从课改看高效课堂讲座

1、感悟以构建高效课堂为切入点的课改呼兰区利民二中史占秋积极的人在每一次忧患中都看到一个机会， 而消极的人则在每个机会中都看到某种忧患。在利民二中工作的日子里，给了我信心也给了我希望，从毕业那天踏进原本萧条的校园，死气沉沉的课堂到今天省级标准化教学大楼，生机勃勃的课堂，让我感受到人之所以能，是相信能。伟人之所以伟大，是因为他与别人共处逆境时，别人失去了信心，他却下决心实现自己的目标。人生伟业的建立 ，不在能知，乃在能行。二中今天的发展正因为我们校长有着先进的教育教学理念和教育教学管理方法，一个好校长就是一所好学校在利民二中得到了最好的诠释，我们教育人在这样的环境中学习，工作都是一种快乐，正所谓累并

2、幸福着。很荣幸能有这样一个机会和各位领导老师交流一下通过学习课改理论和在教学一线实施课改的过程中的一点感悟，谢谢大家。四年课改带给我们全新的教育理念，先进的教学思想。它让教师更加注重学生在学习中的情感，态度和感受；它让老师充满激情地投入到专业化成长的洪流中锤炼自己，提高素养。课堂上我们感受到在合作探究中同学们思想火花的碰撞，看到师生互动交流中相互传递的尊重与默契。课改让师生之间，生生之间更加和谐。以人为本，自主创新，关注学生终身发展等教育理念早已深入人心并化为大多数教师的教育实践。感谢课改，它让我在重新审视我的从教生涯，反思我在工作中的得失成败之后更加珍惜和学生共处的授业时光。1、学生的学习方

3、式改变了：由原来的接受学习、死记硬背、机械训练为特征的被动接受式的学习方式改变为“主动参与、乐于探究、交流与合作”特征的新的学习方式。2、教师的角色和教学方式改变了：由原来的教学过程的控制者、教学活动的组织者、教学的制定者和学生学习成绩的评判者，绝对的权威者改变为学生学习的合作者、引导者和参与者。自己在教学中感受颇深，首先是观念更新，我觉得课改到今天，我们由原来的迷茫到走入花架子的误区，再到今天务实的课堂，让我们的教学越来越成熟。最典型的表现就是刚开始课堂教学改革只注重形式的推广，在自己的课堂上把别人的教学设计进行情景再现，创新的教学方式与手段都只是为教学表演而摆设的“花瓶”。课堂中看似热闹，

4、实则没什么实效，而现在的课堂注重的是实实在在，用的是有效的方法。通过课改让我们认识到教育教学上无“新”与“旧”之别，用得适当都是“新”，用的不适当，所谓再“新”的东西都是过时的、落后的，牵强附会的。课堂教学不一定是热热闹闹，只有充满实效的方法才是适合的。新一轮基础教育课程改革给教师带来了严重的挑战和不可多得的机遇。每一位教师都将在这场变革面前实现新的“蜕变”、新的跨越。新课程呼唤快乐自然健康的生态课堂。它是以人为本的课堂，关注人性，突出发展，充满活力，是学生成长的乐园； 它又是生长着的、生生不息的、动态的、“可持续发展”的，它更是灵动的、生活的、生命的这样一种课堂，是教师、学生、内容与环境之间

5、的全新整合，是这几者之间关系的互惠促进，是这几者之间生长与发展状态的最优化。我深刻的认识到教师应当有自己的职业梦想：没有人会拒绝梦想，他们是因为梦想的遥不可及而不敢仰望。而朱永新说，“只要不让年轻时漂亮的梦想随岁月飘逝，成功总有一天会出现在你的面前。” 我们心中要有梦，而实现梦的双翼是思想和时间，从观察与实践中提升自己的思想，在羡慕别人的过程中把握住自己的机会。 “优秀的教师要永远伴随着自己的梦想。当生活没有梦时，生命的意义也就完结了，教育也就没有了意义。”教师要获得专业化发展，必须要首先塑造自己的职业梦想，只有拥有自己职业梦想，才能激发自己走向专业化。教师应当加强自身学习。教师专业化发展离不

6、开学习，不学习就跟不上社会前进的步伐，就不能适应教育改革的形势，就适应不了学生的内在需求，就驾驭不了生成性的课堂。教师专业化发展要求教师要向优秀教师学习，要向书本学习，向四周的同事学习，向实践学习。学习是推动教师职业成长的必要途径，通过教师主动参与学习，教师的学习才是自觉的、积极的、心情愉悦的，也才是高效的。因此，教师要力图通过不断地“内省”，确立“学习即生活、学习即工作、学习即责任、学习即生命的重要组成部分”的价值判定，养成时时、事事、处处学习的习惯，不断追求学习的快乐，而不要把学习当成一种负担。一个自己停止学习的老师，要求学生看书学习时又怎会有底气？又怎能奢望自己的教学能日益提高呢？新课程

7、要求我们老师要及时的反思我们的课堂教学，要在探索中提高，在反思中成长。我想，从日本的教育关注的是未来，而中国的教育却更多的铭记过去，这种差别是该我们警醒的时候了。忘记过去就等于背判，但展望未来才能让我们的教育更好地前行。要让民族有发展，要想中华之振兴，我们需要将二者结合起来的教育，也让我们为此而努力！每个教师都是普通教师，基础教育立足依靠普通教师教好普通学生。让普通教师的课堂不普通；让普通学生的学习不普通；让普通学校的发展不普通；让教师回归“普通人”就是解放；没有教师的解放就没有学生的解放；教师手里掌握着未来。课堂是关键的“七寸”。教育问题纠结在四大难题上：素质教育与升学；教师发展与学生发展；

8、个别与全面；诊断：课堂并发症。概念：学校的产品是课堂。思考：课堂的营养在哪里？理想的课堂是什么样的？叶澜 -有意义（扎实）；有效率（充实）；生成性（丰实）；常态性（平实）；有待完善（真实）。我们-状态（动作、声音、表情）；参与（教师统计到组，组长统计到人）；效果（自主程度、合作效度、探究深度）前提和保障是：流程加师德。流程与模式：传统课堂：导入课题-认定目标-教师精讲-学生学习-反馈矫正-反思升华。自主流程：创设情境-激发动机-导入课题-认定目标-学生自学（独学一次达标）-小组交流（对学二次达标）-课堂讨论（群学三次达标）-教师精点，归纳提升-反馈矫正，反思升华。二者的区别就是：教中心与学中心

9、。讲是比较低效的。Learning pyramid in Bethal Maine USA （美国国家培训实验室）学习金字塔：平均保留记忆率（24小时内）讲授5阅读10视频20演示30分组讨论50实践75相互教并尽快地使用90“课改即再造流程”把流程固定即为模式：可口可乐配方。模式是基本规定，绝不是模式化。好课DNA；自主的课：自主学习。动静结合的课：三动，身、心、神俱动。三个基本流程：自学、展示、反馈。只要是围绕学生和学习的课就是好课。高效课堂是发明的吗？新课改的核心：自主、合作、探究。我们：自学、展示、反馈。新课改：三维目标我们四学要求：学会、会学、乐学、创学新课改：学生主体、教师主导我们

10、：学生是最重要的教学资源，教师是第51名学生。高效课堂有发明：黑板：货架、舞台、孕育生命的土壤。放大小组，组内分对；水常无华，相荡而生涟漪；石本无火，相击而生灵光。学习三宝：活页夹；双色笔；纠错本。三种学习：独学、对学、群学导学提纲与流程控制：抓两头放中间课堂评价看学生1、对高效课堂的理解开放的课堂，学生的课堂，学习的课堂尊重“人”的课堂：主动性、生动性、生长性教育概念：“惟学惟生”的教育系统；“以学论教”的评价系统；“升、放、搞、管”的文化系统。2、高效课堂教学的基本概念：知识的超市：丰富性，选择性-学习能力；生命的狂欢：生命存在的状态-热爱生命。状态：“一票否决制”当课堂更加关注生命时，不

11、知不觉完成了质变。质量：即学生生存质量，素质即学习能力。这是什么样的课堂？体育课、书法课、演讲课、交际课、实践课3、第一部分：课改先“改课”首先捍卫生命，关注学生生存。低级教学导致厌学乃至于厌世，“太要命！”恨5000年文明，渴望回到旧社会：课改就是放生，是从油锅里捞孩子。第二是必须尊重学生的认知规律和好奇心。兴趣是中心，教育不可专门和儿童作对。第三是必须关注学习方式和过程。教师的悲哀是替代；学生的悲哀是“被学习”，学习即经历。三类课堂：知识课堂、能力课堂、智慧课堂4、网吧“教学法”网吧为什么吸引孩子？被动与主动的分别。网吧与教师讲，学生记的课堂的对照：自由的学习环境、自主选择内容、成就感。一

12、旦变成了“任务”，乐趣就成了灾难，课改就必然选择，教育会重新洗牌。5、课堂必须有“高配置”：改方法：惟知识课堂-培养考生-换工具。改脑袋：人本课堂-培养学生-换观念。课改四步路：理念变观念、观念变方法、方法变文化、文化变信仰。变三维目标为高效课堂的“四学”：学会-知识（灌输？）；会学-能力（可以灌输吗？）；乐学-情感（强迫会有幸福感吗？）；创学-智慧（融会贯通）6、新课堂、新教师新教师学：培养新教师。有什么样的教师便有什么样的课堂。新教师三“观”：教育观：教育即入学。教学观：一切的“教”都服务于“学”。 学生观：学生即教学第一资源。校长决定课改：成在教师，败在校长。改课如何改？三个转变。三个“

13、转变”如何转？教的方式：“学”为宗旨，“教中心”为“学中心”。学的方式：自主解决：独学、对学、群学评的方式：看学生，看状态，看参与，看效果。7、三个转变其实是“一大转变”。核心是转变教，而转变教师观念是根本。什么是好老师？“让学习发生在学生身上”劝酒者的三个境界：灌输式、说服式、需求式酒鬼是如何诞生的？带入、感觉、依赖。教师角色让中国孩子“醉学”，害怕“下课”。8、教师要有怎样的“教育思想”？高效课堂的灵魂：相信学生、解放学生、利用学生、发展学生。重建两个关系：师生关系：惟生；教学关系：惟学。9、课改的死穴在于“角色”二字。传统课堂教师是什么？“二传手”。思考题：1、大包大揽的传授课有“短板”

14、，如何“规避”？非名师如何出高徒？2、教师可以一直呕心沥血？3、实现“一传”的课堂，教师是什么角色？10、学生是什么样的“角色”？学生角色“一传”即让学生自主“经历”和“体验”。为什么不可省略“经历”？1、认知不同；2、儿童兴趣；3、儿童思维；4、无师自通；5、师法自然。思考题：1、谁是历史上的第一任老师？2、刘翔是如何学会跨栏的/3、如何让儿童学会游泳？11、课堂问题纠结在“没有主体”学生主体：主体=主人、主角教师主导：主要在引导。教师课堂：讲授的课堂，表演的课堂。学生课堂：“自主、合作、探究”的“课堂三度”-自主程度、合作效度、探究深度。思考题：1、“教书”的“养猪”吗？2、为何说唐僧是个

15、好老师？12、关于教师的三句经典：1、教师是个“纵火犯”，每个学生都是一颗小太阳。2、孩子就像玫瑰花蕾，有不同的花期，最迟开的花与最早开的花一样美丽。3、每一天，当教师迈入课堂都将对世界施加影响，走进教室面对的是学生然后才是书本。13、第二部分：教师如何发挥主导作用？穷究教师角色到底是干什么的？作用有三：1、把湿柴弄干（调动学生的艺术）；2、教学技能（流程控制）；知识学养（技术保底）；讲授艺术（xxx）；教学是艺术，请问医术是艺术吗？基于现实：要求教师做四种人：哑巴、懒汉、忍者、大忽悠。14、教学是艺术。汽车驾驶员；课堂教学四个关键，一分钟学会课改：点火，发动汽车（激励学生）；起步（按照流程要

16、求操作）；抓住方向盘（围绕导学提纲目标）；踩刹车（达标测评）。15、惟有“教学有法”才能“教无定法”？教学三祸：1、没学生主体；2、教无定法；3、放大教学艺术，拒绝模式。教学三个阶段：教学有法、教无定法、贵在得法。16、太师们的艺术：卢仲衡：自学辅导法；钱梦龙：语文导读教学法；魏书生：六步教学法；黎世法：异步教学法；邱学华：尝试教学法。17、五步三查模式第一步：自己学，找出“不会的”；第二步：对学、群学，“学会不会的”；第三步：组长带领，人人展示“学会的”；第四步：教师依据“出错的”组织反馈；第五步：学生归位，整理导学提纲，对子测评。18、核心是“解决问题式”教学课堂的基本任务是“学会不会的”

17、；前提是“找出不会的”；带着问题去解决问题；传统教法无法解决“每个人”的问题。因此，分类诊断，分层学习才有意义；“课堂超市”的问世。19、教育学原则：差异性、合作性、展示性20、主导技巧：抓两头、带中间。课前：导学提纲的三备与三原则：备学生、备学情、备学法。变教学目标为学习目标；变单纯知识立意为能力立意；变教法研究为学法指导；课后修复完善。21、“四主”发挥主导作用：学案主导；学习主动；问题主线：即学会不会的；活动主轴：课堂精髓在“活”与“动”。22、“放中间”即促进学生自学。利用小组：如何分组？发挥对子：如何结对？鼓励自主：小组成员职责自主解决70，师生合作解决30。思考题：学不会怎么办？争

18、胜心、兴趣、方法23、是否可以“讲”？答案是“可以”，但“讲”重在“点拨”。三不讲原则：会的不讲、想想能会的不讲、想想不会，合作研究能会的不讲。24、做“不讲”的老师检讨书如何变成谈心本？教师的作用体现在精神和信念支持上。教学遵照流程，落实要求，灵活运用。25、课堂评价的核心是“激励”比惩罚更重要的是“现身说法”；比考勤更重要的是“改变状态”；什么官带什么兵？有什么样的校长就有什么样的学校？26、课改的“六步”旧课解剖、开方体悟、模式植入、人人达标 、树标展示27、发动学生：三大组织：学管会、学生会、团委；校园媒体；得学生者得天下，赢得学生就赢得家长。28、文化其实是为学校“招魂”。班名与班本

19、管理；班规与班级自治：缔造乌托邦；活动与文化过滤：适合的才是最好的。儿童是文化的创造者、设计者、消费者。教师文化与行为。29、教师到底是什么角色？明确“圆心”，“标志性建筑”。“对上”与“对下”：双重角色；校长主导，教师主体；局长主导，校长主体；市长主导，局长主体。最好的管理是自主，最差的管理是主他，学做方丈，退一步海阔天空。30、三句话说课改：改变状态即课改；遵照儿童的方式即课改；让学习发生在学生身上即课改。31、揪住三个“三”大做文章：三类：A、B、C三动：身动、心动、神动三学：独学、对学、群学高效课堂的六字箴言：自主、合作、探究32、第三部分：认清传统的“原始”面目-教师讲、学生记。33

20、、传统课堂无聊、压抑？比地震可怕。34、传统课堂让学生厌学、厌世？这样的“表达”能唤醒教育的“麻痹”吗？35、表演课是好课吗？舞台是谁的？谁是获益者？36、让这样的课堂永远消失：减负的出路是增加“吸引力”。37、其实每个孩子都是天才，播下龙种，收获的是什么？38、找回丢失的创造：倒数第五。39、展现生活情趣：创造性是主体性的最高表现，创新意识，思维能力，动手实践能力。40、为了一代人的理想：公园里的京剧41、“千万不要误读”是刁难教师，教师受害者，替代包办。42、教育患的是“课堂并发症”，纠结在课堂。43、两个比喻：1、阳光下的雪糕；2、看见红布的公牛44、占领视线45、“文化”织就“天罗地网

21、”。46、对高效课堂的总结性阐释：十个字：知识的超市、生命的狂欢。九个字：主动性、生动性、生成性八个字：学会、会学、学乐、创学七个字：把学习还给学生六个字：自主、合作、探究五个字：以学生为本四个字：揪住两“惟”三个字：搞舒服两个字：自学一个字：学爱默生说：“向着特定目标前进的人全世界都会为之让路。”里尔克说“成功意味着什么？坚持就是一切。”信仰课改是为了破除传统教学的迷信，解放生命，追求真理。湖南师大张文质教授在讲关于重新回到生命化教育的专题讲座时对我们教师提出这样的问题：我们在教育过程中是否做到了以下九个“一”：1、不论班级多大，目光要与每个学生眼光对视一次。2、每周一定要表扬每个学生一次以上。3、始终带着微笑进教室。4、对你遇见的每个学生都面带微笑。5、每周