会计职业道德培养课程中翻转课堂式教学的应用

1、    会计职业道德培养课程中翻转课堂式教学的应用    刘超慧+李健+王晖【摘要】会计人员是否具备良好的职业道德品质是影响我国会计工作发展的一项重要因素。本文就高职院校会计职业道德培养课程的教学现状与问题进行分析，论证将翻转课堂教学引入会计职业道德培养课程的意义，并提出其构建模式，对高职院校素质培养课程的教学改革具有一定的借鉴意义。【关键词】会计职业道德培养 翻转课堂教学一、会计职业道德培养课程教学现状与问题会计人员具备良好的职业道德是影响会计工作发展的一项重要因素，高职院校会计专业的学生是未来我国会计人员队伍的主要力量，他们是否具备良好的职业道德，直

2、接影响到未来会计工作的发展。所以，加强对高职院校会计专业学生的职业道德教育，是会计职业道德教育工作中的一项重要内容。然而，当前高职院校对会计职业道德教育的重视程度不够，虽开设了财经法规与会计职业道德课程，但在教学内容上主要侧重财经法规知识的教授，而在学生会计职业道德品质培养方面，大多属于理论教学，缺乏实际的案例，职业道德教育没有得到应有的重视，距离我们“品质优良，具有较高职业素养的社会需要、行业认可、企业能用的会计专门人才”的人才培养目标还有一定的差距。鉴于以上现状，我们不难看出，高职院校在会计职业道德教育方面还存在如下问题：一是在课程设置上没有把会计道德教育放在应有的地位，在会计专业的课程体

3、系中，并没有单独的一门会计职业道德课程；二是会计职业道德教育侧重理论性知识的讲授，学生缺乏实践体验，从而使理论教学显得空洞乏味，影响学生会计职业道德品质的培养效果。二、将翻转课堂式教学引入会计职业道德培养教学的意义翻转课堂式教学，是指学生在课下完成知识的学习，课堂则成为师生之间和学生之间互动的场所，包括对学生课下学习时遇到问题的解答以及对所学知识的运用等，从而达到更好的教学效果。基于翻转课堂式教学的会计职业道德培养，可以使学生重构学习过程，即由原来的课上学习、课下吸收内化转为课前学习、课上吸收内化。通过翻转课堂式教学，可以训练和培养学生在传统的教学模式中难以培养的职业道德品质和技能。学生通过翻

4、转式教学，可以在轻松的学习环境中进行团队合作，在合作过程中互相配合、互相启发，感受会计职业所应当具备的基本道德品质，提升自身的职业素养，从而发挥个人潜能，增强协作能力和创新能力，提高社会适应能力，达到“既会做事又会做人”的双赢目标。三、会计职业道德培养翻转课堂教学模式的构建1.教学目标的确定会计职业道德培养课程属于会计专业的基础课程，旨在培养学生形成正确的会计职业道德认知，培养高尚的会计职业道德情感，树立坚定的会计职业道德信念，养成良好的会计职业道德行为。教学目标的确定主要体现在以下两个方面：一是社会适应性能力方面，通过课前自主学习和课堂分组协作，提高学生的学习能力、沟通协作能力和创新能力；二

5、是行业通用能力方面，培养学生形成正确的会计职业道德观念，具备良好的会计职业道德品质。2.教学内容的设计根据课程定位和教学目标，结合学生的基础和智力特点，可以把教学内容设置为四个模块：一是进行会计职业道德认知，主要让学生了解会计职业道德的含义、内容和基本要求，树立正确的会计职业道德意识，认识和体会违反会计职业道德的后果；二是进行会计职业道德教育，通过实际工作中一些具体的案例和设置特定的工作情境来启发学生的潜能，提高学生的学习、适应和创新能力和组织、沟通、协作能力以及冲突协调能力，提升职业修养；三是会计职业道德建设，向学生介绍会计职业道德建设组织与实施的途径，广泛开展会计职业道德教育，倡导诚信为荣

6、、失信为耻的职业道德意识，引导学生加强会计职业修养；四是会计职业道德检查与奖惩，向学生介绍会计职业道德检查与奖惩的机制，促使其遵守会计职业道德规范，鞭笞违反道德的行为，褒奖符合职业道德要求的行为，并发扬光大，形成抑恶扬善的社会环境道德环境。3.教学组织与实施教学内容需要通过一定的模式和手段来实现。在具体的教学过程中，我们采用的是任务驱动、学做一体的教学模式。首先，教师布置任务，学生接受任务；其次，学生进行课前学习，分析完成该任务的关键点，在教师的引导下，自主找寻解决问题的办法；然后通过课堂进行分组实践，教师从中进行答疑和指导；最后，引导学生做出总结，亲身体会和感悟理论知识，提高会计职业道德修养

7、。在教学过程中，学生始终处于中心位置。在教学手段方面，主要通过课堂、多媒体以及相关网络资源来进行教学。4.考核方式本着考核主体多元化，考核内容多样化的原则，采用平时考核+期末考核的方式。平时考核在日常的教学过程中分阶段进行，分为两个方面，一方面是学生的课堂出勤情况、作业完成情况，由教师进行打分评价，占总评成绩的20%；另一方面是学生课前学习、课堂实践等教学过程中的表现情况，由学生自评、学生互评和教师评价三部分组成，共占总评成绩的60%。期末考核以会计从业资格考试系统为来源，采取闭卷的形式对学生进行考核，占总评成绩的20%。三项成绩平时以百分计算，期末折算总评成绩。参考文献：1付铭建.会计职业道德培养在专业教學中的实现j.吉林广播电视大学学报，2012（12）.2钟莉.模块式教学法在高职会计专业教学中的运用研究以财经法规与会计职业道