部编一年级下册语文20咕咚教案

1、20咕咚课题咕咚课型讲读课文授课 时间2课时教学 目标1 .会认“咕、咚”等12个生字，会写“吓、怕”等 7个生字。2 .止确、流利地朗读课文。3 .通过图回、形声字或联系上下文的方式猜字、认字，把故事读正确、读流利。4 .借助连环回课文特点，读懂故事内容；能根据课后问题找出相关信息进行判断。5 .初步懂得遇事要学会思考，小盲目跟从。教学 重点通过图回、形声字或联系上下文的方式猜字、认字。教学 难点能根据课文内容做简单判断。第一课时教学 目标1 .会认“咕、咚”等12个生字，会写“吓、怕”等 7个生字。2 .止确、流利地朗读课文。教具 准备课件教学设计设计意图导入()分 钟一、创设情境，激发兴

2、趣1 .(课件出示2)出示背景图片，以猜猜“它们在干什 么？” “为什么要奔跑？”2 .引入新课，板书课题，齐读课题。【设计意图：课件的出 示，问题的提出，引到 课文的内容】二、初读课文，整体感知。1 .借助拼音朗读课文，读准字音，并在课文中标出生字新词。（课件出示3）xi d p d g n ji ay S g xi mg d u g d m g吓怕跟家羊象 都咕咚sh u di do l u m in g t O y e l n l in g熟掉鹿命逃野拦领2 .指名读，相机正音：注意读准翘舌音“熟”，前鼻音“跟、拦”，后鼻音“羊、 象、咚、命、领”。3 .自主识字，交流识字方法。说说自己

3、记住了哪些生 k是怎么记住的。小组交流，教师巡视。新课 教学（ ）分钟【设计意图：运用多种 方法，引导学生识记字 形或大胆猜测字义。】可以运用多种方法，引导学生识记字形或大胆猜测字借助形声字的构字规律来记形、猜义。如，“咕、咚、M、拦、领”。与熟字比较。如，“逃一桃、熟一热、命一伞”。联系上下文和生活经验来识记。如，“掉下来”中的“掉”，“拦住问”中的“拦”，“逃命”中的“逃”，可以结合语境和生活经验，猜测它们的大致意思。有的生字，如，“野牛”的“野”，“逃命”的“命”，适宜组成词语让学生识记，不要孤立地去认。如，“野鸭、野草、野花”“救命、活命、生命”。4 .全班交流。5 .指名分段读课文，

4、纠正读音。6 .再读课文，完成填空。（课件出示4）全文共有一个自然段，讲了 听到“咕咚”的声 音，没有弄明白，拔腿就跑，后来、 、也跟着跑、只有 没有跟着跑，帮助大伙儿弄清了真的事。三、指导写字，规范书写1 .出示生字，认读口头组词。（课件出示5、6）吓、怕、跟、家、羊、象、都【设计意图:2 .指导观察生字特点和在田字格中的位置。“家” “都”和3 .重点指导“家、象、者夕的笔顺和书写。教师范“象”两个字撇画较写，学生描红，仿写。多，要注意观察各自起“家”上下结构，上短下长，宝盖头位于上半格 中。第四笔短横紧跟宝盖头，位于上半 格。左边笔的位置和行笔的方 向。养成学生认真写字三个撇有长短，间距

5、匀称。最后两笔撇收捺放。的习惯。】“象”独体字结构上 收下放，一捺最舒展。重心 要对正，形体偏长。下部三个撇有长短，间距匀称。第六笔撇是从扁扁的“口”中斜出。“都”左右结构，左宽右窄，左高右低相错位。“日” /横折分别位于横中线和竖中线。右部横撇弯钩起笔略高第三笔横，最后一笔竖收笔低于左边。4.展示书作品，进行讲评。5.（课件出示7）读读写写：吓人、可怕、怕生、不怕、跟着、跟进、跟从、家里、大家、家长、人家、国家、山羊、羊角、牛羊、大象、象牙、气象、都是、全都【设计意图：本课要求写的字，可以和熟字组 成常用的词语，让学有余力的学生读读写写。课堂作业新设计1.看拼音，写词语。b u p a xi

6、( ) (r r eng n zhe ji( ) (a xi cn g( )后来2.全文共有个自然段，讲了听到“咕咚”的声音，没有弄明白，拔腿就跑,也跟着跑，只有没有跟着跑。帮助大伙儿弄清了真相的事。3.比一比，冉组词。咕（）桃（） 烂（）领（）姑（）逃（） 栏（）邻（）答案：1.不怕吓人跟着家里大象2.7小兔 小猴子狐狸山羊小鹿大象 野牛3.咕（咕咕）桃（桃花）烂（灿烂）领（衣领）姑（姑娘） 逃（逃走）栏（木栏）邻（邻居）第二课时教学 目标1 .通过图回、形声字或联系上下文的方式猜字、认字，把故事读正确、 读流利。2 .借助连环回课文特点，读懂故事内容；能根据课后问题找出相关信息 进行判断。

7、3 .初步懂得遇事要学会思考，小盲目跟从。教具 准备课件教学设计设计意图导入（）分 钟一、复习导入，温故知新。1 .出示生字卡片，指名读，齐读。（课件出示9）吓、怕、跟、家、羊、象、者B2 .指名分段读课文。【设计意图：复习旧 知，温故知新。为卜向 的学习做好铺垫。1新课教学（ ）分钟【设计意图：借用图 文结合的形式阅读课 文，让学生在饶有 趣味的画面中一 边读课文，一边梳 理故事情节，这样 的教学符合一年 级学生阅读心理。在练习中，学生 不仅了解了故事内 容，而且在语境中 再次复现了生字。】二、图文对照，初读感知。导语：这是一篇连环画课文，7个自然段配了 4幅图画。每幅图画对应了哪些文字呢？

8、 图文对照，朗读课文。观察插图一，说说图上画了什么，找一找课文 哪几个自然段写了这幅图画的内容。（课件出示10）学生朗读第1、2自然段，教师随机正音。重点指导读正确下面句子：（课件出示11） 木瓜熟了，一个木瓜/从高高的树上/掉进湖里，咕咚！兔子吓了一跳，拔腿就跑。方法同上，观察第二、三、四幅插图，找到相对 应的段落，把课文读正确、读流利。教师随机正音， 重点指导读好这几句话：（课件出示12）狐狸呀，山羊啊，小鹿哇，一个跟着一个跑起来。正好/又有一个木瓜/从高高的树上/掉进湖里，咕咚！看看图画，读读句子，连一连。导语：下面的四句话和课文中哪一幅可以牵手呢？我们用线连一连。（课件出示13）出示课

9、文四幅图和下面句子（图文 不对应呈现），请学生连线。木瓜掉进湖里，兔子吓了一跳，拔腿就跑。动物们跟着兔子跑起来，边跑边叫快逃命！野牛拦住大象，问：“咕咚在哪里，你看见了？”兔子领着大家来到湖边，看到木瓜掉进湖里， 发出“咕咚”的声响。根据图片和句子，按照顺序说说故事主要内容。三、精读课文，重点感悟。（一）看图学习第1-2自然段导语：让我们跟着兔子来到湖边，这时候一个成 熟的木瓜从高高的树上掉进湖里，咕咚！听到这咕 咚声，兔子怎么做的？学生交流，出示句子：（课件出示14）兔子吓了一跳，拔腿就跑。兔子一边跑一边叫：“不好啦，咕咚可怕极了！”看图理解“拔腿就跑” 一词，学生演演这个动作。创设情境，学

10、生角色扮演兔子，读好句子。“兔子兔子，你为什么要拔腿就跑呀？”这一问题来引导学生体验兔子这个角色，读出兔子害怕、 慌张的心情。小结：第2自然段先讲听到咕咚声，兔子怎么做 的，又是怎么说的。师生合作读第 2自然段。（二） 看图学习第3-4自然段1 .导语：小猴子、狐狸、山羊、小鹿、大象听 见了怎么做？怎么说的？请大家看看第二幅插图，读 读课文圈圈画画。学生交流。出示句子：（课件出示15）小猴子一听，就跟着跑起来。他一边 跑一边大叫“不好啦，不好啦，4咕咚来了， 大家快跑哇！”狐狸呀，山羊啊，小鹿哇，一个跟着一个跑起来。 大伙一边跑一边叫：“快逃命啊，咕咚来了！”大象看见了，也跟着跑起来。校对学生

11、提取的信息。抓住重复的词句（句子中加着重号）和感叹号指 导入情入境朗读。看图演故事，体验动物们害怕心理。【设计意图：如何培 养低年级学生的 阅读能力，在这个 板块的教学中体 现了层次性：先由扶到 放，引导学生带着问 题边读边圈圈画 画，找到课文中相关 的信息；再借助图画、 联系上下文理解“拔腿就跑、热 闹”等词；最后创设 情境开展仿说，情感朗 读，体会动物们害怕 的心理。】2 .学生模仿第3或第4自然段看图说话。如：（课件出示16）狐狸一听，就跟着跑起来。他一边跑，一边大叫：_设计意图：由扶到山羊一听，就跟着跑起来。他（）：“放，学生自主理解课文小鹿一听，就。他（）：“中重点对话。】大象一听，

12、就。他（）：“学生选取其中一个角色扮演。教师引读课文，再次体验动物们害怕、慌乱的情宫乐0看图想象当时的场面，用哪一个词语可以来形容？学生交流。如，乱糟糟、慌成一团、热闹抓住文中“热闹”再次引导学生朗读第4自然段。（三）学习课文第五自然段。1 .（出示挂图3）这幅图讲了什么？（课件出示17）2 .野牛为什么没有跑？它是怎样做的呢？3 .你会做“拦”的动作吗？野牛是怎么拦的？（让学生通过演示理解）4 .野牛拦住了大象和大伙儿后是怎样问的？（板书：野牛拦住）5 .分角色朗读“野牛”的问话和“大象”“兔子”的答话。（板书：问原因）（四）学习课文六、七自然段。（课件出示18:阅读6、7自然段思考问题）1

13、 .木瓜为什么会自己掉卜来？（木瓜熟透了）2 .木瓜掉进湖里为什么会发出很响的声音？（从 局局的树上掉卜来撞击水面）3 .“咕咚”究竟是什么？（ “咕咚”是熟透了的木瓜从树上掉进湖里所发出的声音）4 .知道了 “咕咚”的真相后，它们都怎样呢? 这里的“大伙儿”指谁？为什么都笑了？5 .这时候，它们会想些什么呢？四、朗读课文，表演故事。1 .小组内练习分角色表演。课堂小结 及拓展延 伸（ ）分钟板书内容2 .找两组在班内，在音乐声中进行表演。五、总结全文。1 .在这个故事中，你喜欢谁？不喜欢谁？为什么？2 .今后我们以后遇到事情应怎么办？20咕咚木瓜吓跑动物们野牛拦住问原因课堂作业新设计一、读一

14、读加点字，并连一连。掉下m in g带领di co逃命l cn拦住l ing二、选择加点字的正确读音，画。成熟（sh u st）逃命（t co zh do）小鹿（l近n ） 野牛（y e y（U）三、写出加点词的反义词。1 .木瓜熟了。 熟（）2 .一个木瓜从高高的树上掉进湖里。高一一（）3 .这一下可热闹了。 热闹（）四、按要求写句子。1 .连词成句。兔子拔腿就跑听见了2 .照样子，写句子。例：小猴子一边跑一边大叫。奶奶一边一边【答案】一、di do l in g m in g l n掉领命 拦二、成熟(sh。 逃命(t co)小鹿(l。 野牛(y )三、1.生2.低3.冷清四、1.兔子听见

15、了，撒腿就跑。2. 奶奶一边走，一边大声呵斥着我。教学反思成功之处：1 .运用多种方法，引导学生识记字形或大胆猜测字义。运用多种方法，引导学生识 记字形或大胆猜测字义。2 . “家” “都”和“象”两个字撇画较多，要注意观察各自起笔的位置和行笔的方 向。养成学生认真写字的习惯。3 .咕咚是一篇童趣盎然、情节曲折的童话故事，这个故事教育学生：听到或遇到 任何事情，一定要动脑想想或去实地看看，不要盲目地跟随别人。在教学本课时，我首先 确定了以下几点：文本的意义，只有在学生主动与文本对话的过程中才能产生，在教学时我希望着力让 学生参与有感情朗读、看图想像、即兴表演、动作模仿等活动，让他们能从各自的经

16、验和 体验出发，引领学生深入课文，使学生与文本之间建立起和谐的对话关系， 使他们由读文、 看图，进入悟境、悟情、悟理的阅读境界。不足之处：1 .教师语言要简洁，评价语要到位。2 .注重课堂朗读，但形式不够丰富，并且教师的示范性还不够到位。在课堂上分角色、 分层次的朗读比较多，但是相对缺乏集体朗读，不能充分调动全体学生的积极性，比如可以整合全班进行分角色朗读。而且作为低年级学生，教师的朗读示范性作用也不可忽略, 但在课堂上引导有余、示范不足。没有什么比教师亲身示范更能让学生直观地体验。备课素材【写作背景】咕咚是一年级下册第八单元的第2篇课文，本文是一篇童趣盎然、情节 曲折的民间故事。课文讲的是一

17、只小兔偶然听见“咕咚” 一声，吓得撒腿就跑， 其他动物也跟着逃跑，只有野牛提出质疑，大家去看了才明白：“咕咚”原来是成熟的木瓜掉到湖里发出的声音。 这个故事告诉大家：遇到任何事情，一定要动 脑筋想想或去实地看看，不要盲目跟从。【与文章相关的资料介绍】木瓜 蔷薇科木瓜属，灌木或小乔木，高达 5-10米，叶片椭圆卵形或椭圆 长圆形，稀倒卵形，长5-8厘米，宽3.5-5.5厘米，叶柄长5-10毫米，微被柔毛， 有腺齿;果实长椭圆形，长10-15厘米，暗黄色，木质，味芳香，果梗短。花期 4 月，果期9-10月。产山东、陕西、湖北、江西、安徽、江苏、浙江、广东、广西。习见栽培供观赏，果实味涩，水煮或浸渍

18、糖液中供食用，入药有解酒、去痰、 顺气、止痢之效。果皮干燥后仍光滑，不皱缩，故有光皮木瓜之称。木材坚硬可 作床柱用。另有一原产南美洲的物种番木瓜十七世纪传入我国，如今已成为大众化水 果，也常被简称为 木瓜”（见词条 番木瓜”），此处只表述中国传统的 木瓜”。 【其他资料】关于不盲从，信念坚定的名言1.“骄傲”两个字我有点怀疑。凡是有点干劲的，有点能力的，他总是相信 自己，是有点主见的人。越有主见的人，越有自信。这个并不坏。真是有点骄傲， 如果放到适当岗位，他自己就会谦虚起来，要不然他就混不下去。- 邓小平2.我们应该有恒心，尤其要有自信心居里夫人3 .任何人都应该有自尊心、自信心、独立性，不然就是奴才。但自尊不是轻 人，自信不是自满，独立不是孤立。- 徐特立4 .只有满怀自信的人，才能在任何地方都怀有自信沉浸在生活中， 并实现自 己的意志。 高尔基5 .喷泉的高度不会超过它的源头；一个人的成就不会超过他的信念。6 .最可怕的敌人，就是没有坚强的信念 。7 .对我们帮助最大的，并不是朋友们的实际帮助，而是我们坚信得到他们的 帮助的信念。8 .宁肯折断骨头，不能放弃信念。课后作业密|基础积累大巩固一、对号入座，读一读选一选。Igl有一个木瓜掉进湖里，“咕咚”！兔子L- 了一跳，撒腿就跑。大伙raTm口 pq着跑起来。狐狸呀，山1啊，小鹿哇，一