指导幼儿家庭有效学习的策略和方法

1、指导幼儿家庭有效学习的策略和方法幼 儿 园 有指导 家 庭教育 的 义务 ，所 以 ，幼 儿 园 有责任 指导 家长 为 幼 儿 营造积 极、健康的学习氛围，促使家长以自身积极的学习态度和行为带动幼儿的学习。家庭学 习 包 含 两 个要素 ：即 家 庭为 成 员 提供有 效 的 学 习 环境 ，家 庭成 员 有积 极学习的态度和主动参与的行为。我园针 对 这两个要素提出了促 动幼儿家庭有效 学习的策略与方法，并在实践中检验这些策略与方法的有效性。一、推动幼儿家庭有效学习的策略（一）注重合 力效应我们从建设本园的家庭教育指导队伍入手，建立了幼儿家庭教育指导制度， 以这个制度为依托，注重促动幼儿家

2、庭学习的合力效应。具体做法是：第 一 ，指 导 者 先 学 一 步 ，确 立 终 身 学 习 的 理 念 。我 园 成 立 了 家 庭 教 育 指 导 小 组 ，组 织 小 组 成 员 学 习 终 身 学 习 理 论 以 及 家 庭 教 育 的 理 论 与 方 法 ，为 指 导 幼 儿 家 庭教育打下了良好的基础。小组 成 员 采 取 多 样化 的 学 习 方 式 ，如 根 据相 关 材料 自 学 并撰 写 学 习 总 结 、邀 请专家作专题讲座、收集多媒体资料获得感性理解等。第 二 ，定 期 交 流 指 导 工 作 的 新 动 向 ，确 立 准 确 的 指 导 策 略 与 方 法 。幼 儿

3、园 的 家庭教育指导小组建立了定期研讨制度，每两周召开一次研讨会。在研讨会上， 每 位指导 者 要汇 报 近期 家 庭 教育 指导工 作 的 进 展 ，分 享指 导 经验 和 工作 体会 。此 外，研讨会还展开典型案例的个案研讨，启发小组 成员有针对 性地实行指导工作 。 如 针对 单 亲 家庭 、经 济 困 难 家庭 、由 祖辈 抚养 的 幼 儿 家庭 等个案 实 行讨 论 ，启 发 小组成员创造性地展开工作。第 三 ，通 过 组 织 活 动 ，促 动 幼 儿 家 庭 学 习 。幼 儿 家 庭 学 习 离 不 开 家 庭 和 幼 儿 园的共同努力，我园主要通过组 织幼儿家庭 展开丰富多彩的与

4、 学习相关的活动来 实 现 。这 类 活 动 主 要 有 ：举 办 家 长 讲 座 、组 织 “ 家 庭 学 习 节 ” 活 动 、指 导 家 长 和 幼 儿共 读 一本书 、展 开家庭 亲 子 比 赛等 。这 些活动 不 但 使 教师 的 学 习 态度 和教育 观 点 影 响到 了 家长 ，还 将家 庭学 习 的 工作 落 实 到 操作层面 ，使 家长 在一定 水准上 掌握亲子共同学习的内容、方法与技巧。（二）追求点面效应点 面效 应 即 通过 展示典 型案例 ，带 动更 多 家庭 有效学 习 的 策 略 。实 施 方法与 步骤为：首 先 ，了 解 幼 儿 家 庭 学 习 的 现 状 。家

5、庭 教 育 指 导 小 组 成 员 通 过 “ 分 片 包 干 ” 的 形式对 幼 儿 家 庭 学 习 状 况 实行 了 解 ，即 每位教 师 负 责联 系 若干 幼 儿 家 庭 ，了 解 具体情况。主要途 径有： 问卷 调查 设计幼儿家庭学习问卷 ，请家长 配合完成； 谈 话 在家 长 来 园 接 送 幼 儿 时 通 过 谈 话等 形 式 ，了解相关 情况：家访 有 针对性地实行家访活动，在短时间内获得对幼儿家庭学习状况的感性理解。其次，家 庭 教 育 指 导 小 组 成 员 将 了 解 到 的 情况实行汇总 ，进而 确定 示范性 家庭 。所选择的 示 范 性 家 庭 要 符 合 下 列 条

6、 件：家 长的学习意识 较强、重视 幼儿学 习水 平与学 习习 惯 的 培养 、教 育理念 先进 、家 庭 中的学习活动较丰富 、在 家庭学 习方面已取得一定成果、愿意作为示范性家庭介绍经验等。最 后 ，使 用 各 种 手 段 发 挥 榜 样 的 作 用 。点 面 效 应 的 最 终 实 现 取 决 于 榜 样 的 辐 射效果。为此，我们使用了以下手段：家长介绍一一示范性家庭的成员在家长 会 上介 绍 经 验。因 为介绍 者 与 听众来 自 同一 群 体，面临 的 困难与 需 要 解决的问 题较 为相 似 ，所以 能 引起很 大 的 共鸣。 教师 介 绍 教 师 在不同 场 合 向其他家 长介

7、 绍 示范 性家庭 的 经验 ，启 发 家长 借鉴 学 习 。因 为 教师在 幼 儿教 育方面有 一定 的 专 业性 ，所 以能 取 得家长 的 信 服和认 可 。 成 果展 示 幼儿园 定 期 展开展示 活动 ，将示 范 性家 庭 的学习 成 果 、作品 在 幼儿 园 中实 行展 示 ，启发 来 园 参观的家 长对照自己的家庭学习活动实行改进。（三）区别指导区别 指 导 即 指针 对不 同 家庭 的 实 际情 况 ，采 用 不 同 的 指导 内 容和 指导 方 式 的 策略。这个策略的实施包括以下步骤：首 先 ，根 据 影 响 家 庭 学 习 的 主 要 因 素 对 幼 儿 家 庭 实 行

8、粗 略 分 类 。根 据 相 关 资料 和 实 践 经 验 ，我们 把 最 主 要 的 影响 因 素确 定 为 家 庭 学 习 气 氛 ，而 家 庭学习气 氛主 要 由 家 庭 的 性质所 决定 。由 此 ，我们将幼 儿 家庭 实行 了 如 下分 类 ：家长高学历家 庭和 家 长低学历家庭 、三 代 同 堂家庭和三 口 之 家核心家 庭 、学 习 意识强的家庭和学习意识弱的家庭。当然，这仅仅一种粗略、相对的划分。其 次，分 析 不同类 型 家 庭 学 习 活 动 的 特 点 。实 现 这 个 环 节 的 途径 有 两 个 ：一是 文献资料分析，在已 有 的 研究资 料 中 ，有 一些相 关研究

9、 成果 ，涉及 到 不 同 类型家 庭 的 教育观点、家庭教育 模 式 的 不 同 与 引 导对策 ，能 够 为 我们分析不 同 类 型家庭 学 习 活动 的 特点 提供 启 发和依 据 。二 是 使用 与家长交 谈 、走 访 幼 儿 家 庭 、问 卷调查等途径实行实地了解与分析。最 后 ，根 据 不 同 类 型 家 庭 学 习 活 动 的 特 点 实 行 区 别 指 导 。如 对 家 长 高 学 历 家 庭 的 指导 重 点 在 于 ，使 家长 树立家 庭 学 习 和终 身 学 习 的 理 念 ，协 助 家长将 这 个理 念 与准 确 的 教育 方法结合 起来 ，提 升 其与 幼 儿共 同

10、学 习 的 水平 ；对 家长低 学历家 庭的指导重点在于，教会家长在家庭中与幼儿共同学习的具体操作方法。二、促动幼儿家庭有效学习的方法（一）定期举 行家长见面会定 期 举 行家长 见 面会能 够有效 地实行 家 园 沟 通 和 交流 ，使 家 长尽可能 地在教 育 理念上 和 幼 儿 园 达成一 致 ，引 导 家长 主 动配合 幼 儿 园 的 各 项工 作 ，明 晰 家庭学 习的意义及方法。同时，也能够增强家长对幼儿园和教师的信任。（二）定期举 办专家讲座邀请在幼儿教育、保育方面有一定知名度的专家来园，为家长作专题讲座，如幼儿身心发展的一般规律、36岁幼儿的年龄特点等；传授教育幼儿的经验， 如

11、 健 康 与 保 健 、心 理 问 题 与 治 疗 、行 为 偏 差 的 原 因 与 治 疗 等 ；宣 传 家 园 配 合 以 及 亲子共同学习的方法和途径。（三）个别交谈教师利 用 家长 接 送 幼 儿 的 时 间 与 家长 实行个别 交谈 ，这 是一 种 方便 、即 时和 较常见的家园联系方式，能够使家长 与教师即时沟通幼儿的情况，以便 随时配合 。 教 师还 能 够专 门 约 请家长 来 园 个 别 交谈 ，这 是一 种 有 目 的 、有 准 备 、有 一 定 深度 的交谈。通过这种方法能够即时发现问题，并实行有效的疏导。（四）电访、 家访和文本宣传即 时 的 电访 、家 访 、每 周 一次 的 家 园 联 系 手 册 都 是教师与 家长 实 行个别 沟 通 的 好 形 式 ，在家 园 联 系 手 册 中 ，家 长 能 够 通 过 幼 儿 自 评 、教 师 寄 语 等 方式 ，了 解 幼 儿 在 认 知 、行 为 习 惯 、性 格 、合 群 水 平 等 方