南京苏教版数学三年级下册《简单的小数加、减法》教案

1、简单的小数加、减法教学设计教学内容：教科书第9293页例4。教学目标：1.理解和掌握简单小数加、减法的计算方法，并能熟练地计算小数加、减法，能够运用所学知识解决生活中的一些简单的实际问题。2.让学生经历小数加、减法计算方法的推导过程，发展迁移类推的能力，体验探究的乐趣。教学重点：掌握小数加、减法的计算方法。教学难点：能熟练地计算小数加、减法。教学准备：课件教学过程：一、揭题前面我们已经认识了小数，今天这节课我们一起来学习小数的加、减法。（出示教材第92页例4情境图）我们的学习就从李阿姨的早餐店开始。二、交流共享1.教学小数加法。出示例4主题图，提问：从价目表上你们知道了哪些信息？（馒头0.5元

2、，豆浆0.7元，馄饨2.8元，面条3.4元）追问：你想选购李阿姨早点店里的哪些食物？（1）出示问题：买1个馒头和1杯豆浆一共要多少元？怎么列式？让学生列式，指名回答，师板书：0.50.7。提问：你能计算吗？尝试任务一：用自己喜欢的方法计算出0.50.7的结果。 1号：把0.5元看成5角，把0.7元看成7角，5角加7角是12角，就是1元2角，也就是1.2元。 问：5角加7角是12角，怎么变成了1元2角了呢？ 师：这位同学把小数转化成了整数，这是你的想法！ 师：再来看2号，2号同学是画图来解决的，我们来听一听他的想法。 质疑：你们有什么问题或疑惑的地方吗？ 追问：请问1.2元里的1元在哪儿？0.2

3、元又在哪儿？合起来就是（ ）。 出示图2 （竖着表示的，贴黑板上），诶，这里有位同学是这样画图的，能看明白吗？1元在哪儿？0.2元呢？谁来指一指。 师：刚刚这两位同学用文字或者画图说明了0.5+0.7=1.2元，看，还有1个小朋友，他用摆竖式的方法也得到了结果，请看：3号 0 . 5 0 . 7 1 . 2（板贴）先听听他是怎么计算的？质疑：你们有问题问他吗？追问：（1）老师这里有点不明白，5为什么要和7对齐呢？这里的5表示什么？7呢？（5角，7角，板书：角）0都表示（元）。（2）诶，5还可以表示什么？（停顿几秒，无人举手，图中点一点适当引导孩子）（5个0.1），5个0.1在哪儿，你来指一指。

4、7表示什么？（7个0.1）你来指一指。合起来就是（12个0.1）。(3)12个0.1为什么就是1.2呢？你能结合2号同学的图来说一说吗？预设：一生讲的不够好，师：诶，有点意思。谁能讲的更到位呢？ 第一个学生讲的很好。师：和你们一起学习真长见识。谁来再说一遍。板书：原来1.2元里的1元就是10个0.1,2就是2个0.1，合起来就是1.2.（4）师：现在请刚刚没有列竖式的同学也列竖式来计算一下。2.教学小数减法。（1）在大家的共同努力下，我们知道了1个馒头和1杯豆浆一共要1.2元，那么1碗面条比1碗馄饨贵多少元？你会解决吗？怎么列式？学生列式，师板书：3.42.8。尝试任务二：（2）提问：能不能也

5、用竖式把你的思考过程表达出来？让学生独立解答，指名板演，集体反馈。元 角3 . 4 2 . 8 0 . 6引导学生讨论：计算时，你有什么要提醒大家的？（退一作十，要写0和小数点）追问：0可以不写吗？为什么呢？（描红0，停顿）同桌可以讨论一下。3.归纳总结。引导：今天是我们第一次学习小数的加法和减法，你觉得用竖式怎样计算？4.巩固练习 我们带着这些发现完成下面的三道计算，要求，用竖式计算。 1.9+0.4 3.1-1.3 2.7+3生展示。群展，第一题1.9+0.4=2.3都是对的，第二题 3.1-1.3=1.8也是对的，看第3题（一对一错），比较这两个同学做的，你有什么想说的？为什么2与3对齐？ （都对）有4个同学做错了，你们觉得错在哪儿？2为什么与3对齐？3题都对的举手，错的同学订正一下。师：学到这里，你对小数的加减法又有什么新的认识？三：拓展练习最后，我们再次回到李阿姨的早餐店，小明同学准备买早点，谁来读一读，你觉得小明吃了哪两个早点？为什么？小明想找回的钱最少呢，那么该选择哪两