《孔子拜师》第2课时教学设计

1、孔子拜师第二课时教学设计2一、教学目标（一）复习抽听会写12个生字，注意检查“迎”和“授”的写法。（二）有感情地朗读课文，在读懂故事的基础上对孔子和老子作出简单评价。（三）情景设置想想象说话、联系生活，理解“风餐露宿，日夜兼程”。二、教学准备（一）上课课件（二）“回顾传统文化电视台”传统文化实践活动实施方案分工表三、教学重点有感情地朗读课文，在读懂故事的基础上对孔子和老子作出简单评价。四、教学难点情景设置想想象说话、联系生活，理解“风餐露宿，日夜兼程”。五、教学过程（一）复习引入1请两个同学到黑板轮流听写生字词、认读并订正错别字：迎候 传授 保留 敬重 纳闷 止境 风尘仆仆 远近闻名2回顾小组

2、学习，我们上节课小组研读了课文，孔子、老子给你留下了哪些印象？（二）品读课文，走近名人。1引入：能通过朗读把你的感受读出来吗？2小组交流汇报，教师点拨，引导学生结合文中的重点词句，并联系生活实际，谈谈自己的感受。问：你研究谁？你找到哪个句子来进行研究的？（根据学生回答，随机进行交流。）3研究孔子：（1）总觉得自己的知识还不够渊博，三十岁的时候，他离开家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师。（理解字面意思，问：你认为怎样的人才能算知识渊博呢？现在字面上的意思懂了，那能把你的理解用朗读表达吗？自己先去试试？（生自己读）点名读。我好像听到他读的时候强调了几个词语，你听出来了吗？（点名评）你们想不想也来试

3、试？想读的站起来读。）（2）曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于来到了洛阳。咱们一起来读一读。（全班齐读）你们能想象一下在这几个月的路途中孔子会遇到哪些困难呢？投影出示练习：（理解“风餐露宿，日夜兼程”）。孔子饿了就_。累了，孔子就_。天黑了，孔子还_。正是这样_ 、 _，几个月后终于走到了洛阳。学生想象，填空。相机理解“风餐露宿、日夜兼程” 。让我们再来读一读，感受孔子赶路的艰难。（读出孔子的不畏艰辛前往拜师的精神）（3）孔子想：这位老人大概就是我要拜访的老师吧！于是上前行礼，问道：“老人家，您就是老聃先生吧？”（4）孔子连忙说：“学生孔丘，特地来

4、拜见老师，请收下我这个学生。”（5）孔子听了再次行礼，说：“多谢老师等候。学习是没有止境的。您的学问渊博，跟您学习，一定会大有长进的。”（这么长的一句话可以用一个成语来概括，你觉得可以是哪个成语？）（6）从此，孔子每天不离老师左右，随时请教。小结谈话：面对这样的孔子，你有什么话想说呢？4研究老子（那老子又是怎样一个人呢？你找到哪些句子进行研究的？）（1）老子说：“你就是仲尼啊，听说你要来，我就在这儿迎候。研究学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢？”（2）老子也把自己的学问毫无保留地传授给他。教师小结：老子虽然不是课文的主角，但我们可以从孔子和老子的交往活动中感受到老子的博学多才和谦和大度，诲人

5、不倦的高尚品行。5朗读感悟通过刚才的学习，我们体会到了孔子、老子高尚的品行，你能通过朗读把这种感受读出来吗？（1）学生自由练读感受深刻的句子。（2）分角色朗读，进一步加深对孔子、老子的印象。出示孔子和老子两人的对话。（同桌互读、指读）读是读得很好，不过老师觉得如果能加上表情和动作会更好。你们认为呢？（试读、指读）有没有发现这中间藏了一个新的符号？他的作用同学们刚才都已经不知不觉地读出来了。你知道他的作用了吗？理解破折号的作用。让我们再来读一读，看是不是这样的。（师生分角色读）（三）感情升华，练笔体现正因为孔子和老子一个虚心求教，一个诲人不倦，都表现了高尚的品行，所以获得了人们的敬重，让我们再次

6、有感情地朗读课文最后一段。（齐读）研读感悟1、孔子和老子给我们留下很深的印象，请你用“”标出文中让你感动的句子，并在文中注一注你的感受。2、读一读你画的语句，把自己的感受说给小组内的同学听一听！3、班级交流读书感受。学生结合文中的重点语句并联系生活实际，谈自己的感受。（四）实践活动，体验生活1、活动总动员：孔子、老子是我国的大思想家，他们创立了儒家、道家学说。生活中，我们处处可以感受到丰富多彩的中华传统文化，为了更多地了解生活中的传统文化，我们准备开展“回顾传统文化电视台”这一活动，用这摇控器去开启中华传统文化的宝库。2、自由分组：学生根据自己的爱好、特点选择伙伴组成学习合作小组。3、明确责任：各小组推荐一名同学作组长，具体负责本小组的活动。4、商定方案：各小组在小组长的带领下，商定准备哪些内容、怎样开展活动，组内具体分工等事宜。形成方案与其