改估算解决问题例9

1、第12课时教学内容：运用估算解决问题教学目标1.掌握运用估算解决实际问题的方法。2.学会从多角度思考来解决问题，培养学生灵活运用各种方法解决问题的能力。3.培养学生对数学学习的兴趣。1. 在解决实际问题中，学生体会学习除法估算的必要性，了解除数是一位数除法估算的一般方法。2. 学生在理解问题数量关系的过程中，掌握表达估算的思路。3.学生结合生活实际，体会估算方法更具有合理性。教学重点学生在理解问题数量关系的过程中，掌握表达估算的思路。教学难点学生在理解问题数量关系的过程中，掌握表达估算的思路。教具准备课件教学过程一、 口算练习3分钟计时，学生在口算卡上完成20道口算题。二、探究新知（一）、学习

2、教材第29页例8.1、出示主题图。师：观察情境图，从中知道了哪些信息？跟同伴说一说。问：“大约”是什么意思？师：下面我们就来探究估算的方法。2、智慧分享：（1）独立尝试解决，并在小组内交流（2）全班汇报分享预设：方法一：把267看作与它接近的整百数300267÷3100（元）（300）答：每天的住宿费大约是100元。方法二：把267看作与它接近的几百几十数270267÷390（元）（270）答：每天的住宿费大约是90元。（3）他们解答的合理吗？为什么？（4）每天的住宿费比90元多还是比90元少？比80元呢？（二）、学习教材第30页例9.1、出示主题图。师：观察情境图，从中知

3、道了哪些信息？跟同伴说一说。师：下面我们就来探究估算的方法。一、 阅读与理解1. 审题：够不够？需要精算么？可以用估算。2. 提取信息：用自己的话说一说3. 学生自己做，把想法表达清楚2、智慧分享（1）学生独立完成，全班交流方法一：1820 20×8=160（个）1.为什么把18估成20？而不用把8估成10？（一个是多了两个8，另一个是多了18个2，差太多，要接近准确值）2.通过估算得到什么结论：18个纸箱不够装（注意答题要求），因为大估都不够实际更不够。方法二：182180 182÷820预设1.182估成160，是20个箱子，比18个箱子多， 结论是18个箱子不够装，因

4、为小估都不够，实际更不够预设2.没计算完，除法不好算，直接写20，用约等于号还合适么？那结果比20大还是小？（大于号）结论是18个箱子不够装，因为小估都不够，实际更不够在解决这个问题时，可以用估一估的方法求出18个箱子大约能装下多少个菠萝。因为18接近20，可以把18看成20，算得20个箱子能装下160个菠萝，182160，所,18只纸箱肯定装不下182个菠萝；还可以用估一估的方法算出装完这些菠萝至少需要多少个纸箱。菠萝的总数为182，接近180,180除以8得数大于20，所以，18个纸箱肯定装不下所有的菠萝。（2）回顾与反思师：他们分析的有道理吗？师：多少个纸箱才能装下？请你试着解决这个问题

5、。回顾一下我们是怎么做的这道题，不止回顾计算，还有回顾我们的方法思路，这是我们以后都受用的。（审题，选择估不估算，估算要选择合理的数，接近准确值，并且好算，最后进行完整答题）三、课堂练习1、基础练习教材第31页第1题。关注学生把被除数看成了多少，是不是除数的倍数。多少个纸箱才能装下？（加一）小结：同样解决这两个问题你有什么想法么？（什么时候用精算，什么时候用估算）再求够不够的问题时可以估算，问具体数量时要精算。2、教材第31页第3题（1）出示题。（2）读题，理解题意。（3）分析数量关系。（4）列式解答。（5）说一说自己是怎样想的。数学目标16页解决问题13、考练结合题目创编详见下面小明的想法：王老师：385÷4=96个1个李老师：512÷5=102个2个102>96答：李老师打字打得更快。小刚的想法：王老师：385÷4100个 大估 400李老师：512÷5100个 小估 500答：往大估王老师每分钟才打100个字，而往小估李老师每分钟就打100个字，所以肯定是李老师打字打得更快。小林的想法：王老师要是4分钟打400个字，每分钟才打100个，实际她每分钟不到100个（比90个多，比100个字少）；李老师要是5分钟打500个字，每分钟也打100个，但实际他每分钟多于1