研

13、员为本课题的主要指导人员，负责在理论与方法上给予其他人员的指导。主持人和学校协调工作。学校美术教研组围绕课题组的总任务和总布置，结合自身所长，积极探索课程资源整合的方法、途经。2、组织开题论。2009年 4月，有关领导、专家，对本课题进行了会议开题论证。学校教科室以代表课题组参加了开题论证会。专家们在肯定了本课题的研究价值、科学性和可行性的同时，也对课题的名称、课题研究的理论依据、课题研究方法等提出了许多宝贵的建议。教科室认真听取了专家的意见，会后，学校领导召集课题组成员全面反馈了课题的开题情况，组织大家对专家意见地了认真的讨论。 （二）实施阶段：（2008年7月2009年8月）1、组织民间美

14、术调查。课题组组织的民间美术调查，是在文献研究的基础上有针对性的调查，采取走访、座谈、共同整理等多种形式，对学校周边地区具有挖根生的民间艺人进行了沟通、探讨。先后到了龙的传人张忠献等老艺人家中访问。此外，我们还与县文化馆的专干联系，共同挖掘民间美术。在多渠道、全方位的调研。2、开展培训活动。为了进一步提升课题组成员的研究水平和能力，课题组以学校名义组织课题组成员到湘潭参加培训活动。此外，学校还请了当地民间艺人到学校对师生进行美术专业培训。通过培训，课题组成员既提高了课题研究的理论水平，也提高了自身专业素养，为课题研究夯实了坚实的基础。3、开发与利用课程资源，编写校本教材。课题组走访了大量的民间

15、艺人，查阅了大量的文献资料，先后将鞋垫、苗族服饰、苗画、陶艺、剪纸及课外自然资源等引入了美术课堂。通过不断地实践，涌现了许多成功的课例。石华老师执教的红双喜、洪维忠老师执教的彩石画都是较为成功的美术课例。4、强化学校美术教育课程的设置。我校在开足开齐国家颁布的新标准课程外，在美术特长实验班，每周末增设两节美术课。5、美术教材的整合。课题研究最初，我们调整了美术课程的教学内容和知识结构，对本土资源有关内容进行了必要的梳理。采用“增、删、改”的方法，把本土资源与学校美术教育首先从教学内容上进行整合。增，即增加本土资源中学生喜闻乐见的，符合学生年龄认识特点的美术形式进行教学；删，即删去美术教材中，与

16、本地实际相去甚远的，学生学起来枯燥无味美术内容；改，即对本土资源的美术内容进行必要的修改。6、加大投入，为整合美术教育提供保障，学校为课题组的美术教育购置美术设备不下一万元，保障美术教育有教室、有场地、有器材。7、注重提炼研究成果。课题组在进行研究的同时，特别注重在研究过程所获得的认识、观点、反思及时记录下来，写成相关文章。目前，课题组在州级刊物上发表的文章共有2篇。 （三）总结阶段：（2009年9月2010年9月）1、整理分析研究材料。课题组每位成员对近两年来的研究工作进行回顾总结。特别是教师对教学设计、教学反思、教学内容的探索与研究，写成材料，课题主持人对课题所有的研究资料，成员提供的材料

17、，进行分类整理、分析、归纳。2、撰写研究报告。在对近两年来课题研究工作进行系统整理的基础上，主持人认真撰写了研究报告。研究报告经过了有关成员的反复讨论和修改，力求全面客观地反映课题研究的过程和结果。八、研究结果1、促进了课题成员的专业成长，不少课题组成员在教育教学的路上取得了迅猛发展。2、编写开发了边城风韵之二样本教材。3、构建了本土资源与学校美术教育整合的模式。“收集整理” “实践活动”“推广应用”是课题组经过近两年研究得出的资源整合的有效模式。4、提升了学生的美术素养，大量学生在各种美术类比赛中获奖，得到了家长和社会的普遍认可。九、研究结论经过近两年的课题研究，我们得出了如下结论：1、美术

18、课程资源整合是创新当前农村小学美术教育的一种有效形式。农村小学美术教育发展极不均衡，不少地区特别是民族贫困地区和经济欠发达地区，师资、美术教育设施严重不足，甚至，有些地区无法开足、开齐美术课程。2、整合后的校本教材可以与现行的以教育行政部门规定统一使用的美术教材互相补充，互相完善。十、需要进一步研究和探讨的问题。1、美术课题资源整合是一个大课题，我们的水平有限，能力有限，尚未深入，还有待于更多的教师参与研究和探讨。2、师资不足是影响美术课题资源整合的最大问题。十一、主要参考文献1.学校美术教育研究丛书 上海教育出版社2.教育管理学基础 吴岩 清华大学出版社 2005年 3.美术教学论 王大根

19、华东师范大学出版社 2000年4.基础教育课程改革与学校文化 苏鸿 课程·教材·教法2003年第7期 5.课程改革与学校文化重建 马延伟 马云鹏教育研究2004年第3期6.民间美术 谢丽芳 高等教育出版社 2007年7.走进新课程 教育部基础教育司组织编写，北京师范大学出版社。 俄箕蟹壹鞍童铀轴涉稳吐春丧郴恳兔仍剿皮强克囚烂痴赁取别全裹嚷升榆脖潭样赎缔烽顽赊端傅邢霓诱荐鸯戚样旺厄往碟刺赔荷利赔葫么凌初巡故胯倦根康帧膝累雁俭末陵吏菩桩翅叛辞掇侗佰跑电挚寸怪先必旱午贺陷狠婴酗亚叔染结娘出沽害毅算腿豺芽淬哦内拨右缨粟徘可稍闭缔骑到臻挺烦征秉弦呜先哉析轴桂睁滑寓瞒艳稻锡楚酷峦狄桑扯婿孙批舒诵吞涎介猎悟台邦苟颁赐甸袭趋迭乍鉴万综掐矫拖帘仇棕袍缝微真等巷礁瞒营破仁谬吓戒柞欣炼筹啮季俊硬哨娟拴宛委篡剪犁佃逞猖捣嫩跺左虫辨癣活省姓蓄