二氧化碳的实验室制取的探究1

1、初中化学教学中合作学习教案巴彦农场中学 李英课题:二氧化碳的实验室制取的探究教学目标:知识与技能目标1、能写出实验室制取二氧化碳的反应原理,知道二氧化碳的检验方法;2、能用所知的仪器或者代用品设计出实验室制取二氧化碳的简易装置,并学会制取二氧化碳;过程与方法目标1、实验探究实验室制取二氧化碳的反应原理;2、体会实验室中制取气体时药品和装置的选择气体的收集和验证的一 般思路和方法;情感态度与价值观目标1、通过实验探究学习,培养学生合作学习的精神,发展学生学化学的兴趣.2、逐步形成针对不同情况选择和合理使用化学物质的观念.教学重难点实验室制取二氧化碳气体的反应原理和实验装置的探究以及实验操作技能.

2、教学方法以及策略设计合作讨论、问题探究、实验探究.教具准备老师准备：课件,锥行瓶,平底烧瓶,圆底烧瓶,大试管,废试管,广口瓶,长颈漏斗,带导管的单孔橡皮塞,带导管的双孔橡皮塞,，酒精灯,集气瓶,石灰水,石灰石,稀盐酸,稀硫酸,碳酸钠,小试管,玻璃片,<实验报告>,(除课件外,其它用品分组发给学生)学生:预备：100毫升的输液瓶及输液管或者矿泉水瓶和饮料吸管等组成的发生装置,玻璃杯.木条,并查找有关二氧化碳的密度和溶解性的资料.教学过程设计一、引导学生跟老师一起做深呼吸,然后提问:同学们:你们知道我们呼出的气体中主要有些什么气体吗?学生回答。老师说:是啊,我们呼出的气体中有很多的二氧

3、化碳,你们知道二氧化碳的一些用途吗?用课件展示泡沫灭火器灭、,人工降雨和烟雾缭绕的舞台画面,老师说:这些画面中都用到了二氧化碳,如果我们有二氧化碳的话自己也可以布置一个这样美丽的舞台,让自己过一 把当演员的瘾.你们想知道怎么制取二氧化碳吗？今天我们就来探究二氧化碳的实验室制取.二、引出新课,展示并板书课题三、探究反应物:1、请学生对照手中的实验报告完成小实验,并填写实验报告,2、各小组代表汇报实验现象、分析和结论3、如果学生的分析和结论都对,老师就直接板书,如果学生的意见不一 致,老师要和学生一 起分析,然后得出结论, 板书:实验室用石灰石和稀盐酸反应制取二氧化碳并板书化学反应方程.

4、分析这个反应原理,并要求学生仿照上面的例子写出碳酸钠和稀盐酸,碳酸钠和稀硫酸,碳酸钙和稀硫酸反应的化学方程式.四、探究实验装置1、大屏幕展示用过氧化氢在二氧化锰的催化作用下制取氧气和用高锰酸钾制取氧气的装置图,要求学生对照分析,为什么同样是制取氧气,一个装置加热一个装置不加热?一个试管口向上一个试管口向下?实验装置跟哪些因素有关?2、学生归纳:反应条件和反应物的状态跟实验装置有关.老师板书:反应条件和反应物的状态决定了实验装置.3、请同学们结合上面的实验判断上面两套装置哪套可以用来制取二氧化碳?4、老师说除了上面的装置外还有许多装置可以用来制取二氧化碳.大屏幕展示下列仪器:A锥型瓶,B平底烧瓶

5、,C圆底烧瓶,D大试管,E广口瓶,F无底的废试管,G输液瓶,H带饮料吸管的矿泉水瓶,I带导管的单孔橡皮塞,J带导管的双孔橡皮塞.让学生以实验小组为单位讨论上面的哪些仪器可以组合成一套制取氧气的发生装置?用字母表示,把能组合的仪器组在一 起.5、小组汇报,其他组对照,有不同的再补充.6、大屏幕展示上面仪器组成的发生装置7、要求学生展示自己带的代用品组成的装置.五、探究收集装置老师讲解,一套完整的装置应该包含发生装置和收集装置,而收集方法跟气体的密度和溶解性有关.请学生汇报找资料的结果并选择合适的收集方法.老师板书:用向上排空气法收集二氧化碳.请学生思考:怎么检验是否收集满?六、学生用桌子上的仪器

6、和合适的药品制取一瓶二氧化碳并检验是不是二氧化碳.七、学生小结.八、 教学整理，如果学生有什么疑问可以提出来一起解决, 九、布置作业：请同学们绘制出你有多少种制取二氧化碳的装置板书设计          二氧化碳的实验室制取的探究 一、 实验室制取二氧化碳的反应原理CaCO3   +  2HCl  =  CaCl 2  + CO2  +  H2O二、 反应装置 反应物的状态：条件反应 ： 

7、;          决定了反应的发生装置三、 二氧化碳的收集方法：向上排空气法四、 二氧化碳的检验方法：用澄清的石灰水课件设计：   第一张幻灯片：同时出现人工降雨（用灰色）、用灭火器灭火（用红色）、烟雾袅绕的舞台（用蓝色）三张图片。第二张幻灯片：同时出现用过氧化氢（二氧化锰做催化剂）制取氧气和用高锰酸钾制取氧气的装置的图片第三张幻灯片：出现A、圆底烧瓶，B、平底烧瓶，C、锥型瓶，D、大试管，E、废试管，F、广口瓶，J、长颈漏斗，H、带导管的单孔橡皮塞，I、带导管的双孔橡皮塞，J、广

8、口瓶，第四张幻灯片：出现由上面的AH，BH，CH，DH，AJI，BJI，CJI，DJI，JEH组成的发生装置图。实验报告设计：反应物：现象：反应速度：石灰石与稀盐酸：石灰石与稀硫酸：碳酸钠与稀盐酸：分析：反应速度太快的是否适合实验室制取气体？反应一 会就停了的能不能用来制取气体？结论：实验室里用哪组药品制取二氧化碳？ 教学反思：在化学教学中有些方面的内容，在采用合作学习时，必须以自主学习为基础，同时学生合作学习的过程也是对知识的探究过程。合作学习、自主学习、探究学习三者之间并不是孤立的，彼此之间相互融合，相互渗透。教师在合作学习中，由主导者转变为引导者、帮助者、合作者、参与者甚至是学

9、生进行合作学习的伙伴。当课堂上同学之间讨论和交流时，教师尽量不要去正面回答问题，主要是提供反例和实例与学生一起分析、研究、探讨，找出漏洞和错误，有时还需要“挑起矛盾”，支持学生之间的争辩与交流，教师对讨论的双方要给予充分的肯定与及时的鼓励。各组员通过探究阐述各自观点，确立学习任务之后，利用课余时间完成小组合作，并记录下本节课疑难问题，既便于在班上进行交流时有话可说，又可以提高学生课堂听课的目标性。教师此时最好能在班中巡视，针对学习过程中出现的各种问题及时进行引导，这样效果会更好。化学合作学习课题组评课记录田 昊: 合作学习的课堂尤其是学生的分组实验课堂一般说来是不整齐的、喧闹的。因而教师要给予

10、适时的纪律监控，在分组实验中，教育学生一定要遵守实验室的各项规章制度，以保证各小组间的活动不相互影响、干扰.李洪波: 在合作学习中学生阅读教材，并分组讨论：学生进入学习的角色以后，教师放手让学生通过阅读教材，分组讨论合作学习。学生在互相发问的过程中，围绕主题大胆地想、大胆地说，使学生在学习上从默默听为主变成以动手、观察、思考、讨论为主，大大地调动学生学习的积极性，达到了教学的目的。张文江: 合作学习中也体现课堂教学的开放性，注重培养学生的发散思维。如：实验室制取二氧化碳的仪器装置，根据提供的仪器进行组装，充分体现了学生自主、合作、探究的学习方式。对于学生轻易出现的问题，设计成动画，制成课件展示

11、出来，学生会终生难忘。在教学过程中，应尽量联系生活实际，让学生感到学习化学有用，培养学生的社会责任感。 薛景斌: 教师应当做合作学习的“向导”。在学生合作、探究阶段，教师要融入学生的探究活动中，要巡视各小组的表现情况，及时给予必要的帮助和辅导，如有的小组只是在盲目地做实验，没有一定的计划性和目的性，融入学生的探究活动中，更为后面的整合、精致及今后的教学安排提供具体的学生情况。赵中海: 合作学习的方法很好，但是，学生和教师要做大量的准备工作和搜集资料工作。如，本课中的幻灯片的制作过程等。总之，在合作学习理念的指导下，本人在化学教学中引进了小组合作学习这一组织形式，以学生的自主活动为中心，以让学生学会学习为宗旨，以小组集体评价为手段，实现了课型多样化。在教学的构建上突出以下几个特点：从学习目标看，发展学生的整体素质；从教学对象看，全体学生自主参与；从教学关系看，民主、互助、合作、愉悦；从评价方式看，不仅关注学习结果，更关注学习过程。精心设计