高三课堂教学的实效性

1、浅谈高三课堂教学的实效性哈六中高三化学组 邵伟丽新课程改革以来，课堂的实效性被纳到了倍受关注的地位.面对课堂，如何使自己的教学工作实效、高效，如何使化学课堂生活化，如何使课堂成为自主合作探究的阵地，如何创设开放平等实效的课堂，是每个化学教师面临的问题。有人说实效性是课堂教学的生命,而这生命又如何在教学中体现出来呢?经过两年多的亲身实践教学，现正任六中高三两个理科班化学教学工作的我总结出这样几点，拿来与大家共赏，希望大家多提宝贵意见。 我认为，课堂教学的实效性首先应反应在学生的“动”，而不是教师一味的舍于。所谓的学生自己“动”起来不是指学生胡乱地说、玩、讲，是教师有目的的创造某种情境，让学生自己

2、去思考、自己去研究、自己去切磋，而后去寻找解决新问题的方法、途径。我认为学生的“动”主要包括以下三个方面。一、动脑思考孔子曰：“学而不思则惘，思而不学则殆。”一个人要想学会学习，首先得学会思考；而一个人学会了如何思考，也就学会了如何学习。由此可见思考之重要性。在教学过程中，教师必须让学生有充分的思维和自我表现的时间和空间，努力做到特征让学生自己发现、思路让学生自己探索、方法让学生自己寻找、意义让学生自己概括、结论让学生自己验证、难点让学生自己突破。由此在课堂中，必须多给学生一些思考的时间，多一些活动的空间，多一些自我表现的机会，让学生学会自己动手实践，动脑思考，尝试检验，动口表达总结，从而达到

3、自己知识领域上的小创新，感悟新知,从而体现实效性。二、动手尝试著名教育家陶行知先生就教育与生活的关系指出：“行是知之始，知是行之成 。”它表明了“行知行”这一辨证的认识论观点。因为，通过学生自身活动获取的知识，比从教科书、从他人学来的知识要清楚的多、深刻的多，而且使他们的头脑和身体得到充分的锻炼。在动手操作的过程中，学生会产生许多的新问题，“能不能这样做”、“能不能那样做”、“为什么这样做”、“为什么那样做不行”、“怎样做更好”，这些问题的提出，就能深化学习，促进思维活动，同时，在操作中又可以找寻答案，获取新的知识。因此教师要重视学生操作，善于抓住实验操作的机会，真正放手让学生自己动手操作，使

4、学生的创新意识在操作中发芽结果。并且操作要到位，使学生思维结果物质化，让学生看到自己动手的成果，体验创新的快乐，从而引发进一步动手探索的欲望和精神,从而达到实效性。三、动口交流语言是思维的工具，也是思维的结果。人们思维的过程和活动都是通过语言表达出来的；反之，语言的表达也将促进思维的更加精确。特别是在学生对新问题有了一个解决的初步设想之后，想确定方法的正确性，需要动口交流；或是刚有点思路，接下来却无从下手时，希望别人给点提示时，也需要动口交流；还有就是一点头绪也没有，希望别人给点启发，还需要动口交流。当然啦，从中不难看出，思维的层次有高有低，但是就在这个动口的过程中，大家都有所收获，都有所提高

5、，这就足够了。课堂教学的实效性源于学生充分的动脑、动手、动口，而教师则不要放过任何一个教育契机，也就是让学生充分的“动”起来，从而真正提高教学实效性.另外我还认为提高课堂教学的实效性关键是提高课堂教学的有效性,也就是说有效性的实现要立足课堂,效率高就是要提高单位时间里的工作效率,如果以延长工作时间、牺牲学生的休息时间为代价那就是在降低工作效率,结果是劳心劳力,还会遭来学生满心的不满。当然我不是说就不需要个别辅导，对我们这样的大班额,任何时候都是需要的,按照多元智能观的说法我们知道人的发展是有差异的,但辅导要想真正落实还是要有针对性才行,要想大面积提高教学效率关键还是在课堂,因为每节课我们都要给

6、学生传授新的知识,如果不做到堂堂清,日日清,日积月累旧帐未清新帐又来,教师学生成了可怜的杨白劳天天都不见天日,何苦来哉!提高课堂的教学质量关键在于课前的教材研究,教学目标要烂熟于胸,教学方法要反复推敲,课堂上要运筹帷幄,课后要仔细回顾反思得失,及时了解学生的疑惑和知识的缺漏,及时反馈.长此以往课堂教学水平提高了,“强将”手下岂会有“弱兵”,在你的手下将来一定还会出“元帅”.学生的负担减轻了，何乐而不为呢？众所周知，学生学习知识的主要渠道是课堂，只有提高课堂教学的实效性，从学生的实际出发才能收到最佳的效果。教学态度朴朴实实，教学环节踏踏实实，基础打得夯夯实实，知识体系严严实实，才能让学生学到的知

7、识瓷瓷实实；教师为人率真，备课认真，知识求真，面对疑惑寻真，才能让学生学到的知识保真。在教学过程中，教师要明确自己的位置，用经验与方法引导学生获取更多的知识，让学生真正成为课堂上的主体，合理安排统筹规划课堂的上的四十五分钟，用有限的时间解决尽可能多的问题，用有限的时间达到最优的教学效果，做课堂上最优秀的“导演”。苏霍姆林斯基说过这样一句话：“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉之中做出相应的变动。”这种巧妙的“变动”，正是使课堂教学发挥实效性的最佳策略。教学是一门永远没有完美的艺术，教学活动是一组没有底片的照片组成的。及时的反思能让我们在失败中前进，能锦上添花。反思的重点是在教学过程中，教学目标是否科学，课题的引入是否能激发学生的兴趣，概念的形成与分析是否准确、透彻并利于学生理解，定律、公式的概括与推证是否简明、严谨和具有启发性，实验操作是否清晰可信，例题的选取是否具有代表性、能否突出本课重点，学生练习题的份量、难度是否适当，小结是否能起到画龙点睛的作用，再结合学生理解和掌握的程度，对原有的教学设计进行审视