浅谈参与式课堂教学的放与收

1、浅谈参与式课堂教学的放与收叙永县分水中心校：吴永凤 熊小平随着新课程改革的不断深入，课堂教学的形式越来越多样化。参 与式的课堂教学也越来越受到广大教师的青睐。参与就是要让课堂的 教与学活起来，目的是提高学生参与学习的积极性，发挥学生学习的 主题作用，提高学生对知识的深入了解，培养学生积极主动参与学习 的习惯和兴趣，提高课堂教学的效率。但是，在我们所从事的教学中, 往往是事与愿违。有的教师往往不能对课堂教学进行有效的调控，使 得这种参与式教学的课堂显得比较混乱，相对而言教学效果就不明 显。因此如何有效地把握和调控好参与式教学课堂，把教与学有机地 结合起来，是我们一线教师值得探讨的问题。我认为可以

2、从一下儿方 面去把握。一、课堂组织的放与收。新课程改革中提到，在新的教学环境下，教师可以通过自主、探 究、合作的教学方式培养学生的学习兴趣，提高教学效率。参与式的 教学方式也是通过实践参与的方法，是学生真正成为学习的主人，促 进学生的全面发展。教师在推行参与式教学模式下，课堂就要精心的 设计组织，恰当地进行放与收。另外，在班级的组织下，我们也要打 破原来那种井然有序的座次，按学生设计的自己喜欢的方式进行排 座。讣他们用自己的方式把班级的所有同学平均分成若干小组，选出 他们满意的小组发言人、组长、记录员等。我们可以想象得到，学生 用自己喜欢的方式组织起来的学习小组，肯定能提高他们的学习兴 趣，从

3、而提高学习效率。当然，在做这样的班级放松的情况下，难免 有一定的小团体会自行组织形成一个学习小组。遇到这样的情况，我 们不妨这样处理：既然他们已经组织起来了，我们就大胆地让他们去 学习交流。在以后的学习生活中我们只要时刻观察这些学习小组的动 态，时刻跟踪他们的动向，纠正在学习中存在的问题，不但可以提高 小组的学习积极性，还可以提升整个班级的学习氛围。在班级的组织 方面，还有一个我们应该关注的焦点问题，就是在学生在组建学习小 组的时候，他们都不愿选择后进生做本组成员，在这个问题上我们不 妨用后进乞的优点，让班上的学半真正地了解他们，让他们不再歧视 后进生，都来关心和帮助后进生的学习生活。在我的班

4、级上就出现了 这样的现象，在进行分组组建学习小组的时候，班上就有一个后进生 没有哪一个小组的学生选他。当时我灵机一动，用极富感染力的语言 对全班孩子们讲述了这个孩子的优点，同时也趁机引导他们说：“我 们每一个同学都是班集体的一员，我们要团结互助、关心集体，帮助 班级中的每一个同学，他虽然学习成绩差了一点，当时优点还是很多 的啊！”这时，很多小组都争着要他加入自己的小组。在课堂的组织 中，这样的例子还很多，我们要及时正确地加以引导、教育，让每一 个学生都参与学习、讨论的机会，让课堂教学真正活起来。把开放、 民主、宽松、愉快、自由的氛围真正落实到课堂中去。二、问题讨论的放与收。在课堂教学中，不少教

5、师都会给孩了很多问题让他们自己去解 决，难免会让学生自己去交流、讨论。在学生进行讨论的时候，教师 要利用恰当的机会对学生的学习情况进行点拨，提高学生的学习兴 趣。在交流和讨论的过程中，难免会有少数的学生会不用心或不守纪 律，在这种情况下，老师就要进行适当的引导，让他们积极回到问题 的思考和学习的轨道上来。比如，在我的教学中就发生了这样一件小 小的插曲。有一天我在上语文课的时候，正给孩子们说，现在同学们 互相读一读，读完以后在小组内评出读得最好的同学。活动开始了， 每个小组都讨论的很踊跃，我也在各个小组间进行指导，听取每一个 小组的讨论。这是，我无意间发现有的小组成员在说：“我不选他， 今天他在

6、路上说脏话，我还要告诉老师呢。”“我不选他，他刚才下课 的时候把我们班的某某同学推摔在地上了。”我发现，部分小组在讨 论自己小组的同学怎么不守纪律等等。这吋我对孩子们说：“我们在 评比的时候不要因为他的一点小缺点就说别人读的不好，读得好就是 好。对于缺点我们下来帮助他改正。”通过我的引导，孩子们又开始 讨论起来了，一会儿就评比出读得好的学生。在参与式的教学课堂上, 我们要大胆的让学生放飞思维积极思考，但是我们也不可能放任不 管，要对学生的学习活动进行有效的控制，让他们积极投入到与学习 有关的问题上来。三、语言表达的放与收。在新的教学模式下面，教师语言不一定要循规蹈矩，有时也需要 有幽默的语言进

7、行教学，提高学生的学习积极性。在教学的过程中， 老师要给孩了们有针对性的我能提让他们进行讨论、思考、交流、质 疑，甚至还要回答老师提出的各种问题。在这样的环境下，正是培养 学半语言和表达能力的关键。学牛在回答问题的时候，老师不一定要 学生用规范的语言进行回答，可以给他们在语言上的放松，有适当幽 默的语言。通过这样的形式让孩子们体会到自己语言的优美和成功的 喜悦。学生的回答老师不要担心他们语言的奇怪，问题的新颖。他们 自己的回答正是他们创新思维的体现。随着新课改的不断深入，学生 的探究意识也在不但的增强，也在不断的提出有尖锐性的问题。教师 在课堂上一时不能回答的现象时有发生。在这种情况下，教师要不怕 出丑，能回答就回答，不能回答的问题可以对孩子们坦白的说：“老 师下去查一下资料再告诉你们好吗？ “这个问题老师也不明口，不 如我们全班同学一起讨论讨论？ ”课堂上教师幽默的语言往往能提升