这条小鱼在乎

1、教学目标: 1、通过创设情境,换位思考,调动学生的情感体验,体会小男孩关爱生命的美好品质,从而理解到我们应该关爱每一个生命。 2、能准确、流利、有感情地朗读课文。 3、了解比较小男孩和男人的不同做法。 4、学习人物对话的描写方法。 教学准备:多媒体课件 教学过程: 一、复习导入: 1、师:在我们的现实生活中,总会有一些角色倍受注重,总会有一些人物让我们感动,总会有一些事情引起我们的思考,这条小鱼在乎这篇课文就为我们表现了这样的角色,这样的故事。今天我就来继续学习这篇课文。 2、师:上节课,同学们已经把课文读了许多遍,现在谁来告诉老师:这个小故事为我们表现了几个不同的角色,他们分别是谁?(小鱼、

2、小男孩、男人)教师相机板书。 二、换位思考,切身体验、理解内容 师:整个故事围绕着一条条小鱼展开,那么这么多的小鱼现在到底是什么样的处境,是什么情况呢?现在同学们把书拿起来,把描写小鱼的句子画一画,读一读。 师:同学们读得这么认真,老师非常高兴。现在把你了解到的情况和同学们交流一下吧。老师很想知道,通过读书,你对小鱼的情况了解了多少。谁来说一说? 多媒体同步出现: a、 它们被困在浅水洼里,回不了大海了,虽然近在咫尺。 b、被困的小鱼,也许有几百条,甚至几千条。 c、用不了多久,浅水洼里的水就会被沙粒吸干,被太阳蒸干,这些小鱼都会干死的。 引导学生看大屏幕: 师:同学们再来读一读这些句子,看看

3、你知道了什么? 师:解释"近在咫尺"的意思。这些小鱼离什么近在咫尺呢? 师:通过"吸干、蒸干、干死"这些词语,你仿佛看到了什么?听到了什么? 师随机评价(这是一条多么可怜的小鱼呀!这条小鱼多么无助呀!) 师:你能换一个词来形容小鱼的多吗?怎样才能读出小鱼的多呢?(几千条是重音) 师:多么可怜的小鱼呀!也许几分钟,也许几十分钟,它们将由于没有水而绝望地挣扎,他们将由于不能正常呼吸而痛苦地死去,这是多么残酷的事情!同学们,如果你们、你、你、你就是那条被太阳炙烤着的小鱼,此时,你会想些什么?你会说些什么呢? 旁注:这是一条迫切需要救助的小鱼,这是一条快要绝望的

4、小鱼,这是一条多么痛苦的小鱼，教师把事情和感情连接起来。 师:多么无助的小鱼,老师真切地感到了同学们对小鱼的牵挂,现在同学们把书拿起来,带着自己的感受把第一自然段完整地读一读。 师:通过第一自然段,我们知道了被困在水洼里的小鱼成百上千,太阳在逐渐升高,沙粒在变热。水在一点一点的减少,这些小鱼只能在这里等死,他们多么需要协助呀!会有人来救他们吗?大家看,沙滩上走来了两个人,一个是小男孩,一个是大人,他们都是怎样做的呢?现在同学们看课文的2-6自然段,找到描写男人和小男孩的句子读一读。 师:下面我们首先走近这个小男孩,看看他都做了些什么。哪位同学把你找到的描写小男孩的句子给大家读一读。 多媒体同步

5、出现: a、他忽然看见前面有一个小男孩,走得很慢,而且不停地在每一个水洼旁弯下腰去-他在捡起水洼里的小鱼,并且用力把它们扔回大海。 b、"这我知道。"小男孩头也不抬地回答。 c、"这条小鱼在乎!"男孩儿一边回答,一边拾起一条鱼扔进大海。"这条在乎,这条也在乎!还有这个条、这个条、这个条" 师:描写小男孩的句子一共有三处。同学们选择自己想读的句子读一读,说说你了解到了什么,你有什么感受。 随机引导: 师问:这段话主要描写了什么呢?(孩子是怎样救小鱼的) 师:在这个段的描写中,哪些词语引起了你的注意?从这些词语中,你能感受到什么呢? 旁注

6、:是啊,男孩子不想放弃任何一个小生命,尽管他已经很累了、很疲惫了。但是他救小鱼的心情依然那样迫切,所以当他面对别人的询问时,头也不抬! 学生的感情就被带动起来了。 师:他知道什么呢?为什么头也不抬呢?谁能把这句话读一读。(师评价:嗯,这个孩子救小鱼的时候是全神贯注的,这个小男孩救小鱼的态度是不可动摇的) 师:同学们表现真好。男孩子这样坚持不懈地救小鱼,究竟是为什么呢?有谁会在乎呢?现在我们一起注重小男孩的最后一段话,许多同学在第一课时的学习过程中就认为这段话最感人,其他的许多读者、包括大人也认为这段话最富有哲理。现在呢,我们就一起来品味一下这段话。 指生读。 师:谁来说一说通过这段话你感受到了

7、什么? 多媒体:这条小鱼在乎,其中"这条"两字放大。 师:把"这条"两个字重读,反复读,你读明白小男孩的意思了吗? 师:是啊,每一条小鱼、每一个生命都是宝贵的,都是值得我们关爱和珍惜的,因为生命只有一次。无论它是大象还是蚂蚁,生命的意义对他们来说都是一样的。 多媒体:这条小鱼在乎,其中"小鱼"两字放大。 指生反复读。 师:这条小鱼在乎,这条小鱼在乎就可以了!孩子在回答男人的问题,他需要别人来在乎吗? 师:从这里你又感受到什么呢? 师:是啊,他在做自己应该做的事,并没有考虑别人的眼光、别人的评价。只要我们去爱了,只要我们去做了,别人的评

8、价又算得了什么呢? 多媒体:这条小鱼在乎,其中"在乎"两字放大。 指生反复读。 师:在乎是什么意思呢?(在意、) 师:这些小鱼,他们岂止是在乎、在意呢?如果没有人来救它们,它们就会痛苦地死去,那么从"在乎"这个词中你又能体会到什么呢? 师:小男孩的行为对他们来说是多么重要,每一个处在危难中的生命都是迫切需要别人伸出援助之手的。所以在别人需要帮助的时候,我们一定要 师:是啊,"这条小鱼在乎",一句多么简单的话,让我们明白:要去关爱、尊重每一个生命,去给予他人必要的帮助,这就是一个普通的小男孩告诉我们的道理。 师:现在,我们带着自己的感受

9、,再来读一下文章的最后一个自然段。 师随机评价 师:以上呢,我们感受了小鱼的岌岌可危的处境,品味了男孩身上可贵的品质以及他那颗善良的童心。文中还有一个角色,在第一课时很多同学就对这个人物形象颇有争议,认为他没有爱心或者无情什么的,那么这个男人究竟是一个怎样的人呢?现在我们来结合课文内容再来一起感受一下: 多媒体直接出示: a、这个男人停下来,注视着这个小男孩儿,看他拯救这小鱼儿们的生命。 b、终于,这个男人忍不住走过去:"孩子,这水洼里有成百上千条小鱼儿,你怎么救得过来呢?" c、"哦?那你为什么还要扔?谁在乎呢?" 同学们反复读一读这几句话,看你从中又

10、有什么新发现? (停下来,注视说明男人对小男孩的行为感兴趣,而不是不屑一顾;终于,忍不住说明他看了很长时间 ,看到孩子累了有些心疼;最后一句话是说出了他心中的疑问) 师:这个男人是不是没有爱心呢?他的爱心放在谁的身上了呢? 师:是啊,其实每个人都有爱心,只不过他的关注点不同,爱心的多少不同而已,所以当我们看到别人似乎没有付出什么的时候,不要急着去批评。 师:好了,这三个角色的分析和品评我们就进行到这里,现在我们把文中男人和小男孩的对话综合到一起,再来读一读。同学们把书拿起来, 老师找同学分角色读一下二至六自然段。 师随机评价: 多媒体出示这几个自然段的对话 师:这部分内容是以对话的方式呈现的,

11、现在同学们坐好,我们一起观察这部分对话的描写,看看你发现了什么? 师:很多同学描写人物对话的时候,都会写老师说妈妈说等等,其实对话描写是有技巧的。当人物第一次出场时,一般是人物在前,语言在后;当上下对话接得很紧的情况呢,一般是语言在前,人物在后边;当两个人连续对话的时候,可以不出现人物,当人物的语言比较长的时候,或者中间有什么动作神态的描写的时候,可以把语言放在两边,人物放在中间。 师:同学们,扎实地掌握人物对话的描写方法,可以使我们的写作更生动、更形象。大家看,一条条活泼可爱的小鱼向我们游来了,这就是幸运得救的小鱼,他们要和我们对话,要向小男孩表示感谢呢?大家猜一猜,他们可能会说些什么呢?选

12、择自己喜欢的表达方式,说一说。 师随机评价:(这条小鱼在自己的救命恩人面前有些激动了,这条小鱼还知道报恩呢) 师:同学们说的多好呀,在这个庞大的地球村里,到处都是蓬勃的生命,无论是新生的婴儿,还是奔驰的骏马,无论是高大的树木,还是盛开的鲜花,每一个生命都是需要我们尊重和关爱的,同学们,让我们牢记,这条小鱼在乎,这条小鱼在乎,这条小鱼在乎!谈话导入，理解课题 师: 在蔚蓝的大海里，三三两两穿着花衣裳的小鱼在美丽的珊瑚丛中游来游去，多么快活，多么幸福。可是一场暴风雨之后，巨浪把一条条小鱼卷上岸滩，这些小鱼还能不能回到大海妈妈的怀抱呢？ 这节课我们继续学习<<这条小鱼在乎>>

13、，齐读课题。 “在乎”是什么意思，你能把它换个词语吗?( 指名: 在意)“这条小鱼”仅仅一条吗? 通过上节课的学习，这些小鱼都怎么了?( 困在沙滩上的小鱼) 有谁愿意讲讲这篇课文讲了一个什么样的故事呢?( 指名谈故事主要内容，结合板书: 男孩 小鱼) 一、 走进故事，体会鱼儿困境 1、 初步感受小男孩的善良 师: “这条小鱼在乎”是谁说的呢?(生齐:小男孩)请孩子们打开书，浏览课文，在课文中用你最喜欢的符号把男孩 说的这句话画出来，多读多体会。 (1) 生汇报，师结合课件出示”这条小鱼在乎!”这条在乎，这条也在乎!还有这一条，这一条” (2) 自由读该句，结合全文想想小男孩是在什么情况下说的这

14、句话? (生交流: 小鱼被困在浅水洼里想回到大海里却没办法自己回去的情况下； 小鱼快要被干死的情况下； 一位先生劝告他别再捡鱼的情况下 (3) 此处随机教学男孩与先生的对话 说得好，那先生跟男孩说了些什么呢?你愿意读给大家听吗? 先生觉得男孩这样做有必要吗?那我们就应该读出先生的满不在乎来，女孩子们一起来试一试。(女生齐读先生的话) 男孩怎么回答的，男孩子们一起答 -男生读男孩的话) 2、 体会鱼儿困境，诱发同情心 师: 是的，此时鱼儿们困在了水洼里，快要被干死了，课文哪儿写出了鱼儿们此时的危险处境呢?请孩子们小声地读读课文，勾出最能体现鱼儿们危险处境的语句来。 (1) 生汇报，结合出示:“它

15、们被困在.会干死。”）指导朗读:小鱼快干死了，你替它着急吗，谁能把你的着急送进朗读中。 (2) 分析，理解 师: 老师给你们带来了浅水洼里的一条小鱼，你看到了什么?(指名:水洼里只有巴掌多的水，太阳越来越大，眼看水越来越少，鱼儿在拼死挣扎) 你觉得小鱼怎么样?(指名: 小鱼很可怜，快要死了; 鱼很无助，迫切需要得到别人的帮助) 师: 说得好，在这段话里哪些词最能让我们感受到小鱼的无助呢?( 指名:“困” 结合变红色)什么叫困，你能举例说说你对困的理解吗?(指名)那小鱼为什么会困在水洼里呢?(被暴风雨卷上岸来的) 师: 还有能让我们充分体会到小鱼无助的词语吗?( “近在咫尺，却回不去”结合把”近

16、在咫尺”变红)那你们知道什么叫近在咫尺吗?(课件出示画面:成千上万被困的小鱼) 瞧，这些鱼儿跟大海就近在咫尺，看看画面，鱼儿跟大海相距远吗?是的，近得来简直可以用孩子们文具盒里的直尺来丈量了，看到这样的画面，相信你对”近在咫尺”这个词语有了一定的理解吧!(指名: 形容距离很短) 如此近的距离，小鱼靠自己的力量能回去吗? -师: 假如你就是沙滩上的小鱼，此时此刻你心里会想些什么，嘴里会喊些什么?( 师指着鱼儿，这条小鱼说，指名: 我多想水洼里的水能多一些；这条小鱼叫:我多想太阳公公不要出来，雨婆婆赶紧把我带回大海吧；这条小鱼嚷道:完了完了，我再也见不到我的妈妈了；这条小鱼大声喊:谁来救救我呀!我

17、想我的妈妈，呜呜.)所有的小鱼都在大呼:(所有的生大声喊) 师: 老师从你们的呐喊声中听出了你们对鱼儿的同情，感受到了鱼儿的无助，让我们用朗读的方式表达出这种感情来吧!(再出示鱼儿被困语句，齐读) 3、 顺势初步理解最后一段话，明白小鱼在乎自己的生命 师: 孩子们的朗读声再一次让老师听到了鱼儿那一声声撕心裂肺的呐喊，可沙滩上来来往往那么多人，他们都漠不关心，熟视无睹，只有一个小男孩在告诉我们-(再次出示小男孩的话，齐读) 看了刚才的画面，读了小男孩的话，你们现在明白了小鱼在乎的是什么了吗?(引导说出: 在乎自己的生命，希望自己能活下去) 二、 品读课文，体会感情 过渡: 鱼儿们，别着急，小男孩

18、不仅嘴里这么说着，更重要的是他已经向你们伸出援助之手了,请孩子们放声读读课文2-6自然段,找出小男孩救鱼的句子,划一划,读一读.(出示边范读: “他边走边看扔回大海”)请孩子们用自己喜欢的方式读读这句话，在你认为写得好的词语下面作上记号，反复品读品读，看看你从这些词语中体会到了什么。 1、 生自由读，师巡视，掌握学生自学情况 师: 现在请孩子们在小组内交流交流你刚才独立学习的结果吧! 2、小组内合作交流 愿意来展示展示你们合作学习的成果吗?(指名; 重点抓出: 边走边看: 说明小男孩很细心；不停: 看出鱼多，捡鱼很辛苦，但小男孩不放弃；用力: 救小鱼很费力，但小男孩生怕稍一涨潮鱼儿又被冲上岸，

19、于是想把鱼儿扔到水深一些的地方，好真正把鱼救回大海)随机在这些词语下面加上点 读到这里，你觉得这是位什么样的男孩? 指名: 善良，有爱心，爱护小动物。关爱生命，热爱生命。不怕苦，不怕累，做事认真，执着)结合板书: 爱 3、以读悟情 师: 多可爱的男孩，谁愿意用朗读的方式来赞一赞男孩。其他孩子愿意用动作来表达对男孩儿的赞美吗？（指名朗读，其他孩子站起来边听朗读边表演动作。随机评价，指导加点词语读成重音，才能感受到男孩的坚定，执着。）来吧，我们一起来读出男孩的坚定，读出男孩的执着。齐读) 师: 男孩为了救小鱼，他在捡鱼，扔鱼的过程中会遇到哪些困难呢?( 指名:腰酸，胳膊疼痛，力气用完，被太阳晒得满

20、头大汗) 但男孩的每一个动作却都是那么坚定有力，孩子们，带上你的感受，一起读读吧! 四、深入体会，升华感情 反复品读男孩的话 师: 面对水洼里如此多对生命充满渴望的小鱼，男孩一边捡一边说-（出示男孩的话，引读） 仅仅是小鱼在乎吗?男孩这么做说明还有谁在乎?(引导说出小男孩在乎小鱼的生命，明知道小鱼是救不过来的，他却要抓住每秒钟，尽自己的全力救助小鱼) 是呀，这可这是一位什么样的孩子?(引导生再说男孩珍爱动物，珍爱生命) 此时，你就是这位男孩，你愿意把你对小鱼的关爱，在乎朗读出来吗?(分男，女生读) 孩子们想想，此时，还有谁在乎?(指名: 小鱼的爸爸妈妈，大海妈妈，小鱼的伙伴所有有爱心，珍爱生命

21、的人都在乎小鱼) 男孩纯真的童心深深打动了我们的心，那文中的先生会被打动吗?沙滩上还有哪些会被打动呢?那此时沙滩上会是怎样一种景象呢？（大家都投入到救鱼的队伍中去了） 五、拓展，再次激发对生命的珍爱 其实，我们身边每天都有许许多多关爱幼小，关爱动植物的人和事出现，你做过吗?你看到过吗?听到过吗?或者在课文里学到过这样的故事吗?来吧，我们来说说(课件出示: 我会说:说说我或者我身边热爱动、植物，珍爱生命的人和事)(指名谈: 看见受伤的小鸟主动带回家为鸟儿包扎，喂养；看见路边被暴风雨吹倒的小树苗主动找来绳子捆好) 师: 听了孩子们的讲述，老师心潮起伏。是的，每一个有爱心的人不仅会对动物植物献出爱心，更会在意每一个需要帮助的人。孩子们都还记得今年的