一年级数学修改后整本教案

1、2013年秋季学期小学数学一年级（上）教案：教案：数一数教学目标：知识与技能：1通过数数活动，初步了解学生的数数情况，使学生初步学会数数的方法。2帮助学生了解学校生活，激发学生学习数学的兴趣，渗透思想品德教育第23页彩图过程与方法：初步了解学生的数数情况使学生初步学会数数的方法。情感、态度、价值观：帮助学生了解学校生活，渗透思想品德教育。教学重点：让学生学会数数的方法。难点：学会数数的方法。教学准备：挂图或者课件教学课时： 1课时教学过程： 第一课时：数一数教学环节教师活动 学生活动设计意图二次备课一、谈话引入我们平时很多时候都要数数，大家会从1数到10吗？谁来数一数？拿出小棒或伸出小手，互相

2、数一数，边伸手指边数数。安排数手指活动利于学生了解点数的方法。二、看图数数1、出示教材情境图。（1）师：这是一所美丽的小学校，大家看到这里都有些什么？把你的发现告诉同桌。（2）数图中的数量。小朋友认真数一数，图中有几面红旗？（师结合学生回答帖红旗用数字“1”表示）再找一找，图中还有哪些可以用数字“1”来表示？教学数字“2、3、4、5、6、7、8、9、10”同上。同桌观察，小组集体交流、汇报。回答。可能回答：有一面红旗。学生找一找。学生活动给学生展示机会，既让学生体验成功，又利于培养学生主动发言、交三、认读110各数数身边的实物。这幅图上这么多事物的数量都能用数字来表示，那么我们身边的事物能不能

3、也用这些数来表示呢？学生用数字说身边的事物。将数字与学生的生活实际紧密联系。四、全课小结这节课您有什么收获？学生畅谈收获板书设计： 数一数1.2.3.4.5.6.7.8.9.10教后反思： 第二课时：比多少教学目标：知识与技能：（1）使学生知道“同样多”的含义。（2）培养学生的操作、观察和语言表达能力以及主动参与学习的精神。过程与方法：初步学会用“一一对应”的方法比较物体的多少，理解“多”“少”的含义。情感态度价值观：使学生感受数学与生活的密切关系，培养学生的数学学习兴趣和学习热情。重点：会正确的进行“多、少”的比较。难点：会比几个物体的多、少。教学准备：主题图、卡片。教学过程：教学环节教师活

4、动 学生活动设计意图二次备课一、创设情境、激发兴趣1、 出示小猪、小兔盖房的情境图。2、 讲故事引入。观察、听故事。激发学生学习兴趣。二、合作探究1、 说一说图中物体的个数。师根据学生的回答板书：木头和小兔的数量同样多。2、 还有什么同样多？3、 你发现谁多、谁少了吗？师板书：多、少还可以怎样表达？4、 揭示课题：板书课题：比多少。5、 还有什么比什么少？什么比什么多？小组合作，观察图片。可能会说：木头多，小猪少。可能会说：木头比猪多，小猪比木头少。观察后回答。同桌互说。边摆边说汇报生自由回答小组合作，培养学生合作学习的良好习惯。三、巩固拓展课堂小结:1、 同桌合作：摆学具：卡片，边摆边说（同

5、样多的、谁比谁多的、谁比谁少的）2、 说说生活中同样多、多一些、少一些的例子。判断、交流、汇报先摆一摆，再说一说独立完成，集体订正自由发言。多样化练习，巩固新知。四、课堂小结这节课你学会了什么？五、作业布置:板书设计： 比多少 同样多：小兔和木头都是4. 多：木头多 少：小猪少教后反思：第二单元：位置 第一课时：上、下、前、后教学目标：知识与技能：1、在具体生活中，让学生体验上下、前后是位置与顺序，初步培养学生的空间观念。2、能确定物体上下、前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。过程与方法：经历上下、前后空间位置关系的形成过程，初步体会认识空间位置的方法。情感态度价值观：使学生在学习活动中获

6、得积极的情感体验，进一步激发学生的学习兴趣。重点：能确定物体上下、前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。难点：培养学生一定的辨别空间方位的能力。教学准备：情境挂图、十二生肖图。教学过程：教学环节教师活动 学生活动设计意图二次备课一、创设情境、激发兴趣1、 谁能告诉大家，在你的桌上放着什么？桌子下面又有什么？2、 谁能帮老师数一数，你前面有几位小朋友，后面呢？（板书课题：上、下、左、右）学生自由说学生汇报联系生活，揭示课题。二、教学互助1、 教学“上、下”。（出示主题图）引导观察，谁能把自己从图上看到的情景说一说？请同学们练习生活实际，用“上、下”描述身边事物的位置关系。2、 教学“前、后”让

7、一组学生排成一纵队，指名学生描述小伙伴的位置，学会用“前、后”来准确描述。在黑板上贴出小动物图，让学生描述他们的位置关系。学生独立思考，然后汇报自己看到的情景。可能会说：火车在货车的下面。可能会说：小轿车在货车的前面。学生尝试用“上、下”说图中的位置关系。学生活动。学生用“前、后”相互说说自己喜欢的小动物的位置。通过创设不同的情境让学生充分理解“上、下、前、后”的关系，并建立“上、下、前、后”的空间观念三、巩固拓展课堂小结:1、 一切行动听指挥。教师宣布游戏规则：请几名同学在教室内随意走动，当教师说“停”时，这几名同学要向全体同学说一说自己所在的位置，并要求用“上、下、前、后”描述。2、在黑板

8、上画一头动物头像，让学生轮流给小动物添上鼻子，做游戏的学生需蒙上眼睛，其他同学可用所学方位词提醒该学生，让其顺利画好鼻子。学生活动学生积极参与游戏，感受数学就在自己身边。通过活动让学生深刻理解“上、下、前、后”的关系，建立正确的空间观念。四、课堂小结五、作业布置:今天学习了什么内容？学生畅谈收获。板书设计： 上、下、前、后 （ ）在（ ）的上面； 反过来说：（ ） （ ）在（ ）的下面 （ ）在（ ）的前面 （ ）在（ ）的后面教后反思：第二课时：左、右教学目标：知识与技能：1、学生认识“左、右”的基本含义，初步感受左右的相对性。2、能确定物体的“左、右”的位置关系，并能用自己的语言表达。过程

9、与方法：经历“左、右”空间观念的形成过程，初步体会认识物体空间位置的方法。情感态度价值观：使学生在学习活动中获得积极的情感体验，进一步激发学生的学习兴趣。重点：认识“左、右”的位置关系，能确定物体的“左、右”的位置。难点：在具体情景中体会“左、右”的相对性。教学准备：水果，铅笔、橡皮、铅笔盒等。教学过程：教学环节教师活动 学生活动设计意图二次备课一、创设情境师用课件演示米老鼠指挥交通的画面。问：米老鼠在干什么？学生看图并讨论交流。联系生活，借助学生喜欢的卡通形象引入新知。二、教学互动1、 建立“左、右”的位置观念。师：喜欢米老鼠的同学举手，并说说自己举的是哪只手。师引导学生仔细观察自己的右手和

10、左手，说一说两只小手在日常生活中都可以做些什么事情。让学生说一说。师再引导学生找出自己身上还有哪些分左和右的好朋友。揭示课题。2、 组织学生做游戏。完成做一做第1题。3、 组织学生做“找邻居”游戏。（指的是找前、后、左、右的同学。）学生举手并说出自己举的是哪只手。 学生边观察边说出哪只手是右手，哪只手是左手，并说出“左、右”手分别能干些什么。学生先找一找，再全班交流。学生根据教师发出的指令来做动作。学生先找一找“邻居”是谁，然后小组说一说。通过学生喜欢的游戏来教学“左、右”使学生学得轻松。学生按游戏规则开始游戏，并在小组内交流讨论。三、巩固练习:1、 握手活动。师：说明活动方式。请全体学生起立

11、，第1、3、5排的同学向后转，伸出你的右手和对面的同学握握手。组织学生汇报交流。师：通过上面的活动，你有什么发现？组织学生找一找。师：请同学们仔细观察自己的左边、右边和对面同学的左边、右边分别有什么，并和对面的同学说一说。2、 完成第10页做一做第2题。3、 完成练习二第5题。学生按老师要求做握手动作。互相说一说，然后全班交流。互相说一说，再站到对面同学的座位上验证一下，看两人的左、右边是否一致。学生分组活动。学生分组活动。让学生在实践中学习，体现了数学的生活化。四、课堂小结五、作业布置:今天你有什么收获？完成练习二第6题。学生自由谈收获。巩固练习内化知识。板书设计： 左、右 教后反思：第三单

12、元：15的认识和加减法 第1课时：15的认识教学目标：知识与技能：1、会数数量是5以内的物体的个数，会用15各数表示物体的个数。2、知道15的顺序，能认读15各数，初步建立数感。3、培养学生认真观察、积极动手的能力。过程与方法 ：使学生初步建立数感，能认识15各数，会用15各数表示物体的个数。情感态度价值观：使学生体验与同伴互相交流学习的乐趣。重点：使学生掌握15各数的写法。难点：使学生掌握15的基数含义。教学准备：15的数字卡片、点子图、5个小圆片、5根小棒。教学过程：教学环节教师活动 学生活动设计意图二次备课一、复习旧知出示情境图，引导学生说说谁多、谁少。跟周围的小伙伴交流并在班上说一说。

13、创设学生自由说的情境，激发学生主动探究的欲望。二、创设情境，数数1、谈话：引导观察第14、15页主题图，问：你看到了什么？数一数各有多少？2、 用15各数表示画面中事物的数量。跟周围的小伙伴交流，并明确：数画面上的事物最好按一定顺序数，先数少的，再数多的。学生活动。从抽象的数中回到实践中去，让学生通过数、说进一步体会15各数的基数含义三、认识15各数的形状四、了解15各数的基数含义五、反馈实践1、 教读贴在黑板上的15数字卡片。2、 请同学们看自己的卡片，每个人发挥想象同桌互相说一说，卡片上的数字形状像什么？3、 师概括出15各数的形状的特征。请学生拿出小棒在数字的下面摆放摆出自己喜欢的图形。

14、1、 老师说数字，学生用小棒摆。或用其他方式表示。2、 师拿出3个苹果，不出声，用自己喜欢的方式表示和老师一样的个数。3、 同桌考一考，举例生活中用数字15表示的物体。学生观看自己的数字卡片，根据数字卡片上的数字的形状发挥想象。学生自由说。可能会说：1像小棒，2像小鸭，3像耳朵，4像小旗，5像秤钩学生拿3根小棒除了摆成三角形，还可能摆其他。学生操作。指名上台。动手用小棒表示。通过这些形象的比喻加深学生对15的正确记忆。体验用数表示物体的乐趣。通过让学生进行有关数的表述，加深学生对数的概念的理解。六、课堂小结谈谈你今天学习的收获。同桌之间活动。小组交流，汇报。七、作业布置:板书设计： 15的认识

15、 1、 2、 3、 4、 5教后反思： 第2课时：比多少教学目标：知识与技能：使学生认识符号“<”“>”和“=”及其含义。能够借助“<”“>”和“=”来描述5以内数的大小。过程与方法：1、引导学生从事简单的初步统计活动，用象形统计图来比较两个事物的多少。2、通过让学生整理3种水果卡片，探索出由比物体数量的多少到比较数的大小的一般方法。情感态度价值观：掌握自己喜欢的比较方法，培养学生与人合作、交流的能力。重点：会正确比较5以内数的大小。难点：认识符号“<”“>”和“=”，并理解其含义。教学准备：猴子吃水果的挂图（师），3只猴、4个梨、3个桃、2根香蕉的卡片（生

16、）。教学过程：教学环节教师活动 学生活动设计意图二次备课一、复习旧知1、 引导学生复习学过的数字。2、 与4相邻的数分别是几？3的后面是几？写出15数字。学生回答学生回答学生试写。以提问的方式引导学生复习旧知，为学习新知做准备。二、讲授新知1、 出示主题图。请学生说题意。从这幅图中知道了什么？还知道什么？教师介绍等号、大于号、小于号（开口朝大数，尖尖朝小数）谁会读?还有其他比多少的方法吗？2、 出示第17页下面做一做第1题。看第一幅图思考：你从图中看到什么？猫和老鼠各有多少？请你数一数。谁能够把数出来 数量写出来？比一比，你发现了什么？谁会读“2=2”？1只猫抓到1只老鼠，是吗？学生回答会读的

17、学生当“小老师”带领大家读学生记录自己的比多少的方法。学生回答。学生数一数学生用卡片摆一摆，再试读。学生观察象形图，得出答案。通过看图说图，锻炼学生的口头表达能力。通过动手操作，使学生感知等号、大于号、小于号的意义，帮助学生记忆。三、巩固练习1、 完成第17页做一做第2题。2、 完成练习三的第3题和第6题。集体订正。学生独立完成，然后互评。四、课堂小结你今天有什么收获？五、作业布置:板书设计： 比多少 3=3 3>2 3<4 等号 大于号 小于号 3等于3 3大于2 3小于4教后反思： 第3课时：第几教学目标：知识与技能：使学生感知自然数序数的含义，知道自然数除了可用来表示物体的数

18、量外，还可以用来表示事物的次序。过程与方法：通过情境体验与参与，使学生感知自然数序数的含义。情感态度价值观：1、通过教学，培养学生遵守公共秩序，文明守纪的良好品德。2、让学生感受到生活中处处有数学，增强学生的自信心。重点：使学生能区分“几个”和“第几”。难点：掌握区分“几个”和“第几”的方法。教学准备：主题图，学具卡片。教学过程：教学环节教师活动 学生活动设计意图二次备课一创设 情境1、 师生交流。2、 出示第20页的图画。（排队买票）学生回答观察，说一说画面上有哪些人，一共有几个？将数学与生活紧密联系，让初入学的小学生真切感受到数学就在身边。二、探求新知1、 观察图画。猜一猜：谁能最先买到票

19、？你是怎么知道的？小朋友排在第几？他前面和后面各有多少人？你是怎么知道警察阿姨排在第4的？请你说一说那位叔叔排在第5的理由。同学们你们能从图中井然有序的排队中意识到什么吗？还能从图中想到什么？2、 初步感知基数与序数。请大家数一数一共有多少人在排队买票？有谁能指一指排在第5的是谁吗？动画展示。刚刚买票的阿姨已经走了，后面的依次上前。现在有几个人在排队？这时谁排第4？小朋友排第几？警察阿姨呢？教师出示正确答案，强调观察的顺序和方向。3、 进一步体会基数、序数的含义。请几位同学上讲台。师：请大家数一数，共几人？从左数起第3个人是谁？他后面有几人？分小组排队游戏。序数猜后说理由。可能会说：正在买票的

20、那个阿姨能最先买到票，因为她排在最前面。可能会说：遵守公共秩序文明守纪的良好习惯。学生意识到：数数时，数的方向不同，其结果也就不同。汇报汇报学生明确。上台活动。其余同学回答。教育学生自觉排队遵守公共秩序。加深学生对“第几”的理解。亲身体验“第几”是相对的。以游戏为载体。三、反馈练习1、 完成练习四第1题。2、 完成第20页做一做第2题。在书上完成。回答。巩固应用知识。四、课堂小结今天的数学课上你有什么收获？五、作业布置:板书设计： 第几 “几个”是表示物体的个数是多少。 “第几”是表示物体所处的位置。课后反思：第4课时：分与合教学目标：知识与技能:1、通过本节课的学习，能够掌握4和5的数的组成

21、，能够熟练地说出5以内数的组成。2、培养学生初步的观察能力、动手操作能力、口头表达能力和有序思维能力。过程与方法：使学生通过学具操作能够掌握4和5的有关组成，能够熟练地说出5以内数的组成，并有效的渗透有序的思想。情感态度价值观：培养学生与人合作、交流的能力。重点：让学生掌握5以内数的组成。难点：使学生能够熟练地说出5以内数的组成。教学准备：数字卡片、5根小棒、5个圆片。教学过程：教学环节教师活动 学生活动设计意图二次备课一、复习导入出示计数器老师拨珠：1、 先拨两颗珠，问问题。2、 再加拨一颗珠，再问。3、 再增加一颗珠，再问。4、 请你比一比：4和3谁大？谁小？请用符号连接。观察并回答。可能

22、会说：2颗珠用2表示，回答，上黑板写3回答，写4.通过老师拨珠的活动暗示4和5的形成。二、合作探究1、 主动探索4的形成。拿出4根小棒摆一摆可以摆成一个什么图形？引导把4根小棒分成两堆。（学生活动，教师巡视）学生汇报操作结果，教师边半书边问：还有不同的分法吗？根据学生回答板书：4 4 4 1 3 2 2 3 1读4的组成。观察上面数的组成，说发现。2、学生小组合作学习5的组成谈话进入。用4的组成的方法把5根小棒分成两堆，并像老师一样写出来。学生分小棒。师提醒：怎样才能清楚地看出一个也没落下？还有别的分法吗？板书：5 5 5 5 1 4 2 3 3 2 4 1读一读观察。说发现。2、 小结。要求

23、把4和5的组成完整地说一次。学生摆后交流学生分小棒学生汇报操作结果。可能会说：4可以分成1和3，1和3可以组成4.试读：学生跟老师读。再自由读。多读。学生小组内讨论再交流。小组内活动。同桌商量。汇报。发表意见。进行评价。三、深化拓展1、 完成第21页的做一做。2、 完成第22页的做一做。独立完成集体评价。独立完成集体评价。通过摆一摆，说一说，找规律，使学生能四、课堂小结今天的学习你有什么收获？积极参与富有趣味的学习过五、作业布置:在发散思维的基础上，组织学生交流，引导发现，给学生充分展示的机会。板书设计：分与合4 4 4 1 3 2 2 3 15 5 5 5 1 4 2 3 3 2 4 1教后

24、反思：第5课时：加法（一）教学目标：知识与技能：1、通过操作演示，使学生初步了解加法的含义，认识“+”这个符号，能正确读出加法算式。2、能通过操作计算5以内的加法，使学生初步体会到生活中有许多问题要用加法来解决，并初步认识加法的意义，会正确计算5以内的加法。过程与方法：通过操作、表达，使学生经历加法的计算过程。情感态度价值观：初步培养学生用数学知识交流的意识，并促使他们能积极主动地参与数学活动，获得成功的体验，增强学好数学的自信心。重点：掌握自己喜欢的计算方法，并灵活应用。难点：能从不同的计算方法中选择适合自己的方法。教学准备：主题图、圆片、小棒、三角形。教学过程：教学环节教师活动 学生活动设

25、计意图二次备课一、复习铺垫1、 引导学生在桌上依次摆出2根小棒、3个三角形，5个圆片。2、 动手把摆好的3个三角形分成两堆，再把5个圆片分成两堆。学生边摆边说可以用数字几表示。同桌之间互相说一说3和5的组成。温故知新。二、探究新知1、 引导学生观察，初步感知加法的含义。出示主题图：引导观察，小丑正在干什么？让学生说题意。教师引导说：把右手3个气球和左手的1个气球放在一起就是“合起来”的意思。2、 学习加法算式。引导学生说出：由右、左手的气球的数量抽象出要分别用数字3和1表示。教师说明：在数学上，要求一共有多少个气球，就是要把数字3和1合起来。我们可以用符号“+”表示合起来，教师板书：“+”。引

26、导学生数一数3和1合在一起是多少，并说说用数字几表示，说明：等于4，用“=4”表示。板书：3+1=4 加 号怎样写加法算式呢？教师再次强调：把3和1合起来，要用加法计算。（板书：加法）教读加法算式。教师教读。3、 学生借助学具动手操作，加深体验加法含义。操作活动：4、发散思维，进一步理解加法的含义。同桌互说。全班交流。反复演示。让学生知道要用加法计算。学生观察倾听。学生尝试书写。学生学读。同桌互读。反复演示再指名学生说题意，让学生体会到把两部分放在一起就是要把两部分合起来，从而引出要知道他们合起来有多少。演示加法算式在低年级算术本中的规范写法，一方面引起学生重视，另一方面可以让想学生看清书写顺

27、序。三、巩固拓展在练习中提高。1、 完成教材第24页做一做2、 完成练习五第1题。独立完成集体订正。四、课堂小结这节课的学习，你学会了什么？五、作业布置:板书设计： 加法（一） 3 + 1 = 4 加 号 读作：3加1等于4.教后反思： 第6课时：加法（二）教学目标：知识与技能：1、进一步认识加法的意义，会正确计算5以内的加法。2、使学生初步体会用“数的组成”来计算5以内的加法是最简单的方法。过程与方法：通过操作、表达，使学生经历加法的计算过程。情感态度价值观：初步培养学生用数学知识进行经历的意识，并促使他们解决主动地参与数学活动，获得成功体验，增强自信心。重点：掌握适合自己的自己喜欢的计算方

28、法。难点：体会用“数的组成”来计算5以内的加法是最简单的方法。教学准备：小棒、学具卡等。教学过程：教学环节教师活动 学生活动设计意图二次备课一、复习旧知1、课前活动。拍手游戏。2、出示5的组成：学生独立完成。填空。游戏引入，加法学习兴趣。复习旧知铺垫。二、创设情境，导入新课。1、 谈话导入。2、 出示情境图：先出示3只小松鼠，又跳来2只。3、 问：你能提出什么问题？4、 引导学生思考：求树上一共有多少只松鼠，你知道用什么方法表示吗？怎样列式计算？根据学生回答出示：3+2=5小组同学互说。认真看图。说一说。可能会说：一共有多少只松鼠？回答。数学情景让学生在眼看、脑想、口说的过程中理解题意。调动学

29、习解决性。三、合作学习，探究新知1、 独立思考，自主探索。师：你们是怎么算得出得数是5的？2、 探讨多种算法。3、 全班交流，展示各种算法。4、 师生评价，总结提炼。学生先独立思考，同桌再互说想法。小组交流。引导学生参与计算过程，凸显学生的主体性。四、拓展练习，巩固提高。1、 完成第25页做一做第1题。根据学生回答板书：4+1=5,1+4=5重点引导学生不看图，不数事物，如何计算出4+1等于几？2、 第25页做一做第2、3题。练习五第2题。师启发。全班交流。汇报算式。仔细观察说发现。多种形式的习题练习，充分调动学生参与合作的积极性，发散学生思维。五、课堂小结:让学生畅谈这节课的收获。课后质疑。

30、板书设计： 加法（二） 3+2=5 4+1=5 1+4=5教后反思：第7课时：减法（一）教学目标：知识与技能：1、使学生建立减法的概念，理解减法的意义。2、认识减号“”，会读、会写减法算式，能正确进行减法计算。过程与方法：通过情境演示，使学生建立减法的概念，帮助学生理解减法的意义。情感态度价值观：培养学生初步的用数学知识交流的意识，感受与同伴交流的乐趣。重点：会计算减法。难点：理解减法的意义，确定被减数。教学准备：数字卡片和算式卡片。教学过程：教学环节教师活动 学生活动设计意图二次备课一、 复习铺垫1、 按顺序填数。2、 听算式，说得数。3、 谈话引入，问：加法表示什么？学生在练习本上写。学生

31、回答，可能会说：把两部分合起来。复习5以内数的加法，为新知做准备。二、合作探究1、 引导观察，感知减法的含义。演示主题图，让学生认真观察。2、 揭示课题。像这样，从4个气球里面去掉1个，也就是从一个数里面去掉一部分或减去一部分，要用减法计算。引导学生认识减号“”。（板书：）3、 学习减法算式。小丑手里原来有4个气球，不小心飞走了1个。启发提问：4个气球可以用数字几表示？（板书：4）飞走了1个，是从几个里面飞走的？飞走了1个可以用数字几表示？（板书：1）像这样拿走了、去掉了、或者是吃了、坏了等都要用减法计算。（板书：4-1=）4-1等于几？你是怎样想的？把你的想法说给大家听。还有没有不同的想法？

32、请你说一说。4、 发散联想。同桌之间互相交流说图意，然后全班交流。学生回答。可能会说：4会说：从4个里面拿走1个，还有3个说：1全班齐读算式。学生说一说生活中其他能用“4-1”表示是事物。会说：用减法计算。学生数一数。让学生感知减法的含义，也可以借助图片操作，表述减法含义。进一步提高学生对减法的认识。三、拓展练习巩固提高1、 第26页做一做。分步讲解第1幅图。a.图中一共有几把铁铲？可以用数字几表示？（板书：5）b.一个人拿走了1把，问：谁知道是什么意思？c.拿走了要用什么方法计算？2、完成练习五第3、4题。自由交流剩下的3幅图。自由畅谈。四、课堂小结今天你有什么收获？五、作业布置:板书设计：

33、 减法（一） 减号 4-1=3 读作：4减1等于3. 3-1=2 3-2=1教后反思： 第8课时：减法（二）教学目标：知识与技能：1、会用适合自己的方法计算5以内的减法。2、初步学会用减法计算解决问题，感受数学与生活的联系。过程与方法：使学生jlu同伴交流5以内的减法的算法的过程，进一步理解减法的含义。情感态度价值观：培养学生的语言表达能力和与人合作、交流的意识。重点：用适合自己的算法正确计算5以内的减法。难点：学生能说出自己的计算方法。教学准备：学具盒等。教学过程：教学环节教师活动 学生活动设计意图二次备课一、复习铺垫复习5以内数的组成。形式：1、 对口令；2、拍手游戏；3、开火车。学生说数

34、的组成。伸手表示。形式灵活有效，能提高复习效果。二、创设情境合作探究1、 出示主题图：用言语描述情境：2、 让学生叙述情境，并试着提出问题。引导学生提出：还有几只松鼠？3、 引导学生思考：“求还剩几只，该怎么列式计算？”问：5减3等于2，你是怎么知道得数是2的？根据学生回答板书：5-3=2.表扬学生的算法。引导学生同桌互说：是怎么计算“5-3”的？4、 通过比较引导学生发现：用数的组成计算减法较简便。学生仔细观察，交流体会。学生提出问题并在小组内交流。学生独立思考，分小组交流想法。有不同想法的学生分别说一说自己算的过程。相互说一说计算“5-3”的过程。在老师的启发下学生主动探究数学问题，分数了

35、自己的思维。引导学生主动探究计算方法，并从中选择适合自己的方法。三、反馈练习1、 完成第27页做一做第2题2、 完成练习五第8题右边的小题。学生说说题意。填空。交流方法。学生说图意。小组交流订正。四、总结评价教师结合学生的表现对本节课进行小结评价。学生对本节课的学习内容进行回忆、小结，算式自己本节课学习的主要收获和存在的问题。五、课外延伸了解生活中哪些地方用到了减法的知识。板书设计：减法（二） 5-3=2 因为5可以分成2和3，所以5减3等于2.（用数的组成计算减法） 因为2和3组成5，所以5减3等于2.（用数的组成计算减法） 因为2+3=5，所以5-3=2.（想加法算减法）教后反思： 第10

36、课时：0的认识教学目标：知识与技能：1、使学生理解和掌握“0”的两种含义：表示没有；表示起点。2、 规范“0”的写法，学生能工整地书写“0”。过程与方法：通过紧密联系生活的实践活动，激发学生的学习兴趣，让学生认识到数学与生活息息相关，在生活中数学知识无处不在。情感态度价值观：培养学生的想象力，合作探究的能力和认真书写的好习惯。重点：使学生理解和掌握“0”的两种含义。难点：学生能工整、正确地书写“0”。教学准备：米尺一把，数字卡片等。教学过程：教学环节教师活动 学生活动设计意图二次备课一、联系生活，激趣导入1、 出示“0”卡片，师模拟“0”自我介绍。问：想一想：你在哪见过我呢？2、 介绍有关“0

37、”的图片。3、 （举起“0”的卡片）问：你们知道“我”可以表示哪些意思吗？学生自由说。学生看图了解。学生说出自己对“0”的认识。激发学生的学习兴趣初步感受0的含义。二、创设情境，教学含义1、 出示例题图片。找一找，在这几幅图中，哪儿可以用“0”表示？议一议：“0”在这几幅图中分别表示什么意思？2、 分一分：（黑板出示有关“0”的生活图片）组织学生归类，把表示相同演示的图片贴在一起，然后说说分的依据是什么？3、 引导学生归纳出“0”的几种含义。小组讨论。交流。归纳后交流。这一层次的设计，充分为学生提供了自主探索的时间和空间给学生营造了“心灵自由”的氛围。三、指导书写1、 提问：你们看这个“0”像

38、什么？你认为“0”应该怎么写呢？2、 教师示范书写（在日字格里写出数“0”）学生交流学生先书空练习，然后描红，再独立写。通过总结，使学生对“0”的概念有一个清晰的认识。四、课堂小结1、（“0”的卡通形象出现）小朋友，通过这节课的学习，你知道我可以表示哪些意思了吗？2、齐读数字歌：0、1、2、3、4、5学生回答拍手齐读数字歌。五、作业布置:板书设计： 0的认识 0表示什么都没有，也表示起点。教后反思：第11课时：有关0的加减法教学目标：知识与技能：1、初步理解并掌握有关0的加减法的计算，学会0的加减法的计算。2、培养学生的观察能力、发散思维能力和语言表达能力。过程与方法：让学生经历自主探究、合作

39、交流的过程，学会0的加减法的计算。情感态度价值观:感受数学与生活的密切联系，初步体会函数思想。重点：会计算有关0的加减法。难点：让学生弄懂有关0的加减法计算的算理。教学准备：数字卡片。教学过程：教学环节教师活动 学生活动设计意图二次备课一、课前准备，接触生活1、 故事激趣。2、 操作学具：同样3个桃子，3只小猴吃掉的个数不同，剩下的也不同。现在请小朋友用小圆片代替桃，分别演示3只小猴的吃桃情况。学生边听故事边回答。学生活动。讲述学生喜欢的故事，激起学生求知的欲望。二、自主探索，建构新知1、 出示小鸟图，问：你从图中看到什么？出示3只小鸟飞走的画面问：a.你又看到了什么？b.这时鸟窝还剩下几只小

40、鸟？c.你能够把图中的意思完整地说给大家听吗？d.要求还剩下几只小鸟，有谁能列出算式？教师板书：3-3=0e.谁知道算式里的每个数表示什么意思?2、出示青蛙图。问：你从图中看到什么？出示第二张图片，问：这片荷叶上有几只青蛙？可以用数字几表示？你能够把这个图的意思完整地说给大家听吗？这两片荷叶上一共有几只青蛙？有谁能列出算式？教师板书：4+0=4谁知道算式里的每个数表示什么意思?3、 观察上面的两个算式：3-3=0 4+0=4你们能从这两个算式看出什么？如果一个数与0相减，结果是多少呢？你能列举出这样的例子吗？学生认真观察。回答汇报说一说指名说一说。学生说算式里面的每个数字表示的意思。回答汇报先同桌互说，然后派代表说，并比一比，看谁说得最好。学生列式各小组讨论，然后派代表回答。学生发表看法。学生举出例子。口答全班订正同桌互说图意，列式计算。学生畅谈。通过引导学生自主归纳，让学生进一步掌握有关0的加减法。三、想想试试，深化新知。1、老师左手拿5枝粉笔，右手一枝也没有。两手一共有几枝铅笔？2、完成第30页的做一做。3、练习六的第3、4题四、课堂小结这节课你有什么收获？五、作业布置:板书设计： 有关0的加减法 3-3=0 一样的数相减，得数是0. 4+0=4 一个数加0，还得这个数。 5-0=5 一