部编版六年级语文上册《19.青山不老(教案)》

1、最新部编版六年级上册19*青山不老【教学目标】1. 有感情的朗读课文，理解课文内容。2. 关抓住课文中的关键句子，把握文章主要观点。3阅读课文，学习作者从不同方面进行环境描写，体会老人与环境作斗争的不屈精神和造福后代的情怀。【教学重点】1作者从不同方面进行环境描写，体会老人与环境作斗争的不屈精神和造福后代的情怀。2. 感受老人的精神，产生对老人的崇敬感，有传承老人的精神的愿望。【教学难点】1. 理解“青山不老”的内在含义。2. 关抓住课文中的关键句子，把握文章主要观点。【教学课时】1课时【教具准备】课件（朗读音视频 建议使用荣德基小学课件）【教学过程】第一课时内容荣德基课件页码一、导入新课1.

2、 出示图片：你看到了什么，想到了什么？2. 谈话：上节课中，印第安人对土地的眷恋与珍惜之情深深地打动了我们，这节课，我们将一起去认识一位 81岁的老人，他从65岁开始在晋西北这块土地 上创造了一个青山不老的奇迹， 让我们走进课文，去认识这位平凡而又伟大的央 雄吧！二、介绍作者梁衡，著名学者、新闻理论家、作家。山西霍州人。1946年出生，1968年毕业于中国人民大学。现任人民日报副总编辑。主要作品：没有新闻的角落 新闻绿叶的脉络 新闻原理的思考等。(1)(2)三、初读感知1. 听范读。边听边画出文中的难读的字，注意字的读音。2. 学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多

3、读几遍。3. 检查初读情况（1）认读生字肆虐 盘踞 淤泥劲挺 荡漾 绿洲风雨同舟三番五次不紧不慢如臂如股（2）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。四、自读课文，整体把握。1. 出示阅读提示：（1）默读课文，思考：这位老人创造了怎样的奇迹？这一奇迹是在什么样的情况下创造的？（2）联系课文，想一想作者为什么说“青山是不会老的”。2. 小声读课文，把课文读通读顺，了解课文大意。3. 检查学生自学情况，说一说课文主要讲了什么内容？（课文讲述了一位山野老农，将毕生的精力用于植树造林工作，用15年的时间在晋西北创造了一篇绿洲，以此来实现自己的人生价值，造福子孙后代。）五、品读释疑1.

4、自由读课文，根据提示思考问题，圈点勾画，批注感受。2. 学生交流：老人创造了怎样的奇迹？我们先来解决第一个问题，老人到底创造了一个怎样的奇迹呢？快速浏览课文，找出一句话来说明。（1）窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼 粼的波光。（这句话中作者运用比喻的修辞手法，生动形象地描写出了漫山遍野绿意盎然，林间松涛阵阵、叶间微泛绿波的优美画面，表达了作者满目绿树的惊喜之情，同时，暗示着老人投身山林、为改造山沟所作出的巨大贡献。）（3）（4）（5）（7）（8）（17-29）（9-12 ）（13）（14）（2）

5、15年啊，绿化了 8条沟，造了 7条防风林带，3700亩林网，这是一个 多么了不起的奇迹。（看到这样的一组数据，你心里有什么想法吗？这一连串的数字背后是老人15年、5000多个日日夜夜的枯燥岁月；这一连串的数字面前却是满山遍野的绿。这就是 生："奇迹”，一个了不起的奇迹！）（3）请同学们一起再来读一读，把这一奇迹展示出来。3. 明白创造奇迹的艰难，感悟老人的精神过渡：那么，这样一个了不起的奇迹是在什么情况下创造的呢？（1）请大家默读课文的 2 3自然段，细细找一找，找到后标上序号，并写一写批注。师巡回了解情况。（2）反馈，共同评议。(15)(16)(17-29)（这个了不起的奇迹是老

6、人在自然环境极为恶劣的情况下创造的。）”（3）大环境 险恶出示句子：这是中国的晋西北，是西伯利亚大风常来肆虐的地方，是干旱、霜冻、沙尘暴等与生命作对的怪物盘踞之地。教师总结：在这样险恶的大环境下， 这个手端一杆旱烟袋的瘦小老头却创造出了这样的一个奇迹，真是不简单啊 ！我们不由得赞叹一一生读（15年啊，绿化了 8条沟，7条防风林带，3700亩林网，这是一个多么了不起的奇迹。）4. 过渡：老人用他的坚毅抵住了环境的恶劣，而他生活的小环境又有着怎样辛酸的故事呢？从哪里可以看出艰苦。（1）学生交流，师归纳：“a独自一人的孤单；b生活的简单清苦；C同伴离去的坚持；d老伴去世当天 仍在植树；e有福不享；f

7、选择青山为归宿；g年纪虽大，依然坚持”等 7个方 面。小结：老人把自己的一生都献给了青山，他觉得种树是一一命运的选择，屋后的青山就是生命的归宿。5. 交流：作者为什么说“青山是不会老的”？（1）小组讨论交流：（这是总结全文的中心句，点明中心，升华主旨。老农人留下的不仅是这片青山，还有更宝贵的东西一一保护环境的意识，造福后代、造福人类的精神。 老人植树造林、保护家园的精神永远流传，青山必将长青。）六、总结课文主旨第5页共6页(30)本文写了什么？抒发了作者怎样的思想感情?本文用清新的笔触向我们记叙了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用十五年的时间在

8、晋西北奇迹般地创造了一片绿洲的故事，赞扬了老人与环境作斗争的不屈精神和造福后代的 情怀。七、课堂小结绿化(31-33)是啊，老农不仅留下了这片青山，还留下了与环境作斗争的不屈精神、 家园、保护环境，造福人类的无私奉献的精神，这就是作者所说的另一种东西, 这一切将与山川同在，与日月同辉。八、推荐阅读本课推荐阅读校园门口的那片树林大瀑布的葬礼。九、当堂检测（建议使用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。）十、课后作业（请课后完成典中点本课的“基础练习”板块的习题。）板书设计青景观引入参天杨柳绿色波浪 粼粼波光山大环境险恶不Y背景状况小环境艰苦生命的意义L人生的价值-老村干部补充介绍一了不起的奇迹老农陪

9、冋参观一层层的树梯J课后反思青山不老是一篇略读课文，文章脉络清晰，重点突出，即通过了解老人创造的奇迹, 理解青山不老的含义， 感受老人与青山共存的精神。 课后老师们与我交流了教学经验我将结第6页共6页合本班学生的实际情况，反思我这节课的得与失。一、目标明确，重点突出在教学过程中， 根据阅读提示的要求， 我紧紧抓住课文的三个问题： 老人创造了怎样的 奇迹， 这样的奇迹在怎样的环境下创造的， 说说青山不老的含义。 整个课堂就围绕这三个问 题展开，并且层层深入，感受老人的精神，教学过程清晰，流畅，重点突出。二、课堂动静结合，学生自主学习课堂上以四人一小组讨论、交流、 “课文主要写了一个什么故事”，

10、“老人创造了怎样 的奇迹”，“老人在怎样的环境下创造了奇迹”，“老人为什么一定要种树”，“为什么青 山是不老的” 引导学生自主合作学习， 学生通过默读走进文本， 思考问题， 通过有感情地读、 悟，领会老人不屈的种树精神， 保护家园，造福他人的无私情怀学生在老师的引导下， 积极 完成了学习任务。三、巧设铺垫，难点突破 这篇课文的难点是理解青山不老的含义，从老人创造的奇迹到老人身上所体现的精神，我设计了一个过渡性的问题，即老人在15年的种树岁月中，遇到了哪些困难和挫折， 要求学生从课文中找到答案，“老人15年如一日地种树，面对一切困难与痛苦，他不改初衷当五位志同道合的老人相继离世时， 他继续种树；

11、 当风雨同舟一生的老伴过世时， 他仍在种树； 当唯一的女儿三番五次地要接他去享清福时， 他还是选择种树。” 通过有感情地朗读， 学生 马上能理解老人身上执着的精神， 紧接着追问老人为什么要如此执着地种树， 通过默读相关 的语段，学生也能快速地理解老人身上的保护家园， 造福他人的无私奉献的精神在此基础上， 说说为什么青山是不会老的，达到了对课文内容的理解。四、重视学生概括能力的培养在教学中， 我是让学生在充分阅读课文的基础上， 抓住关键词句， 学生能用自己的话进 行理解概括，这样既训练了学生的概括能力，又体现了语文的工具性。五、存在不足1. 教师的课堂评价语言较单一，引导语表达不够准确，过渡语的表述缺乏深情。2. 在理解大环境的险恶的时候，未设置相应的情境， 要是能给学生出示一些相应的环境图片，会给学生很直观的印象，学生可以会更快地理解险恶的环境。3. 教师在课堂上的关