习作《漫画老师》堂教学设计

1、中小学课堂教学设计(2019-2020学年度第一学期)授课教师授课班级五年级忙II语文备课时间2019. 9. 9课题习作"漫画” 老师课时安排2课型讲读 课授课时间一、教学目标1 用文字为老师“画” 一幅漫画。2要抓住老师的特点来写。3 会修改习作。二、教学重难点重点写岀老师的特点。难点选择一两件能突岀老师特点的事例来写。三、教学方法(学法)教法：引导法、点拨法。 学法：四、教具准备相关图片五、教学过程设计第一课时一、漫画展示，表达“我的老师”1 课件展示：老师形象的漫画作品。2同学们，你们发现了这些漫画的特点吗？3 学生交流。4 漫画作品展示。学生展示课前画好的教师漫画作品，向全

2、班同学讲一讲这位老师的特点。二、回忆师情，寻找“我的老师”1 引导学生回忆老师。2找出给自己留下印象最深的老师。3同学们找到最理想的老师后，同组互相说一说老师的基本情况及主要事 迹。4 写出习作提纲。三、指导写法，“漫画”我的老师师：每位同学都找到了想写的老师，请大家认真构思，想好习作的内容和 语言o阅读例文，学习如何"漫画”老师，突出人物的形象。1 仔细读例文，想一想：作者围绕“我的老师”写了一件什么事？2分组讨论交流，通过阅读例文，你学到了什么？3 教师小结：(1) 选择的材料要有特点，要能突出老师鲜明的特点。(2) 结构新颖，例文开始先介绍我的老师外貌，让人感到我的老师老气横秋

3、， 一副老夫子像，但接下来的教学行为却与之大相径庭，使人顿感“我的老师”可敬可爱。4 动笔习作。板书：习作：“漫画”老师 选材 结构 刻画特点第二课时一、欣赏，让作文精彩起来读同学的作文，我喜欢找精彩的句子，我觉得读精彩的句子是享受一场语 言的盛宴。这次给我带来语言享受的同学有哪些呢？（一）幽默感。（二）夸张手法写出人物特点。（板书：夸张手法，想象力丰冨）二、挑刺，让语言干净起来好不容易留下的好印象，有时候，被你的一个小小的失误，就给破坏了。（一）出示让人“不肯读”的病句。1 齐读。2说说这些句子有什么问题。3要写好作文，一立要反复地读。自己读不出毛病，请你的伙伴读。老师 现在写东西，还是会有

4、许多笔误，还需要靠认頁 读才能解决这些问题一有些 同学患了一种病：'不肯读”病。（板书：“不肯读”病）（二）岀示“违背常理”的句子。1 刚才我们说到，写作可以夸张，但是不是指我们的作文能够天马行空地 想怎么写就怎么写。哪位小朋友有火眼金睛，能找出这句话中不合理的地方？2 指名读。3 说说为什么好笑。4 总结：是啊，这么多的不合理组合成了这个笑话的笑点。同学们平时一 泄要注意这些小细节，文章中如果举的例子、引用的名言等有不确左的，一泄 要查好资料，不要让自己的文章成了笑话。我给这病起了个名字，叫“违背常 理”病。（板书）（三）出示“标点搬家”的句子。1 一口气读了那么多的句子，我们换换口

5、味，来看看标点。2 找问题。3 指明口头修改。4总结：这种不按要求书写标点符号，随意给它们挪位置的同学，都患上 了 “标点搬家”病。三、训练，让表达发展起来（一）欣赏。1 题目也看了，句子也看了，标点也看了。接下来我们要看整篇文章了。2 读学生例文前一部分。3写到这，同学们觉得这篇文章怎么样？4 读例文后一部分。5 这最后一句是多么重要啊。有了这最后一句，才让前而那一大段话与题 目紧密地联系了起来。这就叫'一句话救活了一段话”。（二）示范。通过对学生习作修改示范，引导学生领悟方法。（三）现场训练。1 请学生提出自己觉得写得不够精彩的句子，让其他同学帮忙改精彩。2-小组内互相改一改。四、总结修改1 教