《姥姥的剪纸》教学设计（第二课时）

1、.?姥姥的剪纸?教学设计第二课时教学目的1.有感情地朗读课文，背诵课文最后两个自然段。2.联络上下文并结合自己的生活实际，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了这句话的含义。3.凭借详细的语言材料，感受姥姥的心灵手巧、勤劳仁慈和对“我的浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的思念和依恋。教学重点体会“我与姥姥之间的浓浓亲情。教学难点理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了这句话的含义。教学过程一复习导入：1.同学们，今天，我们继续学习十二课?姥姥的剪纸?齐读课题。一起来细细品读课文，走到姥姥的身边，走进姥姥的剪纸里二学习13自然段一齐读第一自然段1、一个“都字，还让你感觉到什么？2、你们想想，当作者写

2、下这篇文章的第一句话的时候，他的心情会是怎样的？自豪、赞叹、开心等请你带着的心情读读。3.让我们一起带着满腔的自豪与骄傲，齐读这段话。4、小结：一个简单的“都字同学们感受出了这么多意思和感情，真会读书！相信同学们在后面的语言文字中会有更多的收获。二轻读2、3自然段。过渡：那姥姥的作品为什么会如此受人们的欢送呢？请同学们轻声读读2、3自然段，画出有关的句子说说自己的理解。1.交流。姥姥剪纸技艺高超；姥姥广结善缘、有求必应1一把普普统统的剪刀，便要什么就有什么了，无所不能。2我从小就听人啧啧赞叹：“你姥姥神了。剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。这是夸大的说法，表现了乡亲们对姥姥剪

3、纸技艺的赞叹。A猫、虎、母鸡、公鸡都是动物，除了动物，姥姥还会剪什么？书上怎么说的？人物、植物、器物B如今请你扮演乡亲们，仿照书上的句式来夸夸姥姥剪的其它东西，同桌互相夸夸。媒体出示：你姥姥神了，剪像，剪像，剪个，剪个。C说话练习，交流。D媒体出示多幅剪纸，让学生形象感知姥姥的技艺高超。3慈祥的姥姥广结善缘，有求必应，任谁开口都行。创设情境，反复引读，引导学生深化体验广结善缘、有求必应。师：瞧，村东头的王大爷来了，“他姥姥，费事给剪个纸吧？只见姥姥撩起蓝布围裙擦擦手引读“说吧，派啥用场？往哪儿贴？村西头的李大妈来了，“他姥姥，费事给剪个纸吧？只见姥姥撩起蓝布围裙擦擦手引读“说吧，派啥用场？往哪

4、儿贴？连河对岸的张大婶也来了，“他姥姥，费事给剪个纸吧？只见姥姥撩起蓝布围裙擦擦手引读“说吧，派啥用场？往哪儿贴？2.同学们，从这一部分中，你看到了一个怎样的姥姥？相机板书：心灵手巧、技艺高超、勤劳仁慈三学习46自然段。过渡：姥姥心灵手巧，是个剪纸能手，。作者不仅用课文的2、3自然段来概括介绍，还举了一个生动形象的事例，。1.自由读课文的46自然段。想一想，作者举了一个什么事例？2.交流。1媒体出示“喜鹊登枝的剪纸。这就是姥姥剪的“喜鹊登枝，我们来欣赏一下。梅枝怎么样？喜鹊如何？它们的位置安排如何？看到这里，作者是怎样的赞叹的？你能学着作者的样子赞叹一下吗？3.姥姥的剪纸真是神啊，同学们，姥姥

5、的剪纸为什么会这么神呢？4.讨论交流：1数九隆冬剪，三伏盛夏剪甚至摸黑剪。反复引读。体会姥姥剪纸的时间长、次数多。2这是这样不断的剪，长时间的剪，所以姥姥说“熟能生巧，总剪，手都有准头了！媒体出示A理解“熟能生巧：熟悉、纯熟了，就能产生巧妙的方法，手就会灵敏。其实熟能生巧这个道理很多人都知道，有许多俗语就有这个道理，一起来读读下面的句子投影出示：冬练三九，夏练三伏。拳不离手，曲不离口。只要功夫深，铁杵磨成针。读书破万卷，下笔如有神。同学们，在实际生活中，你有过这样的体验吗？假如你想写好作文，你就得多写；你想学好琴，就得多弹；你想写好字也得多练请同学们也来仿照课文中的句式，选择一个方面把话说详细

6、投影出示写作文：写，写，写，写，甚至写。孰能生巧，总写，。学弹琴：弹，弹，弹，弹，甚至弹。孰能生巧，总弹，练字：练，练，练，练，甚至练。熟能生巧，总练，5.小结：是呀，熟能生巧，只要我们不断坚持下去，一定会在这方面到达高超的技艺。在“我的刁难下，姥姥非但没有生气，而且还借机告诉“我做事要持之以恒。姥姥多疼“我呀！四学习712自然段。过渡：这不，时间一晃就到了密云多雨的夏天，姥姥怕我溜到河里游泳出危险，便用剪纸把我拴在屋檐下。1、那姥姥都给“我剪了些什么呢？默读课文7-12自然段，用波浪线画出文中详细描写的姥姥的剪纸作品。2、讨论交流：1媒体出示：一只顽皮的小兔子骑在一头温顺的老牛的背上。A你能

7、给这幅剪纸给个名字吗？B从中你感受到了什么？怎么感受到的呢?C分角色读一读。2媒体出示：一头老牛和一只兔子在草地上啃食青草。A你能给这幅剪纸给个名字吗？B从中你感受到了什么？从哪儿感受到的呢？C分角色读一读。3姥姥还剪了哪些剪纸？我们一起来读读第12自然段。引读从那时候起，我总是缠着姥姥剪兔子和老牛，它们形象各异引读姥姥剪的兔子和老牛无论形象怎么改变，都有一个共同点，那就是引读我摆弄着各式各样的窗花3、小时候，姥姥的剪纸到底有没有拴住我？你能从哪些词语中发现？不解的问、嚷着还要、缠着、产生好感4、小结：是呀，正是姥姥的充满神奇的剪纸一点一点地吸引住了幼小我，让我虽不能去游泳，但也能渡过一个又一

8、个多雨的季节。五学习13自然段。过渡：美妙的童年光阴是短暂的，随着时间的流逝，我上学了，小学、中学、大学越走越远了。此时，姥姥的剪纸还拴得住我吗？大声读读13自然段。1.大声读课文。2.交流。1媒体出示：我还是不断收到姥姥寄来的剪纸，其中有一幅是这样的：一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子，联结它们的是一片开阔的草地。A从中你读出了什么？B有感情地朗读。2姥姥对“我充满了思念与期待，“我的心里又何尝忘记过姥姥呢？引读事实上，我不管走多远，走多久，梦中总不时映现家乡的窗花和村路两侧的四季田野。无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立即变得有声有色。A从这段文字中，你读出了什么？对姥姥、对家乡的思念B.是呀，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立即变得有声有色。“声指声音，可能有哪些声呢？剪纸声、姥姥说话声等听到的声音“色指的是什么？颜色、活动、人物等看到的东西媒体出示小练笔：“无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立即变得有声有色。我仿佛听到了，又仿佛看到了。六总结课文。1、课文的最后，让我们再来读一读课题，你从课题中读出了什