《按劳分配为主体、多种分配方式并存》教学设计

1、按劳分配为主体、多种分配方式并存教学设计教学设计授课者 刘局昂课程名称按劳分配为主体、多种分配方式并存课 型汇报课授课班级高一 18班授课时间星期三 第二节一、教学目标1 .识记我国的分配制度，理解按劳分配的含义及作用，掌握按生 产要素参与分配的意义。2 .通过学习我国的分配制度及其意义，从而使学生认同我国的分 配制度，坚定社会主义分配制度优越性的信念，增强拥护党的方针 政策的自觉性。3 .通过对我国的分配制度学习，正确判断不同的分配方式，从而 培养学生全面系统地看问题，提高综合分析问题的能力。二、教学重点、难点重点：理解按劳分配的含义及其作用，能够判断一种分配方式是否属于按劳分配。难点：区分

2、按劳分配和多种分配方式。三、教学方法情境教学法、合作学习法、探究分析法四、教学过程设计教学环节教师活动课前通过“学习信息技学生活动设计意图术应用1.学生通过1.通过课前 1.学生“学习通”学习任务运用自学任务学生，并查预习看学情反明确这节课自主预的重难点，习。学习方法通”发送本 课学习任 及金版学 清单的发 “学习 务清单给案，自主送，让学生通”来等，更好的开展自主预2.小组合作探究：我国实行按劳分2.学生配的原因？2.小组间通运用按劳分配和 过探讨，分 “学习按生产要素析实行按劳通” APP 分配有什么分配的原主题讨区别和联因、按劳分论及拍系？配和按生产照上传要素分配的功能，不同点，从完成教

3、 而培养学生师发布 分析问题的的问题 能力。 讨论。3.通过课前了解学生预 习情况，掌 握学生分析 问题能力的 情况。自学检测教师利用“学通过“学习完成学习了解学生自习通”课中问题梳理合作探究通” AP喳看学生自主学习情况,梳理学生存在的问题。任务清单主学习情APP发“自主测评”部分况，发现问题，为课堂有针对性地开展提供依据。布作业及数据统计功能，了解学生学习成果。1.结合小1.小组通过1.通过小组1.学生品，引导讨论，分析之间的探利用学生分析我我国实行按究，从而培“学习国为什么不劳分配的原养学生分析通” AP实行“平均因。问题的能的主题分配”、“按力。讨论、需分配”，和投屏而实行“按功能分劳

4、分配”。2.小组间互享讨论相展示自己成果。2.结合课前的结果。发布的学习任务清单，分析按生产要素参与分配有何意义？3.小组间相 互讨论，区 分按劳分配3.对比按劳和按生产要 分配和按生素分配。产要素分配。2.学生利用“学习通” APP完成，并展示。3.学生运用 3.学生表格对比按利用劳分配和按“学习生产要素分通” APP配。的主题讨论，分析按 劳分配 和按生 产要素 分配的 不同课堂巩固小结课后通过“学习通” APP布当堂练习题。在“学习通”APP发布下节课的学习任务清单，布置务：在我国实行的分配制度下，如何实现社会分配公平?在学习“学检验学生本学生通习通” APP完成当堂巩固测试。完成“学习

5、通” APP乍课学习成过“学果。习通”APP投票功能完成练习。通过布置任务布置，延伸本节课内容，增强学生使命感。教师在“学习通” APP发布作业功能，布置下节课任务。本节课是通过回顾知识，直接进入本节课的内容, 把学生快速的带进课堂中，也明确了学习本课的 意义；也运用“两段七步”的教学模式，课前通 过“学习通”发送本节课的学习任务清单、自主 测评、主题讨论等，让学生自学、自测、对有存 疑的地方在课中解决。在课中的时候，对学生的 学习情况进行评判，并对学生在课前存疑的地方 进行解答，以及布置下节课学生回去完成收入分 配和社会公平的学习任务清单。在课中以小品的形式了解到按需分配和平均分配，通过对话

6、的形式，让学生思考为什么不选择 教学反思按需分配和平均分配，并在课前通过“学习通” 推送主题讨论给学生，课中让学生将自己整理的 答案上传到“学习通”并分享，从而引出我们要 选择适合国情的分配方式，从而深化了本课重点, 突破了难点。在本节课的教学中，也存在以下不足的地方：1、不够了解学生对学习通的使用情况利用学习通发布的课前预习作业，有些学生因各 种原因，没有使用到学习通完成相应的预习任务, 学生在这节课的时候，因为没有预习到位，上课 感觉有点吃力，在课中利用“学习通”的功能来 开展课堂，有部分的学生没有参与到课堂中，会 在一定程度上削弱了学生上课的积极性，自己没 能全面了解学情，学生没有预习到位，使得课堂 的开展不够顺畅。2、情景预设痕迹太重。利用“学习通”发布的主题讨论，每一个问题目 的性都太强，学生很容易并且习惯于在书上去寻 找答案，没有让学生自主思考，自由发挥的空间。 这其实是略加粉饰的灌输，略显生硬，课堂的探 究活动虽让学生展示，但课堂还是没有凸显以学 生为主体。3、知识讲解缺乏生活化分配制度这一框内容本身就比较抽象，离学生生 活实际较远，在这过程中，我虽然适时进行引导, 还是有心无力，