幼儿教育学：第一章绪论

1、绪论本章主要内容 : 教育、广义教育、狭义教育、幼儿教育、幼儿园教育、幼儿教育学等概念的定义。 学习幼儿教育学的意义 学习幼儿教育学的方法一、幼儿教育学 研究 的对 象每一门科学都有它特定的研究对象。为了明确幼儿教育学的研究对象, 就必须首先弄清楚什么是教育, 什么是幼儿教育, 什么是幼儿园教育。关于什么是教育, 众说纷纭 , 这里不拟探究, 仅取一公认的解释而已。一般认为 ,教育可分为 广义和狭义的教育。广义的教育是泛指以增进人们知识、技能、身体健康以及形成或改变人们思想为目的的活动。也可以这样说,教育是一种培养人的活动。其特征有三:一是人类社会特有的;二是有目的有意识的;三是以影响人的身心

2、发展为目的的。具备了这个特征的社会活动 ,无论它是有组织的还是无组织的 ,自觉的还是自发的 ,来自社会、家庭还是学校的 , 都是教育。如通过大众媒介报纸、杂志、书刊、广播、电视等进行的宣传教育,由社会文化 教育机构进行的教育 ,群众团体中的教育活动、家庭教育、学校教育等。这一定义把教育活 动与其它社会活动从目的和对象上区别开来。狭义的教育即学校教育。也就是说,狭义教育是社会通过学校对受教育者的身心所施加 的一种有目的、有计划、有组织的影响, 以使受教育者发生预期变化的活动。学校教育是近代以来教育活动中的核心部分,有其特殊的结构和功能。与其它教育相比,其特殊性主要表现在两个方面,一是学校教育是根

3、据社会的要求对受教育者进行的一种目的性、系统性、组织性最强的教育活动, 因此 ,也是可控制性最强的二是学校教育是由专门的机构和专职人 员承担的 , 其任务是专门培养获得了入学资格的人。从上述教育的定义中不难看到 , 受教育者包括了各个年龄阶段的人,包括了人生中任何时 期的人 ,当然也包括幼儿。因此,幼儿教育应被视为教育大系统中的一个小系统 ,和教育一样 ,幼儿教育也有广义和狭义两种解释。广义教育中凡以幼儿为对象的部分 ,即为幼儿教育, 它应包括家庭幼儿教育 ,幼儿园教育,社会幼儿教育。而狭义的幼儿教育则是指幼儿园教育。 因为我国幼儿园是纳入了我国学制系统的 ,因此 ,幼儿园教育属于学校教育体系

4、,是基础教育的重要组成部分。根据学校教育的特征,还可以更具体地将幼儿园教育定义为 :幼儿园教 育是由幼儿园承担的、由专职幼教工作者根据社会的要求,对在园的幼儿实施的有目的、有计划、有组织的 ,以促进幼儿身心全面发展为目的的社会活动。需要指出的是,定义幼儿园教育旨在对幼儿园教育的特征有更清楚的认识, 以便将之与其 它形式的幼儿教育、或对幼儿有影响的社会活动区分开来,更明确什么是属于幼儿园教育范围内的 ,什么是该范围以外的,幼儿园教育自身的优势和不足是什么 ,进而探讨幼儿园教育与其它幼儿教育活动的关系和联系,谋求更好地发挥幼儿园教育的作用,而绝不是将幼儿园教育与其它形式的广泛的幼儿教育割裂开来。幼

5、儿教育学是研究36 岁幼儿教育现象、规律以及幼儿园教育工作规律的一门科学。二、学习幼儿教育学的意义首先 , 学习幼儿教育学是为了指导幼儿教育的实践。幼儿教育是十分复杂的社会实践,有它独特的规律性。要当好一名幼儿教师,单凭良好 的愿望是不行的 , 还必须按照幼儿教育规律进行幼儿教育工作。 幼儿教育学是幼儿教育教学 实践的高度概括和科学的抽象,它是幼儿教育实践深刻的、正确的、完整的反映。因而它对有幼儿教育实践有指导作用。众所周知,任何一种没有理论指导的实践,都只能是盲目的实践。幼儿教育也不例外。 随着幼儿教育实践的发展,幼儿教育理论的指导作用,越来越显示出它的重要性。在古代, 幼 儿教育比较简单,

6、在幼儿教育过程中所包含的矛盾和因素,也比较单 纯。因此 ,没有理论的 指导 , 人们也能凭藉直接经验从事幼儿教育的工作。 到了近代和现代幼儿教育工作日益复杂, 包含在有幼儿教育过程中的因素和矛盾更加多样化 ,没有一定的理论指导,要掌握这种矛盾运动及其发展规律是不可能的。学习幼儿教育学可使我们明确我国的教育目的、幼儿园教育 的目标和幼儿教育工作的指导思想 ,树立正确的教育观念,了解幼儿身心发展的特点和影响 幼儿身心发展的各种因素 ,懂得幼儿教育的规律及其特点,正确认识和分析实际工作中的各 种教育现象并掌握幼儿教育的原则和科学的幼儿教育方法,增强自觉性,减少盲目性, 使幼儿 教育的过程日趋科学化。

7、 尤其是科学技术高度发达的现代社会 , 对幼儿教育的要求越来越高 , 影响幼儿发展和成长的因素也更加多样、复杂,没有一定的理论指导,就不可能搞好幼儿教 育工作。因此,重视与加强幼儿教育科学方面的理论学习和研究,是当代幼儿教育发展的必然趋势。幼儿教育学是千百万幼儿教育工作者实践的历史总结,它所揭示的幼儿教育规律总是远 远超过个别人、个别地区或民族所能达到的认识水平。任何有经验的幼儿教育工作者如果没有系统的幼儿教育理论学习 ,其终身的经验也不可能达到幼儿教育学所已达到的理论高度。 因此 ,学习幼儿教育学是提高幼儿教师理论水平和从事幼儿教育工作的必要前提。学习幼儿教育学 ,认识幼儿教育的本质和规律

8、,才能使我们在幼儿教育教学实践中认清 方向 ,在贯彻执行党的教育方针政策中增强自觉性,减少盲目性, 具有预见性。同时 ,也只有 学习幼儿教育学 ,才能正确地理解和运用教育、教学的原则与方法提高教育教学的效率和 效果。使得幼教工作的过程能够真正成为一种科学的过程,用幼儿教育的客观规律要求来规范我们的幼儿教育实践中的一切行动。其次 ,学习幼儿教育学 ,为学习幼儿园各科教学法和其它幼儿教育学科课程打下基础。 幼儿教育学作为幼儿教育专业学科中的基础学科 ,它反映了幼儿教育现象中最基本最本质的东西 ,对幼儿教育这种矛盾运动的基本规律作出了概括和总结。只有以这种基本规律作为指导 ,才能使我们更好地深入研究

9、和理解其它幼儿教育专业学科的课程。并且使我们在幼 儿教育学科不断发展的形势下,因为有了基础理论的武装而更善于解决新问题,吸取新知识, 掌握新方法,在从事实际工作和学习新的学科方面 ,有着更大的发展潜力。再次,学习幼儿教育学还将使我们逐步学会对幼儿教育的现象和实践作出科学的分析 , 逐 步学会把幼儿教育的实践经验提高到应有的理论高度,为发展适合我国情况的幼儿教育学 , 从 事创造性劳动,做好必要的准备。最后,学习幼儿教育学也可以使我们认识到幼儿教育在我国社会主义现代化建设中和提 高全民族素质中的作用、认识到幼儿教师任务的艰巨而光荣,增强责任感,从而热爱幼儿、热爱幼儿教育工作,树立为幼儿教育事业奋

10、斗的志向。三、学 习 幼儿教育学的方法幼儿教育学不是孤立发展的 , 它同其它各门学科的知识有着密切的联系 ,它是在不断综合 其它学科的知识中发展起来的。因此,要深入领会和掌握幼儿教育学的理论 ,就必须具备其它有关学科的知识。（一学习幼儿教育学要处理好理论与实际的关系理论联系实际是学习任何一门学科所必须遵循的指导方针、基本方法。幼师生在学习中 , 贯彻理论联系实际的方针 ,应当着重以理论方面的提高,把书本知识的学习放在首位。为此, 幼师生学习幼儿教育学 , 就应当把主要精力放在认真钻研幼儿教育理论上, 特别是要深入领会 本门课程的基本知识和基础理论,在这个基础上去努力掌握幼儿教育科学发展中所取得

11、的全部知识财富,以期能为本门学科的学习研究打下比较扎实的理论基础和具有较丰富的知识。 在认真学习理论知识的同时,还应当根据学习的需要,接触实际,到幼儿园进行一定的 见习、实习 ,开展调查研究和各种专业活动,以加深对理论知识的领会,将理论知识应用于实际 ,培养相应的技能。在今后的幼儿教育实践中能够做到理论与实际的统一。（二学习幼儿教育学必须同幼儿卫生学、幼儿心理学、幼儿园各科教材教学法以及其它社会科学和自然科学的学习相结合。幼儿卫生学和幼儿心理学为幼儿教育学提供了科学的依据;幼儿园各科教材教学法是在幼儿教育学有关理论的基础上,对幼儿园各科教学进行研究的学科,它丰富了幼儿教育学的 内容。因此,在学

12、习幼儿教育学时,应把这几门学科结合起来学习 ,互相配合,互相补充,使 我们的认识更加全面。幼儿教育学是一门社会科学,它与其它社会科学如哲学、政治经济学、伦理学、语言学 之间发生着渗透而且正在与自然科学如数学,生物学之间发生着渗透。如研究幼儿数学教学 和幼儿教育研究中运用的教育统计,都与数学有密切联系。因此 ,努力掌握其它社会科学与自然科学的知识已经成为学好教育学的客观要求。（三 要处理好学习与思考的关系“学而不思则罔 ,思而不学则殆。 ” 学习要与思考相结合。在学习中 ,一方面要认真读 书 ,努力汲取前人已取得的幼儿教育科学方面的成就;另一方面还要充分发挥学习者自身的 主动性和积极性,进行独立思考,把培养创造性思维、分析问题和解决