农村中小学运用远程教育资源

1、农村中小学使用远程教育资源一、课题的提出2003年9月，国务院召开了全国农村教育工作会议，下发了国务院关于进一步加强农村教育工作的决定。决定明确提出“实施农村中小学现代远程教育工程，促动城乡优质教育资源共享，提高农村教育质量和效益”。经国务院批准，教育部、国家发展和改革委员会、财政部联合于2003年在重庆实施了“农村中小学现代远程教育工程试点项目”。我校有幸成为其中一所项目学校，并于2003年9月完成了模式一和模式二的安装调试并投入使用；2004年9月完成了模式三的安装调试。通过一段时间的使用，老师们的积极性空前高涨，出现了教师争着使用网络教室的场面，同时也发现了一些问题:1、远程教育资源是丰

2、富的，有时代特征的，教学中怎样才能让远教资源充分发挥作用，学校怎样围绕着远程资源展开教育科研活动。2、如何整合使用远程教育资源。3、从学校现有设备看，教师利用远程教育资源只能在多媒体教室，然而就一个拥有20多个班的大学校，这是远不能满足需要的。所以从硬件方面，怎样建设，才能保证远教资源充分发挥作用。这也是面临的又一难题。为此，我校拟从“使用远程资源展开教育科研活动”这个角度实行研讨，我们希望通过这个课题的研究，让远程资源在我校发挥淋漓尽致的作用，大力提高我校的教育科研水平，促动教师素质提高。二、研究目标、内容1、课题研究的目标 探索利用远程资源的有效途径和方式，充分发挥远程资源的作用。 让远程

3、教育资源走进课堂，改变农村中小学陈旧的课堂教学模式，实验课堂教学模式的转变，学生学习方式的转变。 探索利用远程资源促动教师素质提高的途径和方式，形成我校特色的校本教研模式，培养一批校内骨干教师，带动教师素质大面积的提高，教学质量大面积提高。2、课题研究的主要内容 研究远教资源信息整理模式，建成我校信息资源库。 研究利用现代化网络，实施远程培训的手段和方式，提高教师使用远教资源等现代教育技术的水平。 研究利用远教资源展开教育科研活动，提高教师素质的有效途径。 研究远教资源与学校其他资源的整合。三、研究假设我们构建“农村中小学使用远程教育资源展开教育科研活动的研究”的课题实验主要是基于以下几种观点

4、:1、现代社会如果还沿用老一套的“黑板加粉笔”显然不能适合现代教育。而有了天网和地网两条通道，若不去研究实施的具体办法，将形成最大的资源浪费。另外通过远程教育能够让大山里的孩子看到山外精彩的世界，然更多的广大农村地区的学生都能享受到最好的教育资源，更为重要的是这将大大缩小城乡之间的差别，促动基础教育的均衡发展，实现农村基础教育跨越式发展，促动农村教育质量的大面积提高。2、人的力量是一切活动的源泉，如果不拥有一批好的教师，教育的发展将成为一句空话，当然，学校教学质量的提高更是纸上谈兵。所以，我们以“人本”思想为指导，以切实提高教师素质为着眼点，无疑是“治标又治本”之良策。3、由于学校欠债，用于硬

5、件投入的资金并不多，探索一条花小钱办大事的路子，无疑具有深远意义。这主要包括两个方面:一是如何将远教资源信息送到各村校各班，解决场地不足之急；二是对教师的远程培训，解决教研培训与教学时间冲突问题。四、实验变量1、自变量:自变量是指作用于实验对象的措施，也称实验因素或刺激变量。农村中小学科学合理地使用现代远程教育资源，展开教育科研活动。针对地处农村中小学生的身心特点，依据美国心理学家加涅提出的信息加工理论和布鲁纳提出的发现法教学过程理论，以及主体主导“双主”教与学的理论，使用现代远程教育资源组织教学，把学生自主、合作、探究学习的积极性调动起来，促动教育质量的提高，促使教师素质的提高。2、因变量:

6、因变量是指实验对象对实验研究作出的反应。优化农村中小学课堂教学，学生自主、合作、探究学习和实践的水平得到提高。农村中小学生自主、合作、探究学习水平的提高，是在现代远程教育的环境下所要实现的目标。我校的学生来源于广大农村，农村生产水平相对较低，信息较为落后，生活水平不高，因而学生力求改变生存的愿望迫切，求知欲旺强，探索性强，对现代远程教育非常感兴趣。如果我们的教师在教育教学过程中，科学合理的应用现代远程教育创设自主、开放式的学习空间，在新课程改革中实现小组合作、自主性探究学习策略的有效整合，学生的学习方式由被动的学习转化为主动的学习，学习者在学习状态的变化中，逐步获得自信，逐步学会适合自身和环境

7、的变化，养成自主学习的意识和习惯，以取得更好的学习效果。3、干扰变量:指自变量以外可能影响研究结果的其他因素。影响本课题研究的干扰因素有:各中小学领导对现代远程教育的重视水准。教师对现代远程教育技术熟练使用的水准。师资情况、生源情况的差异，学校经费的确投入。4、控制变量的操作。在教育教学过程中，以现代远程教育资源的优选、优组、优用为中心变量，结合其他相关的教学因素，共同作用于教育教学过程，产生协同效应，发挥系统功能，以达到影响因变量“优化农村中小学课堂教学，学生自主、合作、探究学习和实践的能力得到提高”的目的。 五、研究对象我校的中心校和有远程设备的村校，抓重点，以点带面。六、研究方法案例研究

8、法、行动研究法、经验总结法、测量法七、实验周期和实验步骤本课题实验准备用三年（2006年11月至2009年12月）分为三个阶段具体实施。第一阶段：准备阶段（2006年11月至2007年2月）1、制定论证课题研究方案和具体实施计划。2、组建课题组，向县进修校申报立项。3、确定研究对象和主研教师。4、对主研教师进行前期培训。第二阶段：实验阶段（2007年3月至2009年9月）1、根据实验研究目标，实验课题和学生情况，全面实施方案。2、定期研究、调查、发现问题、解决问题。3、抓住典型、以点带面。4、对教师现代技术操作能力运用远教资源整合课堂能力进行综合测评。5、开办远程教育网络，利用远教资源进行电脑

9、创作大赛等一系列教育科研活动。6、总结评估，形成实验的文字资料，并在全校推广试行。第三阶段：总结推广阶段（2009年10月至2009年12月）1、有实验教师完成论文和研究报告。2、课题组对课题实验进行结题，组织召开研究会和经验交流会。3、完善学校信息资源库。4、向开县进修校申报成果奖。八、实验措施1、加强领导  明确目标。 推进教育信息化，实施远教资源的应用与研究，领导是关键。要采取多种形式广泛宣传在中小学应用远程教育的重大意义。统一思想，提高认识，加强领导，落实责任。通过远程教育的应用，丰富农村教学资源，缓解师资不足的困难；促进基础教育课程改革，提高教育教学质量。明确课题

10、研究的目标与任务，即：一个思想：一切为了学生的发展；二个转变：课堂教学模式的转变，学生学习方式的转变；三个落实：设备使用的落实，管理制度的落实，师资培训的落实。2、统筹规划  强化管理。远程教育工作系统性强，科技含量高，专业特点突出。要建立健全远程教育工作中的机房管理、计算机室使用、远程教育的应用保障等制度，保证现代远程教育项目的各项应用模式都发挥效益。建立健全完善各类档案(计划、总结、教育教学心得、论文、课件、课表、上课、培训记录、设备维护等)。安排以中心校为龙头，以强帮弱，以大帮小开展层层帮扶工作，做到层层分担，责任到校，责任到人，达到资源共享。组织协调好各项工作，保障课题实验的顺利开展。3、定期进行师资培训。学校加强对实验教师教育理论学习，利用校园网站，发挥远教资源优势，多角度、多层面培训教师，每周专门安排时间、安排专业教师对全体教师进行现代教育技术培训。实施“青蓝工程”通过老带轻、师带徒促进青年教师迅速成长，促进教师改观转型。创新“请进来走出去”培训机制，开阔教师视野，博采众长，全面提高教师素质，培养一支精于教学、勤于探索、乐于奉献、师德高尚的骨干教师