如何布置低年级学生乐做而实效的数学作业

1、如何布置低年级学生乐做而实效的数学作业数学作业是数学教学的一个重要环节,是课堂的延伸。目前,许多教师对学生经常不做作业或应付了事的现象感到困惑。仔细分析,其主要原因还在于教师自身,“我们要寻找适合学生的教育,而不是寻找适合教育的学生”,在布置作业这个环节中,我们就要寻找、布置适合学生做而学生又乐于做的数学作业。而现如今大部分教师仍然布置一些形式单一、陈旧、缺乏应用意识的题目，学生仍然停留在以“练”为主的机械式的作业模式中，特别对于低年级的学生来说这种缺少情趣的作业形式已经压抑了他们的好奇心、未知欲、创造性。数学作业应将触角伸向小学生生活的每一个角落，数学作业设计可以与儿童的家庭生活、社会生活及

2、其他各科的学习活动结合起来，构成一个和谐的学习整体。让学生变被动接受转为主动完成,从而真正喜欢上做数学作业。那么作为小学低年级的数学老师，怎样布置学生乐做而实效的数学作业呢？下面我就浅谈我的几点做法：一、在说一说中完成。儿童心理学告诉我们，低年级学生是非常渴望与人交流的，六七岁也是语言能力发展的重要时期。基于这一认识，在布置低年级数学作业时我会根据教学内容，灵活采用“说”的方式，例如教完一年级的分类后，我出了这么一道题：画面上有许许多多的扣子，这些扣子有方的也有圆的；有红的也有蓝的；有四个眼的也有两个眼的。每个扣子的下面都标着编号。让学生进行分类。可是学生做出来的作业乱七八糟，我又再次讲解，可

3、学生写出来的作业不是重复就是漏写，能准确完成的寥寥无几。接着我又在讲，可结果还是不尽人意。后来我就干脆让学生用口头表达，没想到自己的一个无心之举其结果让人惊喜。发现几乎没有学生不会，而且方法很多，仔细研究像这样的作业让学生书面做难度太大，应根据教学内容灵活采取说一说的方式来布置作业。二、在玩一玩中完成。爱玩是儿童的天性。只有当学生对学习充满兴趣时，学习才会有效，也只有当他们投身到知识中去发现新规律、新方法时，学习才会充满乐趣。为了让学生体会学习乐趣，我把一些作业设计成“玩”。让学生在玩中学，在学中玩，感受学和玩是可以同时存在的。我可以根据教学内容布置操作性的作业，让小朋友们动动手，动动脑，进行

4、画一画、剪一剪、拼一拼、量一量等操作活动。如教学长方形、正方形、三角形和圆形的认识后，我设计了这样的一张作业让小朋友带回家。我让小朋友在家里从物体的面上找学习过的图形，把它画一画、剪一剪、涂一涂、拼一拼。作业设计操作方法家长评价1、找图形从物体的面上找学习过的图形。三星  二星   一星2、画图形把认识的图形画到我们的纸上。三星  二星   一星3、剪一剪把图形认真地剪下来。三星  二星   一星4、涂一涂图形涂上我喜欢的颜色。三星 &

5、#160;二星   一星5、我设计动手设计，变成一幅美丽的画。三星  二星   一星通过小朋友观察、画一画、剪一剪、涂一涂、拼一拼等多维实践活动让学生再一次感受到数学作业原来也可以变成手工课和美术课。又如一年级教钟面的认识前，考虑到钟面的认识对一年级的学生来说难度太大，让学生和家长一起动手制做一个钟面，这样在做的过程中又学会了有关于钟面的知识。多好啊！果然在制作的过程当中绝大多数学生向家长学习了一些基本的知识，解决了课堂教学中的一部分难点。三、在问一问中完成。新课程的基本理念“以促进学生的发展为本”是旨在培养学生的

6、创新意识和问题意识。著名数学家波利亚曾说过：“问题是数学的心脏”因此，在一年级数学教学中，我还把学会提问作为学生的每天必须完成的数学作业。即每天回家要向爸爸、妈妈提一、两个跟今天学习内容有关的数学问题，或让爸爸、妈妈向你提问题，你自己回答，然后爸爸、妈妈来评判自己回答得对不对等等。四 、在听一听中完成。小学生对数学的迷恋往往是以兴趣开始的，由兴趣到探索，由探索到成功，在成功的体验中产生新的兴趣，推动数学学习不断取得成功，但数学的抽象性和严密性往往使他们感到枯燥乏味，要使学生在数学学习活动中体会到数学是那么生动、有趣、富有魅力，强化数学作业的趣味性十分重要。因此应尽量把作业中的数学知识

7、编成故事、谜语、童话、游戏等形式，使学生一看作业的内容就来劲，就跃跃欲试，使学生把作业看作是没有负担的学习，乐在其中。例如：在教完20以内的进位加法后，为了提高学生计算的准确性，我设计了一道“帮助小鸭子找家”的游戏题，即：把写有数学题的小房子贴在绒板上，小鸭子的头上都是得数。把题目要求编成儿歌讲给学生听：一群小鸭子，外出找食吃，回家迷了路，谁能做向导，给鸭找到家。学生一听都争先恐后的做向导。一时课堂气氛异常活跃，大家都积极动脑筋算题。一道计算练习，因其有了趣味性，而活跃了学习气氛，并大大提高了学习效果。又例如：学习“长度单位”知识后，我给学生讲了一个小马虎记日记的故事：小马虎的日记：今天早晨，

8、我从2分米长的床上爬起来，来到卫生间， 拿起15米长的牙刷刷完牙，急急忙忙地洗脸、吃早饭。学校离我家约有900厘米。上学路上，我看见有一棵高2厘米的树被风刮断了，连忙找来一根长3厘米的绳子把小树绑好。我跑步赶到学校，看到老师已经在教室里讲课了，我赶紧从书包里拿出1毫米长的铅笔和4米厚的笔记本，认真地做起笔记。老师在小马虎的日记上写下“可能吗”三个字，你知道这是为什么吗? 请改正。这样原本干巴巴的“在括号中填上合适的单位名称”，摇身一变，成为富有情趣的小马虎的日记故事。形式活泼、趣味十足，极大地调动了学生作业的积极性，学生做起来兴味盎然。五、在用一用中完成。“人人学有价值的数学”是数学课程标准中

9、提倡的一个重要理念。这说明让学生掌握数学知识最终目标是让学生能应用所学知识，在学过10的认识及相应的加减法后，我设计了“小鬼当家”的购物情境：妈妈给你10元钱买早点，你准备选择哪些食品？有什么理由?一个面包   三个鸡蛋   一盒牛奶   两块巧克力   两根火腿1元          2元        3元       4元

10、            2元  回家后，先自己设计一个购物方案，明天大家讨论怎样？这种用中的数学作业，培养他们运用数学思维方式去解决日常生活问题的能力。又如在学习了一年级“分类”后，我先利用校讯通和家长沟通好，布置的学生家庭作业是：学生回家整理自己的房间、鞋柜等等。这样的设计，让知识的掌握过程融入日常的生活，学生能够真切地感到数学在生活中的存在，易于让学生明白数学的价值，能有效地激活学生的生活经验，不仅使学生掌握了知识，而且获得了生活技能。学生能独立完成这类实践作业的同时，把

11、知识应用到了生活中去，感受到数学学习的乐趣和价值。六、在写一写中完成。这是传统的作业形式，并不是说我们课程改革了，传统的形式不要。传统的作业形式也有其优点，他能简明扼要地反映学生的思维过程和知识掌握情况，也使教师的批改所用时间减少，有更多的精力去从事其他的教育教学活动。如100以内的加法和减法笔算，还有万以内的读写等，这样的作业就用书面形式比较好。它能清楚地反映出学生有没有把相同数位上的数对齐，个位不够减的时候有没有从十位退1作10，加法的时候有没有满10进1等。 “教者有心，学者得益。”数学作业的布置是一种艺术，更是一种创新。教师在具体的教学实践中，可以根据实际情况，精心布置合理有效的数学作业。最大限度地拓展孩子