浅谈新课程理念下农村小学数学有效课堂教学概要

1、浅谈新课程理念下农村小学数学有效课堂教学摘要:新课程改革活跃了我们的课堂，新的理念、新的课标、新的教材、新的教 法,使教师充满激 情,学生充满活力，课堂教学变得更为精彩。由于受客观条件的限制 农村教育仍然发展缓慢，教育质量不高，学生的综合能力不强。为了发展农村的教育 事业，国家采取了一系列的政策和措施来发展农村教育 ，于是新课程教育理念也走进 了农村课堂教学，农村小学课堂教学的有效性成为农村教师研究的课题。教师作为课堂教学的主导者，其行为极大的影响课堂教学的有效性，本文我试从影响农村小学 数学课堂教学效 果的教学情境、课堂提问、合作与交流、课堂练习、课堂评价等 诸多因素进行分析，力求让农村小学

2、数学课堂教学焕发生命活力关键词:小学数学 有效教学 课堂教学 合作交流新数学课程标准指出人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学； 不同的人在数学上得到不同的发展。”这一句话使我们深深地体会到：提高数学课 堂教学的有效性是多么重要。 因此，在新课程理念下如何提高课堂教学的有效 T4, 是一个重要研究课题，特别是在全面推进新课程改革和全面提高学生素质的 今天， 讨论数学课堂教学的有效性显得十分重要。然而，当前农村小学数学课堂教学的实际是,教师在很大程度上受传统教育观念、教学思想、教学方法的束缚，基本上仍是教师讲，学生听的教学方式。学生仍然是教学中的被动接受者。课堂教学模式基本是灌输一一接受，学

3、生的学习基本方式是听讲 一一背诵一一练习再现教师 传授的知识。这在很大程度上阻碍了农村学生的自主发展。那么如何提高农村小学数学课堂教学的有效性，让数学课堂焕发出生命的活力呢？下面，就结合教学实践， 谈谈自己的几点看法：一、创设有效的教学情境，激发学习动机伟大的科学家爱因斯坦也说过：兴趣是最好的老师。”教育家杜威曾说：教师 的首要任务在于唤起学生理 智的兴趣，激发对探究的热情。”如何在新课一开始就 把学生的思维吸引住、对这节新课产生浓厚兴趣、激发他们的学习动机，这正是我们教师努力的方向。对于农村学生而言，参与学习意识能力和自控学习能力 差，学习 兴趣不高，其学习动机需要教师激发和调动，所以教师要

4、为学生创设熟悉与感兴趣的 教学情境，让学生真正成为课堂学习的主体，拥有学习的主动权。面对农村教育现状 新课程改革需要教师去创设有 效的学习环境。1、利用多媒体创设直观情境，激起学习兴趣心理学实验明确告诉我们，在教学新知的过程中，如果能用多种形式为学生提供 这一新知的具体形象（画面，声音等，可以诱导学生展开丰富的联想，激发学生求知的 欲望,加快学生掌握新知的速度。在农村 实际教学中，我们可以利用多媒体具有文 本、图形动画等多种媒体集成的特点，创设直观情境，把教学内容变为更为具体的、 可感知的东西。2、创设教学情境要有趣味性著名心理学家皮亚杰说过：所有智力方面的工作，都依赖于兴趣。”所有智力 方面

5、的工作，都依赖于兴趣，兴趣对学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化 低效为高效。针对不同的年龄阶段来看，一般低年级学生对有趣、好玩、新奇、卡 通等事物比较感兴趣。而高年级学生则对有用、有挑战性等事物比较感兴趣。因此，教师应站在学生的角度设计学生感兴趣的情境，以趣诱情，使每一个知识点都成为 学生急于捕捉的猎物，把学生的认知因素和情感因素共同参与到解决问题的活动中 来,并在解决问题的过程中得到 轻松的发展。3、创设生活情境，激发求知欲。数学来源于生活，又作用于生活。因此新课程理念让学生能够走进生活去 体验 数学的魅力。单纯的数学知识往往比较枯燥乏味，学生没有兴趣和激情。因此在 农村教学中要善

6、于从生产和生活中选取一些与数学相关、生动形象的实例 ，能使课 本上抽象的知识具体化，让深奥的道理通俗化，从而使学生产生一种熟悉 感、亲切 感，并很快地把学生的思想集中在教学内容上，起到触类旁通引人入胜 的效果，这样 更有利于激发学生的学习兴趣。二、创设有效的问题情境，激发学习动机课堂提问是一种有效的教学组织形式，它是联系教师、学生和教材的纽带，是激 发学生学习兴趣、启发学生深入思考、 引导学生解决问题、 检验学生学习效 果的 有效手段。它不仅是重要的教学手段，更是一种精彩的教学艺术，设计得好，应用得 当，对激发学生的学习动机，开拓学生的学习思路，发掘学生的学习潜能，培养学生分 析、解决问题的能

7、力及创新精神，提高课堂教学的有效性都有积极的 作用。如何提 高小学数学课堂提问的有效性是值得教师们思考的。1、问题要有现实性构建真实的问题情境，有助于儿童发现那些对他们个人来说是真实的挑战，从而 促使他们全身心地投入到学习活动中。尤其对于年龄较小的儿童，问题必须是真实 的或者能够想象的，这样才能真正引起学生的学习兴趣。真实的问题”是指必须与儿童生活直接相关的问题。2、问题要有趣味性美国教育心理学家布鲁纳认为：最好的学习动机是学生对所学的材料有内 在 的兴趣 工 因此,在教学过程中，教师要特别注意选问题的 新”、奇“、趣 : 以激发学生强烈的求知欲，使他们处于主动地位，形成直接的学习动机。兴趣是

8、最 好的老师，我们的教学应该立足于学生的兴趣，只有从兴趣出发，才能充分调 动起学 生的学习兴趣，让学生在兴趣的促使下，积极参与学习活动，从而掌握知 识技能。不 同年龄的学生就有不同的兴趣特点，但不可否认的是孩子都喜欢新鲜 事物，喜欢趣 味性强的事物。将问题置于生动有趣的情境中，使学生的认知因素与情感因素共同 参与解决问题的活动中来，并在解决问题的过程中得到轻松的发展。问题情境的呈现要根据学生年龄特点和心理特点做出适当的选择：小学低、中年级学生比较关注有趣、好玩、新奇的事物，而中、高年级的学生对 有用、 有挑战性”的任务感兴趣。教学中结合教学内容可以从生活中的具体事实或有趣 现象引出问题；从情节

9、生动的童话和故事情节引出问题；从游戏活动中引出问题；从 直观演示或实际操作引出问题；从数学知识的实际应用引出问题；从新旧知识 的矛盾引出问题等，让学生在生动具体而富有情趣的情境中发现问题、思考问题 和解决 问题3、问题要有启发性古代学者朱熹认为：馍书无疑须教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。” 学生在课间活动后，上课了坐在教室里还在想着课外的事，创设问题情境是尽力打破 学生脑中的平静，做到一石激起千层浪，启发学生的脑子积极主动地 转起来，促进观 察力、思维力、表达力的发展。观察是智力的门户 ，是思维的前 哨，是启动思维的按 钮。在教学中，启发学生进行猜想，是发展学生进行直观思维、掌握探索知

10、识方法 的必要手段。教师要善于启发、 积极指导、热情鼓励学生 进行猜想，以真正达到 启迪思维、传授知识的目的。4、问题要有挑战性儿童与生俱来就有一种探索的欲望，他们常常把自己当作或者希望自己是一 个 探索者、研究者和发现者。而富有挑战性、开放性的问题情境，能使学生的这些 角色得到充分的发挥，促使他们创造性地解决问题。 因此，在教学中，教师要 根据学 生的心理特点与认知规律灵活地处理教材，给学生提供一些富有挑战性和开放性的 问题,激发学生探索数学知识的欲望，让学生用自己的思维方式去发现 数学知识，经 历数学知识的形成过程，从而培养学生的探索精神与创新能力，使学生享受到成功 的乐趣。三、合理引导学

11、生独立思考与合作交流有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作 交流是学生学习数学的重要方式。合作交流是新课程标准提出的新的教学理念，是自主学习的重要形式，教学时以同桌或小组为单位合作学习，互相交流，在交流中引导 学生注意倾听别人的意见。但由于大多数农村教师都处于教育教学改革的初期或 尝试阶段，没有观摩课可以借鉴学习，因而也出现过不少的问题。根据我和同事们在课堂教学改革实际中出现过的一些问题，及作出的反思与总 结，来谈谈以下几点薄 见。1、创设合作情境，培养合作意识。现在的农村学生比较害羞胆小，不喜欢在很多人面前说话，很少有机会与其 他 孩子交流，因此缺乏合作经验，课

12、堂上往往表现出被动状态。 这些因素极不利 于学 生合作能力的形成，因而教师就要努力为学生创造合作的情境、 提供合作条 件。2、注意运用普通话进行交流。在农村生活和学习的小学生，每天除了在课堂上使用普通话以外，其余大部分 时间的言语交流都是用方言进行的。 例如课下与同学和老师之间的谈话；在家与 祖辈、父母、兄弟姐妹的交谈；在社会上与邻居、与朋友的交谈；甚至在课堂上，有 的老教师普通话说不好，照样用方言给学生讲课。俗话说：习惯成自然。这些小学生 一旦长期生活在这样的语言环境中，上课时也免不了情不自禁地就说 出方言来了。 很显然，这不利于提高学生自身普通话的表诉能力，不利于培养学 生与人相互沟通 的

13、交往能力。不符合国家全面推广普通话的要求。3、要多给学生合作探究的时间和空间。在农村小组合作探究的过程过于短暂、走过场。有时合作交流从开始到结束 只不过一两分钟的时间。 学生没有充足的时间去思考、探究问题，合作探究成了点缀课堂教学的花瓶、沐现”课改精神的道具。教师在教学过程中对于所提出的问题，应给予学生充足的时间和空间去讨论，让学生在组内展示个性思维的方法，并 在交流中反思，使自己的见解更加丰富和全面。最后形成统一 ”的意见在全班 交流，体现合作学习的全员参与性。 使学生把学习当作乐趣，由学会、会学而渐入佳 境,真正达到合作探究的目的。4、小组合作探究教师要认真指导。要教给学生合作学习的方法，

14、让学生学会倾听、理解、宽容、欣赏，学会边听边 思考发言是否完整和准确，如有疑问或补充，待发言完毕后，再请求发言。教师在适当 的时候也要参与学生的交流、 讨论，做学生学习的引导者，以调动学 生探究的积极 性。四、设计有效的课堂练习，提高学习效果数学课堂练习是一堂数学课的重要的组成部分 ，是进一步深入理解知识、掌握 技能技巧，培养积极的情感和态度，促进学生深层次发展的有效途径。所以一节数学 课,练习是否有效，将是一节课的点睛之笔。因 止匕,在练习题的设计上教师既要考虑全 体学生的知识掌握情况，也要兼顾优等生的学习潜能的挖掘情况，把握好练习的度和 量。提高学习实效。1、练习要具有趣味性课堂练习不能只

15、重数量而轻质量，要在 精“和“趣”字上下功夫。如果练习 缺乏精心设计，只是重复的，大量的 题海战术”只能加重学生的负担，打击学生的 学习热情。因此在学生掌握了基本的数学知识，这时教师不能只关注习题的本身，教 师根据学生喜新、好奇、好强、好胜等特点，应设计一些生动活泼、灵 活多变的练 习，在注重实效的同时，对练习的层次、方式科学安排，能让学生获得成功的体验，发展 数学兴趣。设计练习时要考虑到儿童的心理特点，从新的练习形式、新的题型、新 的要求出发，避免陈旧、呆 板、单调重复的练习模式，保持练习的形式新颖，生动有 趣。让学生做练习的主人，设计改错题；让学生当医生，设计判断题；让学生当法官，设 计操

16、作实验题，调动学生各个感官参与练习。也可以根据学生年 龄和心理特点，从学 生的生活经验出发，设计生动有趣、直观形象的数学练习，如运用猜谜语、讲故事、摘取智慧星、做游戏、直观演示、模拟表演、各类小竞赛等。这种游戏性、趣 味性、竞赛性的练习趣味性强，能提高学生的学习兴趣。2、练习要具有拓展性在课堂练习中，适当增加一些原创题。让学生综合地运用已学的知识 ，解决有一 定难度的习题（针对一部分学生，来满足学有余力的学生的求知欲望，激发探索、创 新精神。这样的练习，不仅可以提高学生的 思维能力、拓宽学生的知识层面、提高 课堂教学效率，还能培养学生良好的学习品质。可以通过一题多变的练习，让学生在变中思变，学

17、会从不同的角度思考问题，既巩固了知识，又拓宽了解题思路。可以设计 一些条件多余或不足，答案不唯一的练习，这样有利于学生的发散思维，求异思维的培 养,更利于学生从模仿走向创新。五、善于?就励评价，调动学生学习积极性，达到有效教学。新课标指出：坪价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生 的学习和改进教师的教学有效的数学课堂教学评价，就是通过课堂上的交流与 对话，能促进学生对知识的理解，对数学问题的思考 以及对数学的认知等，能帮助学生 纠正错误、能指导学生思考、能激发学生兴趣的评价语言就是有效的课堂评价语言。课堂教学中实施及时、适度、多样的评价，既能激励学生的学习热情，促进学生 的全面

18、发展。1、在课堂教学中，教师的评价应是客观公正的。在这个基础上，以坚持鼓励为主 才是富有魅力有价值的评价语言。教师应锤炼课堂教学的评价语言，把评价定位在 判断与同步，激励与促进共存，明理与导向共存上,让学生通过课堂评价实现思维上的 碰撞，情感上的沟通。2、课堂教学中，教师每时每刻都在通过语言，手势、表情、神态等对学生 进行 评价。新课程评价改革的方向是多角度地评价、观察和接纳学生，寻找和发现学生身上的闪光点，发现并发展学生的潜能。 教学中教师要为不同的学生提供 不同的 展示自己的机会，并及时地、有针对性地作出恰当评价，使学生体验成功，建立自 信。尤其在学生的智慧火花闪现时，教师应给予充分的肯定。课堂教学中对学生 的评价。不仅要注重结果，更要重视学生学习的过程，解决问题的思考过 程,关注学 生的参与度，合作交流的意识与情感、态度的发展。3、激