面对中考,如何进行英语教学

1、面对中考，如何进行英语教学外语教学是实践性和交际性很强的一门学科， 新课程标准下的英语教学， 留意培育同学良好品质和终身学习理念， 提倡建设性学习；纵观 中考英语试题，详细有以下特点，下面我就近几年的英语教学实践，浅谈一下自己的教学反思；一、中考英语试题分析1、试题面广贴近教材题型好富有时代感强，考查的情形和话题紧扣课程标准 ，在内容上，贴近同学生活实际；在语言层面上， 通过句子、 对话、语篇三个层面， 设置了各种题型来考查，在形式上， 保留了开放性试题的考查，遵循了由易到难的测试原就，使考查的效度和实体的信息更高；2、单项题它没有单纯的考查语法，而是把零碎的语法学问放入肯定的情境中进行，找准

2、了学问与技能结合的切入点，考察同学在肯定的上下文中正确运用学问的才能；3、完形填空和阅读懂得题考查了同学综合运用才能，短文内容贴近同学生活， 考查了同学单词又考了短语词语搭配惯用法及语法学问的应用才能和规律推理才能；4、基础写作的书面表达为题材作文，考查同学写作才能，题目联系生活实际，使每个考生都有话可说，留有充分的想象和发挥空间；二、关于中考试题的教学反思1、在英语复习中环绕六个两中考试题无偏、难、怪试题显现，因此教学肯定要以教材为本，留意“双基” ，做到以不变应万变，任何时候都要狠抓基础教学；因此在课堂教学中，我本着全面、系统、敏捷、巩固、提高、深化的原就，详细做法概括起来就是六个两（1）

3、领悟两纲、 即课程标准（教学大纲）和考纲（考试要求）只有真正领悟它们的精髓，才能体会到中考考题的特点，真正做到有的放矢；（ 2）讨论两题即中考试题和训练题，平常在教学中应讨论中考命题方向，训练题在选题时应留意题目的制造性、基础性、 精选、精炼、精讲；（ 3）优化两法，即教法、学法，对每节课讲什么，应反复斟酌， 针对学情不断优化，以提高课堂教学成效，同时指导同学优化听课方式，听思路、听方法，提示同学要善于总结、勤于归纳，不但要学会， 更要学好， 充分挖掘同学潜力； （ 4）紧盯同学，即边缘生、 偏科生， 边缘生学习与中考要求上有差距，假如在平常教学中多加关注，可有效地促使他们的提高，偏科生留意查

4、找缘由，制定补救措施； （5）上好两课即复习课、讲评课；（ 6）狠抓两中即中档题、中等生；中考试题中，中档试题占比重大，尤其是近几年中考试题难度有所下降的趋势，所以训练时重点在中档题上，作为同学，中等生是最多的，抓好他们，可以大幅度地 提高成果，又可以大面积提高上线人数和上线率；2、加强才能培训、培育同学的创新品质针对同学的年龄和生理实际需要以及英语学科的特点、我们老师在实际教学中要切实讨论师生方面特点，实行阶段侧重的方法、来提高同学实际学习水平；初一突出严和全、留意养成良好的习惯；由于初一同学，初学英语爱好浓、记忆力和仿照力强、 因此做到听说要抓紧、读写要抓勤， 坚持每天有足够时间进行听说读

5、写训练； 严格书写要求， 不仅只抓尖子生、仍要留意大面积提高教学质量、在教学中面对全体；初二“以听为主”着重实，活初二年级， 英语难度逐步加大、如问题处理不好、就会有同学逐步失去对英语的学习爱好、产生分化， 因此我们有踏实的教学态度、对一些语法学问、不能眉毛胡子一把抓、平均用力、灵活选用教法和同学在学习中的活学活用；为了更有效地提高同学的才能， 我们应当利用自习时间在全班绽开说、译训练； 详细做法是， 同学任凭说句子，其他同学依据需要做出反应；经过一段时间的训练， 大多数同学即能立刻听懂对方的问题，并抢着翻译或回答； 这样大大地提高了同学的听说才能；初三同学自制力加强了， 学习目标也明确了，因

6、此作为教者， 应向同学举荐一些阅读材料，让同学大量阅读它们、增加词汇量、丰富自己的学问，提高他们分析问题和解决问题的才能；写的训练可以从初二、初三阶段进行，可以通过用英语造句子、写日记、写短文、写对话等各种形式进行训练，提高规律思维才能；初四阶段：力求精、准、说，留意说的训练，主要实行开辩论会形式，用英语辩论；由于中学所学内容有限，不行能完全用英语辩论，可以来一些汉语， 经过这样锤炼， 表达才能得以提高，进而综合才能也有所提高；三、在教学中正确运用教学策略（ 1）词汇教学的策略面临新课程改革， 出现在我们面前的是英语词汇量大， 词汇量新， 新课标中词汇的出现不再像以往一样按课次依依显现， 这样

7、防止老师在教学词汇时一对一地教；我们如何在教学中教授词汇呢？我想应从以下几个方面入手：（ 1）直观出现法利用实物、图片、简笔画、模拟、示范动作或面部表情等手段；（ 2）词义阐释法用简易英语去说明新词，有助于同学英语思维习惯的养成；（ 3）词形构建法主要是借助构词法学问进行教学，在教学中让同学认真观看生词，结合词境，勉励其大胆去分析、推测；（ 4）诙谐联想法观看新词的词形或发音的一些特点，产生神奇或好玩的联想，帮忙同学学习与记忆新词；（ 5）形似结构联想法此法主要用于重点词汇的用法、讲解与 复习， 通过形似结构联想法，总结出不同词相像的结构，得出它们用法上的相同之处或不同之处，便于同学深刻体会，

8、举一反三地运用；全部的尝试教学须以合理性、趣味性、生动性、实效性为原就， 能多角度、 多通道调动同学感官，要有助于激活同学思维，培育同学的学习积极性与能动性；2、阅读懂得策略教学阅读， 作为猎取信息的主要手段，越来越得到人们的重视；而且阅读懂得在中考试卷中占30 分，假如加上完形填空、词汇运用和任务阅读35 分， 那就是 65 分， 超过总分的一半；由此可见培育同学英语阅读才能是很必要的；那么做英语阅读题的技巧策略是：（ 1） 先看题干，带着问题读文章阅读题干， 第一要把握问题的类型，分清是客观信息题仍是主观判定题； 客观信息题可以从文章中直接找到答案，而主管判定题考查的事对文章的感情基调，这

9、类题必需经过对作者的态度、意图以及对整篇文章进行深一层的推理等；其次， 明白试题题干以及各个选项所包含的信息，然后有针对性地对文章进行扫 读，对有关信息进行快速定位，再将相关信息进行整合、甄别、分析、对比，有根有据的排除干扰基，选出正确答案；（ 2） 速度全文，明白大意知主题抓主题句这是快速把握文章大意的主要方法；主题句一般出来在文章的开头和结尾；用归纳法撰写的文章，都是表述细节的句子在前， 概述性的句子居后； 此时主题句就是文章的最终一句；通常用演绎法撰写的文章，大都遵循从一般到个别的写作程序；详读细节， 理顺思路与文章脉络；文章绝不是互不相干的句子杂 乱无章的堆砌； 你可依据文章的特点，详

10、读细节， 以动作、 时间、地点、大事、因果等为线索，找出关键词，运用“画图列表法”，勾画出一幅完整清楚的文章主题和细节的认知图；（ 3） 规律推理，做好深层懂得题；在实际阅读中，有时作者并没把意图说出来，阅读者要根据字面意思， 通过语篇规律关系， 讨论细节的示意， 推敲作者的态度， 懂得文章的寓意； 只有吃透文章的字面意思， 推理才有前提和基础；3、书面表达策略在日常学习过程中，同学对英语写作望而生畏，感到无从下笔；第一他们写作时习惯用中文构思，然后翻译， 其次平常不留意语言积存， 对老师的批改也不关怀，不主动反思和调整自己的写作方法；写作水平不是一招就能提高，只有平常多积存词汇、美丽的语句和

11、英文表达方式， 要求同学将其背诵， 在平常的训练中进行改写课文， 要求同学用第三人称改写文章， 把记叙文改写成对话方式，并适当加上旁白等；（ 2） 仿写这种训练有助于同学更好地落实写作基础；（ 3） 续写对一些进展进行推测，续写等； 训练写作时要留意先分析题材、体裁，领悟要求，不漏掉要点，用自己最有把握的语句表达出来， 防止使用复杂的长句，留意调整句式与次序；最终要检查是否有拼写、标点、时态等方面的错误；4、 听力教学的策略（ 1） 听是英语学习技能之一，然而在实际的教学中，大部分教者重读、 写才能训练、 轻听说才能培育、留下了英语学习聋哑的 后遗症、 如何提高同学听力水平，对我们来说是很大的

12、挑战；第一，重视日常听力训练， 利用课堂情形教学惊醒听力训练；其次，利用课余有恒、 有序、有量地进行听力训练；有恒就是持之以恒、有序就是一种科学方法、有量就是要肯定的数量我主见每次听力训练要坚持30 分钟以上，每周起码进行6 次以上训练；最好达到 60 篇以上素材的内容；这重要是供应一次给耳朵和大脑接收有声语言输入的刺激过程；第三，利用传媒，视听结合起来，进行听力训练，收看一些简洁的英语节目；（ 2） 重视培育同学听力解题技巧同学往往有这样的感觉，听力内容不难， 但做起来就没有把握，问题就在听力技巧把握不够，如何解决呢？第一推测话题， 教会同学听前快速浏览习题，依据每个小题问题与选项的提示来推测和估计录音的内容，做到先看后听， 捕获一切可以从题面上得到的信息； 其次， 手耳并用边听边