人教版六年级语文上册《山中访友》教学反思三

1、人教版六年级语文上册山中访友教学反思三小学语文第十一册第一课山中访友出自著名诗人、 散文家李汉荣先生之手。这是一篇构思新奇、富有想象力、 充满好奇心的散文。作者“带着满怀的好心情”，走进山林， 探访山中的“朋友”，与“朋友”互诉心声，营造了一个如 诗如画的世界，表达了对大自然的热爱之情。上课时，我先 在黑板上写了“朋友”两字，并问学生，你们是如何理解这 两个字的？有的说：“能给我帮助的人，对我好的人是我的朋友。”有的说：“关系亲密，熟悉的，要好的是朋友。”有的说：“朋 友有共同的兴趣、爱好，志同道合的。”还有的说：“我的朋 友是XX,因为当我题目不会做的时候，他会帮助我。” 学生说了很多。正如

2、我预料的那样，很多孩子更多地关注朋 友应对自己好，愿意帮助自己的，没有一个学生说到自己对 朋友应该怎样。我想这与现在的孩子更多是在父母的呵护下 成长的，不理解人与人之间的交往应是相互的这个道理吧。 于是，我把词典中的解释写在黑板上：朋友一一彼此在交往 中产生的感情。我让学生细细体味字典中的解释与自己刚才 说的有什么不同呢？学生思索了片刻，有一个学生说到一个 词：“彼此”。她说朋友是相互的，应该你对我好，我也对你好的，能互相关心，互相帮助的。我想这应该朋友交往的真 谛吧，通过学生的口说出来是那么难能可贵。于是，我因势 利导，说：“是啊，看看我们班的这几对朋友，有些就是在 互相帮助中建立了友谊。人

3、生难得一知己，在我们的人生旅 途中，有几个朋友同行，将充满快乐。今天，著名的散文家 李汉荣先生要去拜访他的朋友，让我们与他同行吧。”预习过后，我让学生找出作者有哪些朋友？于是学生板 书了很多。从板书中，学生发现作者的这些朋友都是自然界 的物体。这就在学生的心里打下一个问号，为什么景物也能 成为人类的朋友，人怎么与这些景物像朋友一样交往呢？产 生疑问是学生探究学习文本的良好契机，我说：“你能感受到作者是去山中看望他的朋友吗？”生：“作者一出门，就和风撞了个满怀，说明当时作者 的心情是很高兴的。作者一定在想着看到老朋友该与他们聊 些什么。”生：“不骑车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满 怀的好心

4、情，哼几段小曲，踏一条幽径，独自去访问我的朋 友。从这些句子中可以看出作者不有人来打扰自己与朋友的 聚会，他要好好享受这美好的一天。”生：“朋友相处，快乐是最重要的，因此不需要带什么礼物，你去看他们就是送给朋友最好的礼物。”我说：“是啊，这就是朋友，真正的朋友，不需要大张旗鼓，不需要劳师动众，只要带着一颗问候的心，朋友一定 能感受到的。”学生能从这些看似平淡的词句中体会到作者 的心情，这是理解这篇课文最重要的基础，也是学生自己感 悟人与自然成为朋友的情感铺垫。顺着这种情感，我问：“作者看望他的朋友，带着一颗问候的心，朋友们感受到他的问 候了吗，他们是怎样来问候作者的呢？”生：“感受到了。课文的

5、句子走进这片树林，每一株 树都是我的知己。作者把树林当作自己的知己，把自己想 象成其中的一员，仿佛与这些树融为一体。鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。'从这里可以看出，作者和小鸟、 露珠很有默契，一声呼唤是小鸟的问候，一个眼神是露珠的 问候，他们好像在说，老朋友，你好，我们又见面了。”生：“第五节中出现了好几位朋友，这些朋友像各种不 同的人，每个人欢迎作者的方式是不一样的。山泉是一位称 职的家庭主妇，当客人来时立刻热情招待。 溪流是一位诗人， 当作者来的时候，为他吟诵优美的诗歌。”我没有想到学生不仅能把这些自然界的物当成人来理 解，还把他们理解成各种富有特点的人。确实，这些自然界 的

6、朋友有的豪放，有的深沉，有的可爱，有的善解人意，各 有特色。于是，我让学生继续想象，学生把悬崖看作饱经沧 桑的老人，把白云当成纯洁的少女，把瀑布理解成男高音歌 唱家这些朋友都是用不同的形式在迎接着作者的到来。我想，当学生们的思维跟着作者一起展开想象的时候， 学生的感悟与理解也就更加深刻。学生已经不知不觉地把自 己变成了作者，进入了大自然之中，感受着大自然的朋友带 给自己的快乐与幸福。语文的阅读教学十分重视学生的独特 感受和体验，鼓励学生对文本中自己喜欢的内容作出富有想 象力的反应甚至是“突发奇想”。萨特说：“阅读是一种被引 导的创造。”因此，课堂上学生们积极主动地发现、感悟是 多么宝贵。落花有

7、情，流水无意，而在课文中落花和流水都是感情 细腻的知己与朋友。读着读着，学生对文中这些即将逝去的 朋友有了全新的感受。一个学生说：“落花来自于泥土回归于泥土，那是生命的轮回。人生在世是很短暂的，能交到知 心的朋友很不容易，因此我们要学会珍惜。” 一个学生说：“落 叶与落花凋谢、落下、腐烂，变成泥土，他们的生命短暂而 又美丽。路边的石块虽不起眼，但是是我们友谊的见证。当 我们的生命走向终点的时候，有朋友在身边陪伴，不是一件 很欣慰的事吗？”是啊，朋友贵不在多，在于真诚。学生能从课文中体会 到这么多有关朋友的感受，这是我意外的收获。阅读是学生 个性化的行为，学生在积极主动的思维和情感活动中，加深

8、理解和体验，有所感悟和思考，这是阅读教学所追求的。这 节课，学生有这么多独特的感受、体验和理解，是我应当珍视的正因为学生对朋友的理解很深入，当读到下雨的片段时， 他们不会认为下雨是一件扫兴的事。有的说：“那是老天爷在挽留作者呢。”有的说：“雨知道朋友来了，赶得太急了， 怕来晚了就见不到自己的朋友了。 ”有的说：“这是大自然的 欢送曲，让作者下次再来这儿相会呢。”是啊，有朋自远方来，不亦乐乎。当朋友来时，我们伸出臂膀迎接。当朋友走 时，道一声“走好”。学生在平平凡凡的句子中读出了不平 凡的意味。阅读的重点是培养学生此文转于具有感受、理解、和 评价的能力，今天学生把他们的能力充分的展示出来，不仅 受到情感的熏陶，还获得了思想的启迪，这是他们今后人生 一大宝贵的财富。这节课，学生思绪万千，滔滔不绝。他们 在品读课文，感受语言文字魅力的同时，收获着快乐，收获 着对朋友的理解。我想，今后他们在人生旅途中遇到知心的 朋友，一定会如作者般珍惜，真诚相待的。快结束时，我对学生们说：“作者把大自然的一切都当作朋友，因为作者喜爱他们，只要拥有一颗充满爱的心，你 会发现你的周围也有许许多多的朋友。只要充满一颗真诚的 心，你的朋友一定也会成为你的知己。我们今后也能对大自 然说一声，让我们