戚莹莹（奉化应建雷）《猜猜他是谁》课堂实录

1、四年级习作教学猜猜他是谁课堂实录 戚莹莹整理【教师简介】应建雷，男，一级教师，现任教于奉化市裘村镇中心小学。曾获宁波市优质课一等奖，宁波市教坛新秀等荣誉。【设计说明】猜猜他是谁是关于人物外貌描写的专项练习。第二学段学生学习写人记事，涉及人物外貌描写，往往面面俱到、千篇一律，给人千人一面、没法区分的感觉。作为人物外貌描写的专项练习而研发的猜猜他是谁，意图通过比较、评析、实践练笔等方式，凸显“抓住特点”描写人物外貌的方法，并在描写中自然融入感受，把外貌写具体。【教学目标】 一、片段比较，引发认知冲突，明确写人物外貌要抓住特点来写。二、梯度练习，习得方法，把人物外貌特点写具体。三、创设游戏场景，选择

2、学生感兴趣的人物素材，培养学生的表达兴趣。【教学准备】1实物投影仪和PPT。2习作素材和作文纸。【教学过程】课前谈话师:我姓应，应该的应。我们是宁波市实验小学五（4）。老师有个请求，大家的课桌里有个信封，请保管好，不要打开，保留点神秘感。还有些时间，熟悉下场地，能够聊聊天。一、猜图游戏，感知外貌特点1游戏导入，看图片猜一猜他是谁。师:应老师初来乍到，首先我们来玩一个游戏，是看图片猜人物。第一个（出示头毛）生:懒洋洋师:是不是他呢？生:是师:来，我们来尝试着第二个（出示头发）生大都楞了一下。师:谁啊？你说。生:三毛师:声音很小。三毛，看一看哦，对吧？生:对师:是三毛。下一个。（出示肚子）生:猪八

3、戒师:同意吗?生:同意。2在交流竞猜中，感知通过抓住外貌的主要特点猜测人物的方法。师:好，孩子们，你们这么多人，这么快就猜到了他是谁，你是怎么猜的？你说。生:我是根据他们各个的特征来辨别的师:诶，你用了一个词语，也能够说是特点。【板书:抓特点】抓特点，猜人物，对吧？生:嗯。二、片段比较，明确习作内容（一）读片段一他身材中等，头发乌黑发亮，显得很有精神。双眼炯炯有神，鼻子不高不低。一张不宽不窄的嘴巴能说会道。两只耳朵也很灵敏，不会放过任何一点细微的声音。1 读文字猜一猜他是谁。师:接下去，我请你来读一段文字，猜一猜，他是我们班里的谁。谁来读一下？生:他身材中等，头发乌黑发亮，显得很有精神。双眼炯

4、炯有神，鼻子不高不低。一张不宽不窄的嘴巴能说会道。两只耳朵也很灵敏，不会放过任何一点细微的声音。师:想一想，他是谁？你说。生:是宋润佳吗？师:请这位同学起立一下。哦，是这位孩子。继续猜。生:是徐炯眷吗？师:谁啊？哦。还有吗？来，那个男孩子，声音大一点。生:会不会是我啊？众生笑。师:想到自己了。三个孩子，有三种意见。我们刚才猜的是一个答案，现在有三个人了。这样应老师有点尴尬啊，会不会更尴尬，会不会有更多的他。我们现场来测一测。好伐？你把自己和这段话的描写做一下比较，觉得自己身材中等，头发乌黑发亮，鼻子不高不低，嘴巴不宽不窄的，请起立。生逐个起立。师:哦，一个，两个，四个，哦，又起来一位。好，孩子

5、们，我们坐着的同学看一下站着的同学。数一下，有几个？8个。哦，加上你一个，9个。2.引导学生发现介绍人物外貌不能面面俱到的问题。师:好。对照一下，身材中等，头发乌黑发亮，鼻子不高不低，嘴巴不宽不窄的，诶，还真是啊，这几位同学都是啊，对伐？这些同学的外貌，与这段文字能够对应起来。你发现，这段文字，存有什么问题？九位孩子，谢谢你们，先请坐。你说。生:这些，这段文字缺少一些人的特点。师:没抓住特点。生:这些文字的特点不具体，而且它是扩大了范围，没有仔细地写。师:太面面俱到，没有明显的特点。好我们发现写人物外貌，原来是这么回事情，不要面面俱到，而是要抓住这个人比较明显的特点来写，对不对？（二）读片段二

6、他敦实的身材，圆圆的大脑袋像一个正宗的奉化芋艿头。寸短的头发下是一张黝黑的脸，如果不是由于他戴着一副眼镜，看起来有些斯文，还以为他是一个来自海边的渔民呢！ 1 读文字再猜他是谁。师:再读一段，描写人物外貌的，看看，它写的是谁。请你猜一猜。谁来读一下？请你好吗？生:他敦实的身材，圆圆的大脑袋像一个正宗的奉化芋艿头。寸短的头发下是一张黝黑的脸，如果不是由于他戴着一副眼镜，看起来有些斯文，还以为他是一个来自海边的渔民呢！师:谢谢你！悄悄地说一下，他是谁？生小声说。师:这边的声音我听到了，他说这个人是不是应老师。众生笑。师:答案，的确是。众生笑。2 发现老师的外貌特点，作者就是抓住特点来写人物外貌的。

7、师:是应老师哦。你怎么看出来，是我？你说。生:应老师，你的脸很黑，而且戴着眼镜，而且的确很像一个奉化芋艿头。师:一下子抓了三个特点，脸黑，这里有个词很好，叫黝黑，哈，稍微给应老师留点面子，好不好？好，还有个大圆脸他也抓住了，还有一副眼镜，他发现了。你说。生：还有最关键的就是一个寸短的头发。师：哦，对吧？生：对。师：看头发，猜到是我。生：老师一开始就跟我们讲解过，他是奉化人，奉化那边学校的老师，所以自称是奉化芋艿头。师：你很会想，很会想。好的。来，这个女孩子，大声地说。生：这里是敦实的身材。（三）比较两则片段，发现方法师：嗯。是伐？好，从身材上发现的，很好。孩子们，我们写一个人的外貌，抓住主要特

8、点来写，能够让人猜到他到底是谁。看来，这样蛮有意思的哦。三、梯度引导，习得写作方法(一)写出外貌的特点1仔细观察老师提供的图片上的人物，认准人物身上比较明显的外貌特点，用几句话进行介绍。师：接下来，我们也尝试来写一写一个人物的外貌。师：要求，请你读一下。生读要求：请仔细观察纸上的人物，认准他身上某个比较明显的特点，用几句话写一写他的外貌。文字里不要出现他的名字，职业。看谁写的特点最明显。师：能够让我们猜出他是谁。因为你写的需要别人来猜测，他是谁，所以待会儿拿出图片的时候，要小心点哦。好吗？保持点神秘感，只能你一个人看，不要东张西望，不要私自打听。好，打开。现在开始。2 学生习作，教师巡视指导。

9、3 师生点评：猜猜他是谁？小作者关注了人物的哪个特点？对应图片，小作者有没有抓住特点写人物外貌？（1）四人小组交流师：好了请举手。其他同学加油哦。师：好了孩子们，接下去我们四个一组，做一下交流。怎么交流呢？请每一个同学把自己写的这个片段，读给其他同学听，让他们猜一猜你写的是谁？请其他的同学，猜猜他是谁，然后你是根据那句话才出来的。把最有特点的一个句子，用波浪线划一划，明白了吗？生交流。师参与一个学习小组的交流。（听者发现有一部分学生的兴奋点在于猜，而没有画出写出特点的句子）（2）一组交流汇报师：好了吗？生：好。师：好，应老师参与了一组的交流。来，我们一起来看一看，请该小作者来读一读。然后你猜一

10、猜，他写的是谁，他有没有把这个人的特点写出来，他又是怎么写的。好吗？来。生：他是一个非常可爱的男孩，经常会弄出许多令人哭笑不得的事情来。他的头圆圆的，大大的，有一双炯炯有神的眼睛。别看他头这么大，可是有一双善于*的小手。师：好。谁呀？生：大头儿子。师：对了，你说说看。生：这里应该是大头儿子，因为他这里写了，他的头圆圆的大大的。大头儿子最大的特点就是头非常大，所以他写了这一点，我们就能才出来。师：很好。说得很棒。下一个。生：他是一个明星，个子高高的，很瘦。他的鼻梁高高的，嘴巴大大的，许多人认识他。他还获得过很多金光闪闪的奖牌。师：好，写生：姚明。师：怎么猜到的？生：我是从他的个子高高的，很瘦师：

11、抓住了姚明最主要的特点，对吧？这里有点小瑕疵，他还获得过很多的金光闪闪的奖牌，这个奖是个错别字，自己去纠正一下，跟外貌没有关系的，我们要删掉。好吧，好。下一个。生：他是动画中的主人公，是个活泼开朗的小男孩，粗粗的眉毛，大大的眼睛和一张小小的嘴巴长在他大大的脸上。另外他还有一双小手和小脚，他可有名了，动画片的名字就是他的名字。师：好，谁啊？生：蜡笔小新。师：你觉得哪些话可以删掉？你说。生：我觉得动画片的名字就是他的名字。师：因为生：这跟外貌描写没有关系。师：说得好。会改正了吗？来，最后一名同学。生：他是一位男孩，不高不矮的身材，一个圆圆的大脑袋长着招风耳，还长着几根稀稀拉拉的头发，小小的双眼炯炯

12、有神。师：谁啊？生：大耳朵图图。（3）学生修改文章师：好，孩子们。看来同学们应该都也写得不错。接下去，我们对自己的文章，稍微做些修改，应老师提醒大家注意，一个，你有没有抓住这个人的最大特点，假如没有抓住，请你抓住他最主要的特点来写。第二个，与外貌无关的请你做一下删改。修改方式有四种。第一种删除，二增加，三调换，四改正。我们做一下复习，好，对自己的文章做一下修改。开始。（二）把外貌特点写具体1再读例文，围绕人物外貌特点，除了写看到的，还写了什么？师：好，孩子们，现在我们知道了，写一个人物的外貌，要抓住他的特点来写。我们怎么把他的特点写清楚，写具体呢，让人印象深刻呢？你再来读一读写应老师外貌的句子

13、。除了写看到的，还可以写什么?26分。他敦实的身材，圆圆的大脑袋像一个正宗的奉化芋艿头。寸短的头发下是一张黝黑的脸，如果不是因为他戴着一副眼镜，看起来有些斯文，还以为他是一个来自海边的渔民呢！ 交流，作者根据特点写了自己想到的，把特点写具体了。生：他敦实的身材，圆圆的大脑袋像一个正宗的奉化 芋艿头，是写外貌的，另外还可以写写他的性格。师：哪部分？我写到了吗？ 你是另外想到的。来。生：我觉得，你写了看到的，还写了想到的。“正宗的奉化芋艿头”是想到的，还有“海边的渔民”也是想到的。师：感觉到了，很好。孩子们，我们把特点写具体，除了可以写看到的，也可以写写想到的。【板书：写具体】找一找作者想到的句子

14、，读一读。师：很多人关注了这一句，请你读一读。生：他敦实的身材，圆圆的大脑袋像一个正宗的奉化芋艿头。师：好，全都看着应老师。看哪里？生：头。师：看这个大脑袋。奉化芋艿头见过吗？生：见过。师：两者做一下比较，我的大脑袋，奉化芋艿头。像不像？生：像。师：哪里像？生：圆圆的。师：对，形状像。生：奉化芋艿头剥掉皮以后有一点点坑坑洼洼的。师：我怎么长得这么丑啊。有点毛骨悚然。你说。生：颜色很像（大家笑）剥掉后里面是很白的。师：颜色像。剥掉以后是生：白的。师：谢谢你们的夸奖，我第一次听说我这个皮肤是白的。皮肤是怎么样的？ 生：黑。师：芋艿头呢？生：白。师：外层也是生：黑的。师：对啊，终于让应老师回到人间了

15、啊。皮肤黝黑，颜色像。还有吗？你说。生：应该是剥掉了皮的芋艿头，（29分处，听不清。）师：联系了头发，不过你说的有点损人不利己啊。颜色像，形状像，不知同学们有没有发现啊，那种感觉也很像。奉化芋艿头，奉化的土特产，土里土气，应老师呢？也生：土里土气。2.学生修改师：这才是真正的应老师啊。好，这段文字，由应老师的圆圆的大脑袋想到了胖胖的奉化芋艿头，从颜色啊，形状啊，感觉啊，那种味道啊，都有点像，对伐？好，接下去请你抓紧时间，看看你写的这个人物的外貌，抓住一个主要特点的句子，你能不能把它写具体，写写自己想到的，感觉到的，开始。生自己修改。3.学生交流师：来，我想听听大家是怎么写的？首先，你跟大家揭秘

16、，我写的是谁，接着读一读你修改过的一处地方。来，我请一个小组的同学来汇报一下。生：我写的是蜡笔小新，我修改了“他长得胖胖的，矮矮的，就像一个小树桩”。师：由他的身材想到了矮矮的小树桩，诶，这种感觉特别像，很传神。继续。生：我写的也是蜡笔小新。师：我们两者做一下比较。生：我写的是他的眉毛。尤其是他那浓浓的眉毛，好像两条粗粗的绳子。师：你欣赏她写的吗？生：她抓住他最大的特点。师：很好，说的也很好。来，下一个。生：我写的是大耳朵图图，我改的是眼睛。他有着一双小眼睛，像一对小芝麻，他还有一对大大的招风耳。师：好的。想到了小芝麻。诶。生：我修改的是。我写的也是蜡笔小新，我修改的是“他的一双炯炯有神的大眼

17、睛，就像一个小小的鸡蛋。师：鸡蛋，由形状想到的。诶，你也很会想。好，孩子们，我们能够写人物外貌的时候抓住特点来写，而且把人物外貌写具体，写得让人印象深刻，这应该说，可以打满分了。（三）写出对人物的喜好或厌恶1比较阅读写“猪八戒”的两则片段：找一找其中的相同与不同处。片段一：一说起他，那简直就是“屎壳螂出国臭名远扬”。你瞧他肥头大耳，其貌不扬。最夸张的要输她的肚子，任何时候都鼓得圆圆的。再大的衣服都包不住，只好整天露在外面，一副很无赖的样子：我就是好吃懒做的吃货，怎么着？片段二：他白白胖胖，圆滚滚的像个可爱的皮球，真是“人见人爱，花见花开”。最有趣的当然是他的肚子咯。他最喜欢吃西瓜，人们都说“吃

18、啥补啥”，难怪他的肚子圆滚滚的也像个西瓜。不过肚子大归大，如果拿来当枕头睡觉，一定很舒服吧。师：假如我们想更进一步，我们还可以，写什么呢？你别看应老师的脑袋，想奉化芋艿头。接下去，请你读一读写猪八戒外貌的两个片段。比较一下，你有什么发现。放出声音读。生自由读。2.通过比较，发现：写人物外貌时，自然融入了对人物的感受。师：两者都是写猪八戒的外貌，作了比较，你的发现是什么？生：我觉得第一节写他发现的外貌，他“屎壳郎出国臭名远扬”，然后呢就用到了这样一个歇后语，然后下面一段呢它说“人见人爱，花见花开”，我发现这个作者很有幽默感。师：你只是在后面一部分发现了又幽默感。这两部分写的，你比较一下，感觉有什

19、么不一样。生：第一个用的是歇后语，后一个用的是比喻的手法。它说“吃啥补啥，所以肚子圆滚滚的像个西瓜”。生：我觉得第一个写的是贬义，第二个写的是褒义的，第一个好吃懒做，第二个写得很可爱。师：读着读着，说着说着，我们就发现了，第一段是在损他，第二段是在夸他。你能不能找相应的语句，来读一读？生：一说起他，那简直就是“屎壳螂出国臭名远扬”。第二句是，他白白胖胖，圆滚滚的像个可爱的皮球，真是“人见人爱，花见花开”。师：读出来了，感觉特别好。生：我找到的是：再大的衣服都包不住，只好整天露在外面，一副很无赖的样子：我就是好吃懒做的吃货，怎么着？我还有看见，也是，他白白胖胖，圆滚滚的像个可爱的皮球，真是“人见人爱，花见花开”。3.学生修改习作师：好，是的，孩子们，我们在写人物外貌的时候，除了抓特点，把这个特点写具体，有时候我们在字里行间，可以流露自己对这个人物的情感。【板书：流露情感】你是喜欢他呢，还是讨厌他。来，抓紧时间，你试着，也来改一改。你写的这个人物，你也在字里行间流露自己对这个人物的情感