《杠杆》教学设计

1、杠杆教学设计 杠杆教学设计 教材分析 杠杆是青岛版五班级科学下册教学内容，在三班级的科学学习中，同学已经对等臂杠杆天平有了初步熟悉，信任同学对杠杆类工具并不太生疏。所以，在本课探究杠杆原理及其应用时，同学会相对比较轻松。本课以同学熟识的“玩跷跷板”为切入点，引导同学熟悉杠杆并深化探究其中所蕴含的科学规律及其在生产生活中的应用，激发同学进行深层次科学探究的爱好。 学情分析 经过之前的科学学习，大部分同学平常在科学学习上态度较好、乐观性较高，但是部分同学的动手实践力量较弱。老师在同学已有学问和阅历的基础上，通过调动同学主动探究学问发生和进展的过程，进展他们对科学的理解、思维力量、制造力量以及多方面

2、的科学素养。 学习目标 1.把握杠杆的探究性试验，从而了解杠杆的工作原理。 2.能够观看记录杠杆的状态，发觉杠杆省力的规律。 3.能够合理解释身边杠杆工具的工作原理。知道科学探究可以为进一步讨论供应新阅历、新现象、新方法、新技术。 教学重难点 重点：用试验的方法讨论杠杆的作用。 难点：运用杠杆原理熟悉变形的杠杆工具。 评价任务 1.熟悉杠杆省力的规律。 2.能够合理解释身边杠杆工具的工作原理。 教学预备 杠杆、钩码、尺子、镊子、钳子、剪子、起钉锤、记录表、相关图片资料、多媒体教学课件。 教学过程 一、情境导入 1.提问：大家玩过跷跷板吗？为什么图中的小伴侣可以把爸爸撬起来？ 1/4 2.同学自

3、由争论。 3.老师提示：这就是杠杆的力气。（板书：杠杆） 二、学习新课 活动一：熟悉杠杆上的三点。 1.同学利用手中的材料制作“撬石头”装置，同学先用小拇指抬起重物，然后组装好撬棍用小拇指撬起重物。 2.老师提问：撬重物时，哪些地方在起作用？（用手压的地方、下面垫橡皮的地方、压着字典的地方在起作用。） 3.老师依据同学的回答解释并板书三点：力点、支点、重点。在小组中每人指出杠杆上的三点。 活动二：讨论杠杆的作用。 1.争论：通过以上的试验，你知道了杠杆有什么作用？（省力） 2.谈话质疑，使用杠杆是不是肯定能省力？在什么状况下才能省力呢？ 3.分组试验：移动支撑小木块的位置，转变支点位置或转变力

4、点位置，再用小拇指用力压杠杆有什么感觉？ 4.试验后争论：使用杠杆肯定能省力吗？什么状况下省力？ 5.杠杆尺定量试验。 讲解：为了精确地弄清这个问题，我们再来做一个试验。 （1）出示杠杆尺试验装置。（杠杆尺左2格处挂2个钩码，老师手压杠杆尺的右端。） 提问：请同学指出这个杠杆上三点的位置？（个人思索，小组争论，指名演示） （2）分组试验：按老师演示的方法组装好杠杆后，同学在右侧15格处用力，使杠杆平衡，感觉一下用力有什么不同？（1格处费劲，2格处不费劲，35格处省力） （3）谈话：为了更精确地测出力的大小和杠杆省力的规律，我们在力点上悬挂钩码使杠杆尺平衡，来测定力的大小。 讲解：距离以厘米为单

5、位计量，力的大小按钩码数量计量。 （4）争论：6次试验可分成哪三种类型？（个人思索、小组争论、汇报） 2/4 a支点到重点的距离=支点到力点的距离 b支点到重点的距离>支点到力点的距离 c支点到重点的距离 5.依据以上的分析，谁能找出访用杠杆工作的规律？ a支点到重点的距离=支点到力点的距离不省力也不费劲 b支点到重点的距离>支点到力点的距离费劲 c支点到重点的距离 三、熟悉杠杆在生活中的应用 1.生活中有哪些省力的杠杆？（剪刀、起钉锤、开瓶器、撬棒、老虎钳、手推车、夹壳器、园艺剪刀等。） 2.生活中用到哪些费劲的杠杆？为什么费劲还要用它？它还有什么作用？（铁锹、扫帚、镊子、钓鱼杆等，因为使用它们可以使操作活动变得更加便利。） 3.生活中哪种杠杆既不省力也不费劲？（天平、跷跷板） 4.观看课本插图：哪些是省力的？哪些是费劲的？ 四、拓展延长 1.观看课本上的图片，说一说图中运用的杠杆原理，试着做一件这样的艺术品吧！ 2.找一找人身体中的杠杆。 板书设计 杠杆 省力的杠杆：剪刀、起钉锤、开瓶器、撬棒、老虎钳 费劲的杠杆：镊子、钓鱼竿、铁锹、扫帚 既不省力也不费劲的杠杆：跷跷板、天平 3/4 教学反思