《演讲与口才》教学计划

1、演讲与口才教学计划1、 课程性质与任务演讲与口才是一门语言类基础技能训练拓展课。它从锻炼学生演讲，重 在培养学生的实用口语表达能力，生活的实践需要。本课程主要从培养学生口语 表达能力的角度出发，从语音语调等口语表达的基础知识开始， 逐步介绍口语表 达的基本技巧，进而围绕演讲口才、辩论口才的技巧和战术准备等一系列的训练， 不断提高学生的说话能力，使演讲最终能达到言之有物、言之有理、条理清晰、 妙趣横生的效果。附录一中选取了具有代表性的著名演讲稿供学生欣赏，附录二中介绍了辩论赛的相关规则。课程教学采取理论讲授、实例分析（包括演讲与论 辩录像实况鉴赏）、实践训练、演讲或论辩比赛等方式，理论联系实际，

2、既注重 培养学生对演讲与论辩活动的理性认识，又注重培养和提高学生的演讲与论辩等 口头表达能力。2、 参考课时总学时363、 课程学分12学分四、课程结构序 号教学项目教学目标课 时1口语的表达1、理解表达者重视倾听的重要性，掌握倾听的技巧；2、了解表达者必备素质和口语表达的基础技巧；3、熟练掌握口语表达能力、逻辑表达技巧、心理素质等典型 口头表达能力的训练方法。62言语交际与交 际语百1、理解交际仃才的重要性、基本特点；2、掌握交际仃才使用的基本技巧、原则；3、熟练掌握交际过程中的常用技巧、应对技巧；84、掌握交际仃才的训练方法。3演讲概述1、理解演讲的定义、演讲的构成、演讲的特征、演讲的分类

3、及作用；2、掌握演讲语言的表达技巧；3、掌握演讲稿写作的基本方法；4、熟练掌握演讲的准备和实战策略。84辩论与论辩1、了解辩论的历史、基本特征与作用、辩论要素及其分类；2、掌握辩论赛的审题、立论、逻辑难点分析与处理、辩手定 位与程序辩论布阵方法；3、掌握问答与攻防战术、整体配合战术的应用。6五、课程容和要求序 号教学项目任务容与要求教学建议课 时1口语的表 达1.1 倾听1、理解倾听是交流的基础2、学会倾听3、理解表达者重视倾听的重 要性，掌握倾听的技巧；教师可在课前搜 些与口才有关的笑话、故 事，增强课堂的趣味性。本课是演讲与口才 这门课程的A课，在激发 学生学习兴趣的同时，消除 学生的畏难

4、心理，给以后的 学习打卜基础。21.2 口语表达 的基础1、理解广博的知识储备对演 讲的重要作用2、掌握培养良好的自信心方 法3、训练敏锐的察觉能力4、培养准确的分析、综合、概括能力5、培养严密的逻辑推理能力6、培养丰富的联想能力7、培养较强的记忆能力讲授辅导是本课程教 学的主要环节。由于学生原 有的口语表达基础和水平 的差异，因此教师的讲授辅 导是必须的，教师的讲授辅 导要向学生介绍演讲与口 才的基本理论知识，为学生 的实践提供指导依据，并启 发学生在掌握相关理论的 基础上培养敏锐的观察力， 丰富的想象力和联想力，正 确的分析和判断力，敏捷的 思维力，迅速的应变力及较 强的记忆力，以不断提高

5、演 讲水平和口语表达能力。31.3发音及呼 吸训练1、掌握口才训练的基本要求2、学会口语及呼吸训练方法讲解知识基础过程中 穿插表达训练；可根据布置 的课后练习与作业对学生 进彳T 3-4次的课堂实训， 以便了解学生学习情况并 及时解决学生学习中遇到2的带有普遍性的问题。1.4逻辑表 达技巧 及心理 素质训 练1、掌握常用逻辑表达技巧2、学会心理素质训练方法重点了解廿与演讲 的训练把握，引导学生理 性、自觉地掌握训练方法。12言语交际 与交际语 言2.1言 语交际概述1、理解交际口才的重要性2、了解言语交际的特点3、掌握言语交际的原则4、熟悉言语交际的语言风格口才交际的成功通道： 足够量的信息位

6、差，言之有 物、百之后理、百之后序、 言之有情，话题容和应用形 式融合，消解对方的交流障 碍，讲求语言运用技巧22.2言 语交际 的修辞 运用1、理解模糊、委婉、幽默、 隐喻、比拟等言语交际修辞的 定义2、理解解析言语交际修辞的 作用3、掌握这些修辞方法在言语 交际中的运用技巧教师应了解廿训练 与应用的指导原则，把握交 际对象与交际话题，把握交 际语境和交际场合；把握口 才交际成功的通道。22.3 言 语交际 的表达 技巧1、掌握常用的交际技巧2、掌握特殊交际技巧掌握口才表达的思维 快速反应、判断，演讲的技 能训练角度把握，交谈的形 式和功能等22.4言 语交际 能力的1、掌握口语表达训练的方

7、法2、学习进行言语交际能力训 练的方法人的语言活动与思维 活动紧密相联，中才思维优 化的训练原则，要求表述者 通过对某一命题发表自己 的思考与见解，将无声的心 思维语言转换成后声的口 头表述语言。这种限定了表 述者思维模式的有声表述， 将同时显现其思违轨迹，让 学生检视自己和他人表述 的思维轨迹，便于总结、探 讨得失，提高思维与表达的 水平23演讲概述3.1演讲的基 本问题1、理解演讲的定义2、了解演讲的构成及特征3、了解演讲的分类及作用4、掌握演讲的语言特色23.2演讲语百 的表达1、掌握演讲的语音、语调2、学习语音、语调的训练方 法教师课按照仃才与演讲训 练的三个层次进行训练：口 音规训练

8、、口语技能训练、2技巧显现训练。3.3演讲稿的 写作1、理解演讲稿写作需做好的 知识储备2、学习演讲稿布局谋篇的方 法技巧教师可根据教学需要布置 学生的课后练习与作业，原 则上每讲均需布置课后作 业。形式包括阅读、思考和 写作。23.4演讲的准 备与实 战策略1、了解演讲准备的容2、掌握演讲的实战策略24辩论与论_1_、工 解4.1 认识辩论1、了解辩论的起源及基本特征2、了解辩论的分类及作用3、理解辩论赛简介24.2 辩论赛的 战略设 计1、学习分析辩题，确立立场2、学习进行立论、反客为主 的技巧3、掌握辩手定位与程序辩论 布阵的方法技巧24.3 辩论赛的 战术准 备1、学会翔实准备材料2、

9、掌握巧妙的攻防战术和整体配合技巧3、掌握辩论的方法技巧2总课时36六、课程考核方式及成绩评定考核方式：课程结束时即行考查，采用口试与开卷笔试结合的方法。成绩评定：平时成绩占30%;期末考试成绩占70%,其中口试30%,笔试40%三、课程基本要求各教学环节具体要求如下：1、讲授与辅导：讲授辅导是本课程教学的主要环节。由于学生原有的口语表达基础和水平的差异，因此教师的讲授辅导是必须的，教师的讲授辅导要向学生介 绍演讲与口才的基本理论知识，为学生的实践提供指导依据，并启发学生在掌握 相关理论的基础上培养敏锐的观察力， 丰富的想象力和联想力，正确的分析和判 断力，敏捷的思维力，迅速的应变力及较强的记忆

10、力，以不断提高演讲水平和口 语表达能力。2、练习与作业：教师可根据教学需要布置学生的课后练习与作业，原则上每讲 均需布置课后作业。形式包括阅读、思考和写作。3、课堂训练：讲解知识基础过程中穿插表达训练；可根据布置的课后练习与作 业对学生进行34次的课堂实训I,以便了解学生学习情况并及时解决学生学习 中遇到的带有普遍性的问题。四、课程容及学时分配第一章口才与演讲的训练把握（讲授4学时，训练2学时）教学目的：了解口才技能训练的要求，不容忽视的八个方面；了解口才训练与应用的指导原 则，把握交际对象与交际话题，把握交际语境和交际场合；把握口才交际成功的 通道。教学重点和难点：重点了解口才与演讲的训练把

11、握，引导学生理性、自觉地掌握训练方法。难点是 口音规训练、口语技能训练、口才显现训练三项中的后两项。教学方法与手段：理论联系实际进行课堂讲授，结合实践训练。讲授要点:1、口才与演讲训练的要求与指导原则：口才技能训练的要求，？口才训练与应用 的指导原则。2、口才与演讲训练的三个层次：口音规训练 ？口语技能训练 ？口才显现训练。3、训练方式及要求一一课堂训练4、口才交际的成功通道：足够量的信息位差，言之有物、言之有理、言之有序、 言之有情，话题容和应用形式融合，消解对方的交流障碍，讲求语言运用技巧 第二章口才表达的基础训练（讲授3学时，训练2学时）教学目的：为了便于学生从口语表达这纷繁复杂的系统中

12、明晰理出主从分明的头绪，将口才与演讲的训练浓缩为“朗读、演讲、交谈、辩论”等四项技能主干项目的训练容， 再延伸到多种形式的单、双向交流，使学生从理论阐释与训练应用的角度把握主 干类型及应用要求。教学重点和难点：重点掌握口才表达的思维快速反应、 判断，演讲与论辩的技能训练角度把握， 交 谈的形式和功能；难点是双向交流类口才的主干类型及应用要求。教学方法与手段：理论联系实际讲清知识要点，适当穿插课堂训练。讲授要点：1、向表述类口才的主干类型及应用要求：诵读、复述、主持、演讲、报告。2、双向交流类口才的主干类型及应用要求：交谈应用形式分类、交谈应用功能分类，论辩交锋方法分类、论辩交锋形式分类。第三章

13、口语交际中的常见语病及根源分析（3学时）教学目的：通过对14种口语语病的综合分类及根源探索，了解口语交际中的语病现象，帮助学生确立治疗口语语病的原则，即加强思维素质、心理素质和自我控制能力的 系统训练，同时注意淡化自我中心意识，关注、尊重交流对象，以避免口语语病， 提高口才水平。教学重点和难点：重点是对单向交流中的略语、散语现象的认识和消除的把握；难点是双向交流中 的不合语境和角色不当问题。教学方法与手段：课堂讲授，联系实际开展课堂讨论。讲授要点：1、单向表述类语病及其根源分析：略语、赘语、散语、断语、模糊语、重语、 急语、缓语。2、双向表述类语病及其根源分析：不合语境、角色不当、漠视对象、拦

14、截话题、超前判断、假意倾听。第四章 口才的基本表现形式标准训练（讲授 4学时，训练2学时）教学目的：以“有文字底稿依托的口才表述训练”为基础，在分层次训练提高的原则指导下，逐步引导学生完成向“无文字底稿依托的即兴口才表述”过渡。并从口才表述与文字底稿的关系角度提出全文念读式表述、半脱稿式表述、全脱稿式表述、 无文字底稿的即兴表述等四种表述基本形式，并对四种形式各拟定了三级训练标 准，引导学生根据根据自己的实际水平训练，向高层次发展。教学重点和难点：重点把握“全脱稿式表述”和“无文字底稿依托的即兴口才表述”，而后者是难点。教学方法和手段：在系统讲清基本要点后，按学生的不同水平，点名让学生表述，根

15、据训练标准，师生共同点评。讲授要点：1、念读式表达的特点和技巧2、半脱稿式表达的特点和表述要求3、全脱稿式表达的特点和表述要求4、无文字底稿依托的即兴口才表述第五章口才思维优化模式训练（讲授3学时，训练2学时）教学目的：人的语言活动与思维活动紧密相联，口才思维优化的训练原则，要求表述者通过对某一命题发表自己的思考与见解，将无声的心思维语言转换成有声的口头表述语言。这种限定了表述者思维模式的有声表述， 将同时显现其思违轨迹，让学生 检视自己和他人表述的思维轨迹，便于总结、探讨得失，提高思维与表达的水平。教学重点和难点：重点是逆向思维过程中的逆向辨析与新意立论， 纵深思维中的现象纵深分析，发 散思

16、维中辐射性思维的拓展，综合思维中对发现的结果进行论证的能力，同时它 们又都是难点。教学方法和手段：采用讲解加训练的方法，对多种思维方式的训练方式作逐一讲解， 讲清一种训练一种，布置课外自主训练。讲授要点：1、逆向思维优化模式训练纵深思维优化模式训练3、发散思维优化模式训练4、综合思维优化模式训练5、确立观点的训练第六章 单向表述口才技能训练（3学时，训练2学时）教学目的：从朗诵要领入手，研究演讲与朗诵的区别，重在讲授演讲表述，使学生认识演讲的说理性、动情性、鼓动性“三性合一”特点，懂得亲切感是其基本语调，引导学生对现成演讲稿作语调设计、态势风度设计。讲授演讲稿的分类撰写技巧，使 学生学会选体与

17、选题，学会主题挖掘与提炼的技巧。教学的重点和难点：重点在讲授演讲表述，引导学生对现成演讲稿作语调设计、 态势风度设计，并照稿演讲。难点是演讲稿的分类撰写技巧，使学生学会选体与选题，学会主题挖掘 与提炼。教学方法与手段：课堂讲授穿插表达训练。讲授要点： 1、朗读朗诵训练。2、演讲表述技巧训练。3、演讲稿的分类撰写技巧：选体与选题、主题的挖掘与提炼，双层涵的交相融合。第七章 双向交流口才技能训练（讲授4学时，训练2学时）教学目的：学习交谈的多种形式分类与功能分类， 使学生认识交谈的形式与功能；学习辩论 的基本方法即雄辩、诡辩与悖论，运用多样化的表述方法和技巧，得出紧扣话题 实质的、强有力的结论。辩证认识诡辩，它只是一种方法，不应贬斥。通过交谈 沟通训练和辩论交锋训练的学习，使口语表达提高到一个新水平。教学重点和难点：着重了解交谈的方式和辩论的方式，掌握交谈沟通训练和辩论交锋训练的方法。教学方