《杨氏之子》教学设计

1、?杨氏之子?教学设计?杨氏之子?教学设计一、教学目标1.通过学生自学、教师点拨 ,会写6个生字 ,会认3个生字。能正确读写“家禽等词语。2.通过查字典、看注释、联系上下文及教师指导 ,理解句子的意思 ,了解课文内容 ,体会故事中孩子应对语言的巧妙。3.通过各种形式的读 ,激发学生学习文言文的兴趣 ,感受独特的文言文韵味。4.在正确、流利地有感情朗读课文的根底上 ,背诵课文。二、教学重难点：重点：把课文读流利 ,读懂句子 ,体会人物语言的幽默和机智。难点：能参考注释 ,理解课文意思 ,体会杨氏之子的聪惠。三、教学准备：教师准备：相关背景资料 ,课件。学生准备：收集有关刘义庆及?世说新语?的资料

2、,预习课文。四、教学过程：(一)故事引入：有一天德国大诗人歌德在公园里散步 ,正巧在一条狭窄的小路上碰上了一位反对他的批评家 ,那位傲慢无礼的批评家对歌德说：“你知道吗 ,我这个人是从来不给傻瓜让路的。机智敏捷的歌德答复说：“而我却恰恰相反。说完闪身让路 ,让批评家过去。师：机智巧妙的语言 ,能帮助我们摆脱为难的局面;精练得当的语言 ,能使我们有效地和别人沟通;幽默幽默的语言 ,能愉悦我们的身心 ,活泼我们的生活。谁拥有了语言 ,谁就拥有了智慧。今天就让我们一起走进第三单元 ,感受语言的魅力。这节课我们一起来学习：10 杨氏之子。生读课题1.揭示课题 ,解题。请大家想一想：课题“杨氏之子什么意

3、思?归纳学生的意思 ,课件演示(姓杨的孩子。之：的;氏：姓氏 ,表示家族的字)。2.仔细读一读这篇课文 ,和平时读的课文感觉有什么不同吗?预设1.这篇课文非常短。预设2.它里面还有很多“曰。预设3.这是篇文言文。3.师小结：文章很短小.只有55个字。古时候的语言写成的文章就是文言文。4.师：文言文和白话文有好多不同 ,最大的不同是什么?预设1.不好读。预设2.难理解。师：文言文语言很简练 ,有时候一句话只有一个字.但包含的意思很多。读文言文的时候要善于想象.把一个字变成好多好多字 ,把一句话变成好多好多话 ,这样你就能读懂。(二)反复朗读过渡：好了 ,现在我们就来读读课文。1.自读课文。注意字

4、的读音 ,拿不准的字音查字典 ,看看注释。2.指名读。(老师相机提示生字“诣、“曰、“禽的读音。“应声的“应是多音字 ,这里读四声。)看看是否有读错、读漏的地方。3.结合注释读。指导写字：曰(可以将注释标记在课文中相应的注释旁边。边读边对照注释想想这些词、句的意思)4.范读。要求学生认真听：一是注意字的读音 ,二是听听怎么停顿。梁国/杨氏子/九岁 ,甚聪惠。孔君平/诣/其父 ,父/不在 ,乃/呼儿出。为/设果 ,果/有杨梅。孔/指以示儿/曰：“此/是君家果。儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。师小结：读古文讲究“断句。原来古文是没有标点符号的。我们的课文为了大家学习方便 ,加上了标点。读

5、课文时 ,有标点的地方当然需要停顿 ,但在一些句子中 ,根据它的意思 ,那些没有标点符号的地方 ,需要拖个长音。这样度 ,你自己也比拟好理解 ,听的人也容易听懂。5.按照刚刚画记的线 ,学生各自练习朗读。6.再指名读。思考：那这篇课文到底讲了杨氏子的什么事呢?小结：你们觉得可用哪些好方法来读懂文言文呢?(相机板书：看注释、查工具书)(三)细读课文过渡：大家这样读了几遍课文 ,是不是觉得课文的意思越来越明白了?你还有哪些地方不明白 ,可以提出来向大家请教。你读懂的地方 ,可以帮同学解答 ,也可以设计一个问题考考大家。1.小组学习交流。生自学 ,师巡视。过渡：学习文言文光会读 ,还不行 ,还要弄懂

6、字里行间的意思才行。下面我们来看看你读懂了什么?还有什么问题?2.生交流。第一句：梁国/杨氏子/九岁 ,甚聪惠。(1)梁国：郡的名称 ,在现在的河南商丘一带。(2)“惠是什么意思?课件演示：惠=慧 “惠 通“慧 ,这就是我们常说的通假字。第二句：孔君平/诣/其父 ,父/不在 ,乃/呼儿出。(1)“诣是拜见的意思。课件演示：“诣专门指拜见他尊敬的人或他的长辈。(2)孔君平：孔坦 ,字君平。孔子的第26代后子孙 ,学识渊博;为人正直 ,有好的名声。(3)其父：他的父亲。其 ,他。第三句：为/设果 ,果/有杨梅。(1)为设果：课件演示“( )为( )设果 ,果有杨梅。小儿(杨氏之子)为他摆出水果。设

7、 ,摆设 ,摆出。(2)师小结：这是待客之道。你真会读书!文言文的语言表达十分精练 ,表达的时候跟我们现代文可不一样 ,像这一句就省略了主语 ,叫承前省略。理解的时候我们就要联系上下文的意思作一些补充。这种方法我们现在也经常在用 ,叫(板书：联系上下文)第五句：孔/指以示儿/曰：“此/是君家果。(1课件演示：“孔指( )以示儿曰。 示：给看;(2)此是君家果。此 ,此：这 ,这个。指杨梅。君 ,您 ,古代对对方尊敬的称呼。师：我有个小问题 ,孔君平说：“此为君家果。是逗着小孩玩呢 ,还是挖苦挖苦呢?预设：是逗着玩 ,是大人跟小朋友开玩笑。(3)生想象 ,读出开玩笑的语气 ,互相评价。第六句：儿

8、/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。(1)未闻：没有听说。未 ,没有;闻 ,听。(2)夫子家禽：您家的鸟。夫子 ,先生 ,您 ,对人尊敬的称呼。禽 ,鸟类。3.指名说说全文的意思。译文：在梁国 ,有一户姓杨的人家 ,家里有个九岁的儿子 ,他非常聪明。有一天 ,孔君平来拜见他的父亲 ,恰巧他父亲不在家 ,孔君平就把这个孩子叫了出来。孩子给孔君平端来了水果 ,其中有杨梅。孔君平指着杨梅给孩子看 ,并说：“这是你家的水果。孩子马上答复说：“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。4.交流学习古文方法小结：像这样的古文我们可以用什么方法来读懂它?(引导方法有看注释、联系上下文、查找资料书、碰到难句反复多读几

9、遍、做批注)(四)品读课文过渡：你觉得杨氏之子是一个怎样的人?从什么地方看出来?预设一：很聪明的人。课文说杨氏之子“甚聪惠 ,意思是非常聪明。那么 ,你从哪儿看出来这个小朋友非常聪明呢?预设：(1)孔君平抓住杨梅的“杨和杨氏的“杨都是同一个字来开玩笑“此是君家果 ,小孩马上抓住孔君平和孔雀都有一个“孔字来反驳：没听说过孔雀是你家的家禽。孔君平并没有说你姓杨 ,杨梅也有一个杨 ,只说了一句话“此是君家果。小孩马上就听出来了 ,这说明他很会听。板书：孔君平 杨梅 杨家果(2)“儿应声答日(应声：随着声音而来。)师：说说你觉得怎样的应声才最能表现他的聪明?预设：脱口而出地、飞快地、大声地、自信地、机

10、灵地;微笑着 ,眼睛咕噜一转 ,淘气可爱地 ,故作疑惑状师：说明什么?预设：说明他反响很快 ,思维敏捷 ,也说明很聪明。课件出示：李先生指以示儿曰：“此是君家果。 小儿应声答曰：未闻 ;黄先生指以示儿曰：“此是君家果。 小儿应声答曰：未闻 ;过渡：一个“甚字将杨氏子的聪明表现得淋漓尽致。是啊 ,小孩确实聪明 ,他听出了孔君平的“话中话 ,听出了“弦外之音。还能从哪里看出他聪明?(3)“未闻孔雀是夫子家禽。答复得很巧妙 ,说明他聪明。反映出孩子思维的敏捷 ,语言的机智幽默。板书：杨氏子 孔雀 孔家禽师：如果是你 ,你会怎样答复呢?预设：孔雀是君家禽(4)梁国杨氏子九岁 ,年龄很小。(5)边读边想

11、象地读课文 ,体会答复巧妙。师小结：听了你们的朗读 ,我们看到了一个活泼可爱、幽默睿智的杨氏子。课文紧紧围绕“甚聪惠行文 ,运用了先概括后具体的写作方法。预设二：很懂礼貌的人。(1)思考：“甚聪惠的“惠书上说是通假字 ,跟智慧的“慧是一个意思 ,但作者为什么不直接用“智慧的“慧呢?这个“惠跟智慧的“慧有何区别呢?课件出示?辞海?“惠的意思 ,惠：1.恩惠。2.仁爱 ,宽厚。3.柔顺 ,贤惠。4.赐 ,赠。5.兵器名。6.通“慧 ,聪明之慧 ,古籍多作“惠。预设：仁慈、柔顺就是有教养、有礼貌 ,和蔼慈善。(2)思考：我们从哪里可以看出小孩不但聪明.而且很有教养、有礼貌呢?请你们轻声地读、细细地读

12、 ,每一个字都要注意思考。生：轻声细读课文 ,同桌交流。预设1：“为设果 ,果有杨梅 ,从这里可以看出杨氏之子非常有礼貌 ,给孔君平准备了水果。预设2：我还从“未闻孔雀是夫子家禽中的“夫子两个字里看出来。预设3：我觉得从“未闻这个词看出来他很有礼貌。因为他没有直接说“孔雀是夫子家禽 ,而是用了否认句进行答复。(一般孩子多是反问或反驳：杨梅怎么会是杨家的果子?)(3)朗读课文 ,能背诵的试着背诵课文。体会杨氏子说话委婉而有礼貌。师小结：是啊 ,孔先生 ,我可没有听说孔雀是你们家的鸟啊。这样既不动声色地反驳了对方 ,又不让对方难堪。很有教养啊!读书就要逐字逐句地体会 ,就要细细地品赏。就要咬文嚼字

13、 ,这样才能把话中话都读出来。(五)小练笔果有杨梅。孔指以示儿日：“此是君家果。儿应声答日：“未闻孔雀是夫子家禽。他们难道就说了两句话吗?肯定不是的!往下肯定还有好多话呢!展开想象 ,一定要通过对话描写把杨氏子的聪明表现出来。(孔君平听了这番话 ,他会有怎样的反响?会说些什么?杨氏子又是怎样回应的呢?)1.想象写作。2.汇报交流。预设：孔君平摸着杨修的头说：“杨修你这个小机灵鬼儿啊!杨修说：“嘿嘿!孔叔叔过奖了!’ ,孔君平笑着说：“哈哈哈!真是个聪明孩子 ,聪明孩子!预设：孔君平说：“我今天算是领教了少年的聪明了!我自愧不如。小孩说：“哪里.哪里 ,我只是无名小辈 ,刚刚

14、说的话多有得罪.请孔叔叔多多原谅!孔君平说：“你真是好孩子.我下次请你去看孔雀。杨修笑着说：“下次我一定再请您吃杨梅!3.生互相评价 ,师随机指导。(六)总结提升我们的母语汉语言有着无穷的魅力 ,有“口吐金兰的语言香气 ,有“唇枪舌战的语言战争 ,有“妙笔生花的语言表达 ,有“舌战群雄的语言典故 ,语言的艺术可以给我们的生活增添许多乐趣。同样的意思 ,不同的表达方式 ,效果也会大相径庭。孩子们通过今天的学习 ,不仅能够感受到语言魅力所散发出来的光荣 ,而且还能够运用语言的艺术 ,就让语言的美丽伴随我们以后的语文学习吧1(七)相关链接杨氏之自选自小说?世说新语? ,能说说你们对这部书的了解吗?(

15、我国第一部志人小说)在这部小说中 ,像这样生动的故事淮有很多。如?世说新语?中小故事两那么：课件出示(一)谢太傅寒雪日内集 ,与儿女讲论文义 ,俄而雪骤 ,公欣然曰：“白雪纷纷何所似 ? 兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。兄女曰：“未假设柳絮因风起。公大笑乐。这那么故事的大意是：在一个下雪的冬日里 ,谢太傅召集孩子们谈论有关做文章的事。一会儿 ,雪下大了 ,谢太傅很快乐 ,就问孩子们：“纷纷飘落的白雪像什么?他哥哥的儿子说：“用空中撒盐勉强可以比方。他哥哥的女儿说：“不如用柳絮因风飞舞来比方。谢太傅大笑 ,非常快乐。(二)徐孺子年九岁 ,尝月下戏 ,人语之曰：“假设令月中无物 ,当极明邪 ? 徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子 ,无此必不明。这那么故事的大意是：徐家有个小孩 ,年方九