小学科学实验与学习习惯的培养

1、小学科学实验与学习习惯的培养一位著名的教育家说过：一个人的好习惯就像在银行里存了一 大笔款，它的利息将使人终生受益；一个人的坏习惯，就像欠了别人 一笔高利贷，怎么还也还不清，将使人终生受害，甚至逼人走向歧途!”我从二十来年的教学实践中深深地感到：帮助学生养成良好的习惯，确实是教师的重要任务。特别是在小学科学实验教学，是以“做中学”为特征，以培养学生的创新精神和实践能力为核心的实验教学， 学生的情绪容易激动，课堂的气氛很难调空，我想要上好小学科学的 实验教学，培养学生良好的学习习惯尤为重要。如果学生没有良好的 学习习惯，一堂课下来可能乱成一团，实验就不太可能成功，学生的 科学素养很难得到发展，老

2、师和学生都觉得不快乐，甚至在实验中有 时还会岀现危险呢！因此我在小学科学实验教学中非常重视学生学习 习惯的培养，结合小学科学自身的特点，主要培养学生下列习惯：按 时完成作业的习惯、上课认真倾听别人的习惯、举手发言积极的习惯、 善于分工合作的习惯。一、让学生学会按时完成作业。现在的独生子女比较懒惰，喜欢说不喜欢做，作业常常不能按时完成，培养按时完成作业的习惯势在必行。怎样培养学生按时完成作 业的习惯呢？小学科学实验教学的课前作业大多是学生准备实验材 料的作业，由材料检查员检查登记材料的准备情况；课中的作业是探究记录和科学实验活动练习册，由老师批改或检查，师生共同评价； 课后的作业大多是调查、网上

3、查阅资料、饲养观察记录活动，由老师 检查和学生评价相结合。作业有布置必有检查，这样教师持之以恒地 做下去，学生的责任性就不得不强了，按时完成作业的习惯自然养成to二、让学生学会倾听别人。专心听讲是一种良好的学习习惯，也是获取信息的必要手段，在小学科学实验教学中我按照教给倾听的方法，培养倾听的习惯, 训练倾听的能力三步进行。教给倾听的方法：要求孩子既要学会倾听老师讲课，又要学会倾 听同学发言。听时，要做好积极的心理准备，把注意力集中到将探讨 的问题上，先独立想一想自己对这个问题的看法，再虚心倾听别人的 意见，逐步学会记住他人发言的要点，并用语言信号和非语言信号做 积极的信息交流。听时还要求学生目

4、光注视对方，用点头、微笑、摇 头等非语言信号表示自己在听；用“我明白了/请您把再讲一遍 好吗？ ”等语言信号表明自己听的结果。培养倾听的习惯，训练倾听的能力，一定要付诸行动。例如，在 课堂中，可以随时请学生复述前一位同学的回答，并及时给予肯定。 而在分组讨论时，请孩子认真倾听大家的意见等等，都是行之有效的 方法。我每次老师讲课的时候眼睛总是注视着学生，学生分组汇报质疑 的时候尽量面对学生讲话，通过眼神的互相交流，学生听的兴趣感也 就强了，另外材料的出示要讲究时间，如探究磁铁的磁力一课时，学生应该在设计方案后领取磁铁和回形针，这样听课的注意力就不会 分散，长之以往学生就养成了上课认真倾听别人的好

5、习惯。三、让学生学会表达自己的见解。表达自己的见解就是“说”，即语言表达能力，在小学科学实验教学中，它包括回答老师提问、修正他人发言、质疑和参加小组讨论四 种情况。无论哪种情况都要求学生先想后说，想好再说，逐步做到语 句完整，条理清晰，连贯流畅，有科学性。还要学会根据不同的场合 调整语气、音量和说话的方法，即回答老师提问时音量要大，语气要 肯定，让全班同学都听见。修正他人发言时态度要诚恳，要先肯定对 方发言中对的方面，再诚恳地指出不足，说出自己的意见，千万不要 讲伤害对方的话。而被修正意见的同学，应虚心听取对方的意见，如 果意见不正确，也要等对方把话说完后再发表意见，可以说f谢谢你, 不过我还

6、是坚持我的意见，因为：小组讨论时要用商量的语气相 互补充，音量宜小不宜大，不能影响其他小组的学习。在孩子们说的过程中，教师要注意纠正孩子错误的读音和用词, 还要教会他们长句短说，用示范的方法调控语速，使孩子们养成正确、 有序、说完整话的好习惯。对于那些胆子比较小，不善于表达的孩子， 教师要积极引导，多多给予表扬鼓励，让孩子能够大胆地说出自己的 想法 伺时要创造机会，让孩子多说多练，逐步培养他们的表达能力。让学生学会善于分工合作。合作学习是为了让每一位学生参与学习的全过程，给每一位学生提供展示的空间，使学生能够充分表达自己的观点，通过组内的交流、探讨，使学生不断完善自己的观点，不断的产生新的想法

7、。但是，这 一切成立的基础就是：学生的独立思考。合作学习不是自己不用动脑筋，大家一块儿解决问题，学生应在自己独立思考的基础上参与小组 学习，获得不同程度的发展。由于学生长期受“教知识”习惯的影响， 学生只能处于被动接受状态，他们不习惯也不会主动思考，不知从何 想，更不知从何说，难于用语言表达。这就要求教师在平常的实验教 学中应耐心扶助，设计方案应注意实验的思路，引领学生思考实验的 方法，激发学生思考的欲望，培养学生思考的习惯。创设便于学生思考的情境，激发学生的动脑欲望，逐步形成动脑、动口的习惯，使学生在小组合作中敢想、敢做、敢说。合作学习不是一种个人的学习行为，而是一种集体行为，这就需 要学生

8、在“合作”中活而不乱。有足够的团队意识。曾有一个古老的故 事：一个和尚挑水喝，两个和尚抬水喝，三个和尚没水喝：因此，合 作学习要想成功开展，建立分工合作的意识是必不可少的。(1) 分工。例如在教学一杯水能溶解多少食盐这一课时， 在制订五十毫升水能溶解多少勺食盐的方案时，就需要学生先分工， 决定谁来数，谁来记，谁来舀，谁来搅拌，然后才能合作。分工，就 是让每个同学各司其职，可这并不容易，因为需要解决的问题不同， 所以分工的方式也不同，在小组建立之初这个问题尤为突出，解决这 个问题的方法就是在小组内要建立民主协商的氛围，教师进行适当的 引导，教会学生解决问题的办法。(2) 合作。合作意识的培养应该从合作氛围的营造开始。例如 在教学摆的研究时，每个小组有一根绳子，一个铁架台，一盒砥 码和一根尺子，让每个小组选择研究摆的速度与摆长、摆角、摆重有 什么关系的其中一个问题，要求在十分钟内完成。这个实验就使得他 们必须合作才能完成得快，为合作意识的培养提供了物质环境。(3) 善于肯定别人优点，也敢于质疑的习惯。善于肯定别人的 优点，敢于质疑都是良好的合作品质，这两方面有利于合作学习小组 成员博采众长，取长补短，也有利于深入探究问题，培养创造性思维 能力。小学的实验教学，小组合作学习的良好学习习惯，是要通过不断 的指导