浅谈初中音乐小组合作学习新

1、浅谈初中音乐小组合作学习国务院关于基础教育改革与发展的决定中指出：“鼓励合作学 习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。”可 以说，我国教育部门对合作学习十分重视，合作学习在改善课堂内的 社会心理气氛，大面积提高学生的学业成绩，促进学生形成良好非认 知品质等方面实效显著。一、初中音乐教学中进行合作学习的重要意义第一，合作学习从学校应满足学生主体需要的基本假设出发，创 设以小组合作为主要组织形式的教学，学生在小组中互相交流，彼此 尊重，体现了学生作为学习主体的尊严，使学生产生“我要学”的强 烈愿望。在合作学习中，每个小组中的成员都有了平等参与的机会， 他们可以就某个问题发表自己的

2、看法和见解，真正实现全体学生参与 的发展性教学。第二，合作学习给师生提供了一个可以广泛合作，平等交流的空 间。合作学习对学生形成正确的学习态度是有益的，它能激发学生学 习音乐的兴趣，使他们掌握更多的学习方法，从而提高自己的音乐素 养。同时，学生在与组内同学的合作交流中，一些不良的态度，错误 的价值观受到批判，积极主动的学习态度，好的价值观在潜移默化中 逐渐形成。在互动中，学生通过担任各种角色，逐渐培养起沟通、理 解和合作的技巧，形成正确的价值观和积极的态度。笫三，在普通初中音乐教学的过程中，要贯穿音乐观念和音乐语 言的学习和运用。教师要引导学生关注音乐观念的发展、变化及其与 创作实践的关系；鼓

3、励学生在音乐鉴赏、技能练习和歌唱实践中，运 用音乐语言思考、交流、讨论，加深对音乐术语的理解，提高运用能 力。合作学习所倡导的音乐课堂教学中，学生可以在真实而具体的情 境中''接受”到大量的、不断的语言和感官刺激，当学生接受到自己 可以“说”或“做”的程度时，他们自然而然地去“表达”，并且在 连续的表达过程中，逐渐更正错误，使语言表达日趋完美。二、初中音乐教学中实施合作学习的对策第一，教师要正确理解合作学习的内涵。理论是实践的基石。合 作学习是以教学目标为导向，以教学中各动态因素的互动合作为动 力。在合作类型上分为：同伴互助、小组合作及全员合作三种。其中 小组合作最为常见。只有

4、认真学习了合作学习的内容，并对合作学习 的相关理论进了深入的研究，才会清楚在各个教学内容中使用合作学 习的目的；采取什么样的形式才不会呆板；用什么样的方法才能有效 地调动各种动态因素进行互动合作；怎样正确地对合作学习的效果进 行评价等等。可以说，合作不仅是一种方法，还是一种生活态度；合 作不仅是一种社会交往，还是一种资源的共享。在教学中不但要正确 地运用和操作合作学习，还要特别注意培养学生的合作意识和合作精 神。只有这样，才能在教学中正确、灵活地运用合作学习，才能使教 学目标和教育目标获得双丰收。第二，教师要切实强化学生的参与意识。合作精神是社会化大生 产的要求，是时代的呼唤，要让学生明白同伴

5、是丰富的学习资源，合 作是一种资源共享，要鼓励学生学会以合作的眼光来分析人、观察人, 鼓励学生和同伴分享观点，向同伴请教问题，甚至和同伴共同冒险。 在培养合作技能上要注意两点：第一，让学生学会表达和倾听。音乐 学习中的合作学习，例如作品欣赏交流、音乐问题讨论等内容，更多 需要合作者之间的表达与倾听，两者是一种双向互动的活动，只有表 达或只有倾听都不可能构成真正意义上的合作。让孩子们听其他合作 者发表意见时不打岔、不插嘴、听清说什么；哪里说得好；还有哪里 不足。学生们的说在听的基础上起点更高，表达得更好，双方达成了 有效的合作。第二，让学生学会互助和支持。有效的合作学习中合作 者们的互助是十分重

6、要的。音乐模仿中，能力强的学生可以帮助有困 难的同学；小组成果展示中，互助与支持可以帮助解决表达、表演过 程中出现的障碍；音乐、舞蹈创编或表演中，可以通过合作者间的互 助使他们的作品变的更美。实践证明来自同伴间的帮助是非常宝贵 的，因此要釆用多种方式肯定并鼓励互助、支持的精神，让学生学会 互助和支持。第三，教师耍进行正确的教学评价。音乐教学评价是指对音乐学 科教学过程及教学效果进行评估的过程。通过评价，鉴别学生的学习 能力、学业状况和发展水平，了解教师的教学质量和教学能力，提供 反馈信息，从而促进和提高音乐学科教学质量。新课标要求我们，音 乐评价要强调评价对象的全面性和系统性，重视“形成性评价”和“自 我评价”，使评价更好地促进个体发展。合作学习中形成的日常性评 价是一个自然积累的过程，做任何一件事必须持之以恒才能有收获。 合作学习的评价给学生学习生活赋予了更新的生命力，为学生的形成 性评价