乡下人家教学设计

1、教学目标：1、能通过精读课文一至四自然段，了解大意，体会文字所描绘的意境。2、能发自内心地通过朗读表现对文章的理解。3、联系课文，展开想象，进行语言文字训练，更好地理解课文，认识文章所描绘的世界。4、领略文中所描绘的美景，发现家乡的美，自然的美，由衷地喜爱家乡，喜爱自然。教学重点：能在品味文字的基础上体味乡里人家，体味乡野之趣。教学难点：联系课文，展开想象，通过语言文字训练，更好地认识文章及自己生活的环境。课前活动：我们来做一个游戏怎么样？给你一幅图，你要在最短的时间内说说自己所看到的或想到的。教学过程：一、导入：1、联系课前活动：这些图片你熟悉吗？对啊，因为它们都来自我们生长的地方板书：乡下

2、人家。2：这节课让我们继续跟随作者的脚步，走入（生齐读课题）3:在你的印象中乡下人家是怎样的？是啊,乡下人家有着它独特的风景,作者也有同样的感受,书中就有两个词表达了作者的感受.那就是_师相机板书：独特、迷人二、学习一二段过渡:乡下人家是如何独特迷人的呢？我们先来看看门前院子里都有怎样的景致?(一)屋前搭瓜架 1:听老师读读第一自然段，边听边划出你觉得美的句子。师：听了了老师的朗读你觉得哪儿写的美？美在哪？生：“青、红的瓜可爱多了。”师：这“别有风趣的装饰”指什么？你家门前一定也有这样的装饰吧，说说看。师：同样是门前的装饰却让我们感到可爱多了。幻灯出示：再次大声读一读，我会填：那南瓜、丝瓜的藤

3、，（攀）上棚架，（爬）上屋檐，给乡下人家增添了（蓬勃生机）！花儿落了的时候，（青红的瓜），像（彩灯）似的挂在房前，衬着（长藤绿叶），虽不如高楼门前的石狮子（威武），也不如旗杆（高大），也不如霓虹灯（绚丽），却是那么（别有风趣，可爱）！瓜架和屋子，结合得那么（自然），那么（和谐）！师： 说得真好！让我们一起来读读屋前搭瓜架的美景吧！出示幻灯片中的句子。过渡：屋前是如此的充满生机，那么门前又是怎样的一副景象呢？谁愿意起来读读第二自然段？（二）：门前种鲜花L：生个读。真美啊！这种花谢了，那种花又开了 。你从哪里知道花很多又很美呢？生读出：“它们依者时令，顺序开放”看图片花儿连着开，出门便是景，面对着

4、这样的美景你想到了哪些词语？（师依学生的汇报指导朗读：对啊，就读出你们眼中的万紫千红、百花争艳、五彩斑斓吧）生读，师：“朴素中带有几粉华丽”是否矛盾呢？（乡村的风光本来是朴素的，但鲜花的开放却使之增添了许多明丽的色彩，所以说朴素中带有几分华丽。）师：还有哪个句子让你觉得美？生说出2、3两句。师：你知道它用了什么修辞手法吗？（拟人）从哪个字可以看出？（探）（让人感到竹笋的长势犹如顽皮而充满活力的孩子，在和人们玩捉迷藏，显示了勃勃生机）对呀，一个探字，仿佛让我们看到了笋芽儿竭尽全力，才钻出了地面，当他第一眼见到这个世界的时候，他惊喜地欢呼？女生一起读读调皮的笋芽儿。师：让我们来看一组图片感受一下这

5、种生命力吧。（看幻灯片）花藤满架，绿意盎然，雨后春笋，生计勃勃，不由的把我带进了诗一样的境界。男生一起生气勃勃地读一读。二：学习3、4过渡：乡下的景物如诗如画，那么作者笔下的鸡鸭又是怎样的呢？生个读，找出关联词“即使也“，并造句。乡下人家，鸡鸭成群，它们早已把这里当成了自己的家，与人相处得那么自然、和谐！谁还能找出这样自然和谐的画面吗？三、学习5、6自然段（一）门前吃饭过渡：师根据生的回答引导：天高地阔表现在哪里？生答：“天上的田园风光”师：天做房屋，红霞是美景，微风是菜肴，归鸟是亲朋，天与地，人与自然和谐相处。让我们带着陶醉一起来读读这段吧。（二）过渡：夜深了，此时的乡下又是一副怎样的景象呢

6、？谁愿意当纺织娘，用你的美妙的声音读一读这段呢？（一生读其余闭眼听）四：是啊，多美的乡下人家啊！美在自然，美在有生气，美在有情趣，美在和谐！请听老师读后信手写根据课文该写的小诗：长藤绿叶瓜架，春雨竹笋鲜花雄鸡悠闲自在，小桥流水戏鸭夕阳鸟儿如画，最美乡下人家。听了老师的话你想说什么？齐读：乡下人家，有一道独特、迷人的风景！四、延伸、积累1：古往今来很多人都曾用心描绘过乡下人家，吟咏过那独特的田园风光。老师给你们带来了一些名句，一起来欣赏欣赏吧：独出前门望野田，月明荞麦花如雪。（白居易）采菊东篱下，悠然见南山（陶渊明）人闲桂花落，夜静春山空（王维）2：著名诗人戴望舒也曾写过一首小诗在天晴了的时候，

7、请同学们轻声读一读。（配乐读）五、总结：走近乡下人家，就是走近大自然，就是走进我们可爱的家乡！让我们去发现自然之美，也用智慧与双手去建设保护它，使山更绿，水更清，天更蓝吧！六：作业小超市：1：仿照课文的写法写一写自己熟悉的景色。2：收集有关描写田园风光的诗歌或文章。板书设计： 21乡下人家风景优美有生气生活朴实有情趣【教学目标】1.学习课文36自然段，联系上下文理解词句，从乡村生活的最平凡景物、最普通场面中感受乡村生活的美好，培养学生热爱乡村生活的感情。2.有感情地朗读课文，体味优美语言，积累精彩语句。学习作者生动形象的表达方式3.联系生活实际，发挥想象写写乡下人家的其他动人画面。【教学重难点

8、】1、教学重点：引导学生随文想象画面，感受乡村生活的美好。2、教学难点：体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美；体会作者生动形象的表达方式。【课前准备】音频材料 图片 课件【课时安排】 两课时【教学过程】第二课时一、回顾朗读，奔主题1 师：同学们，上节课我们已经随作家沉醉云走进了平凡的农家小院，领略了乡下人家那独特、迷人的风景。还记得咱们都欣赏了哪些画面吗？生：瓜藤攀檐、鲜花轮绽、雨后春笋。2 师：看，别有情趣的瓜架、门前盛开的鲜花、屋后探出头的春笋都是那么富有诗情画意，真是独特迷人。难怪作者说（课件出示，生读）乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。 3

9、师：这节课，就让我们继续走进乡下人家，去看看剩下的这些风景到底独特、迷人在哪里。【设计意图：出示的句子是课文的最后一句话，是总结点题句，把它作为课堂教学结构的总纲，用它串起课文的各个部分，使本课的教学简练集中，条理清晰，又使整个教学过程疏密有致，张弛有间，富有节奏。】二、联系生活，想象画面，体会语言描写的意境之美。（一）师：自由读36自然段，结合这些画面，说说你又欣赏到了哪些风景？生反馈，师相机板书：鸡鸭觅食 院落晚餐 月夜美梦（二）品词析句，感悟中心1鸡鸭觅食师：鸡和鸭在生活中是最常见的，我们先来看看欣赏下“鸡鸭觅食图”。默读三四自然段，边读边画出你最喜欢的句子，并说说这个句子好在哪里，你为

10、什么喜欢。A 你从哪里看出每家每户都养鸡的?照例是什么意思?“照例、肯定”说明乡下养鸡普遍；屏幕出示句子，进行比较。（把“鸡”提前，起强调作用。）乡下人家照例总要养几只鸡的。鸡，乡下人家照例要养几只的。B 纠正学生“觅食”的读音；“率”字的写法；由“率领”等词语体会母鸡和小鸡的悠闲、温馨。(板书：率领、觅食)C由“耸着”“大踏步”“走来走去”等词语，体会雄鸡的神气、有趣，感悟作者生动、形象的表达手法。（板书：耸着、大踏步）指名：你能边表演边读读吗？句子训练：说一说（先同桌说说）耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去，它心里想D捣衣是什么意思?看到过捣衣?（板书：捣衣）能不能给“从不吃惊”换一

11、种说法?(惊慌失措、四处逃窜)E 即使附近的石头上有妇女在捣衣，它们也从不吃惊。这些鸭子还会碰到哪些情况?试着用“即使 ，它们也 。”来说一句话。（即使有小船划过，它们也从不惊慌。即使有人在游泳，它们也从不慌张。）师小结：乡下人家，鸡鸭成群，他们早已把这里当成了自己的家，与人们相处地那么和谐自然，难怪作者赞叹乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。2、院前晚餐A 师：同学们，你们在自家的院子里吃过饭吗？和在饭桌上吃有什么不同感受？读第五自然段，看看乡下人家是否有同样的自在悠闲、无拘无束的感受，并找出文中的一个词来概括这种感受。（板书：天高地阔）B 女生再读，想想，乡下人

12、家天高地阔地边吃饭边享受着什么？C 乡下人家，边吃着饭，边享受着自然、和谐的景色，真是天高地阔的享受；老师也想到自己儿时天高地阔的院前晚餐情景： 我们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。慵懒的小黑狗开始卖力地摇晃着尾巴，时而在大人跟前绕来绕去，时而蹲坐着用期许的目光望着你手中的碗；树上的知了和着屋后的流水声唱起了落日歌；吃饱的大白鹅从河边归来，在院中相互嬉闹着，等着主人叫它们入窝；路过的熟人总会停下脚步，扯着嗓门问句：“你们都煮了什么好吃的呢？”师：同学们，回忆下，你们家院前吃饭时，肯定还有许多有趣的画面展现着“天高地阔”，模仿作者生动形象的修辞手法，写下来吧。写话训练：我们把桌椅饭菜搬到门

13、前，天高地阔地吃起来。 D 生反馈。师总结：乡下人家，夏天傍晚的院前晚餐让作者羡慕。他禁不住说道：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”3、月夜美梦A 师：秋天到了，夜也深了，乡下人家还有一道独特、迷人的风景。同学们请闭上眼睛，听秋天到了，纺织娘甜甜蜜蜜地进入梦乡。B 师：你的眼前出现了怎样的画面？有什么感受？（板书：催眠曲）同桌合作读，一个学纺织娘叫。读出纺织娘歌声的动听、感受甜蜜。（纺织娘叫声欢快、舒缓节奏不同）C男女生合作读，读出舒缓，能让人甜甜蜜蜜进入梦乡。师小结，乡下人家，在秋天的夜里听着纺织娘唱的催眠曲进入甜美的梦乡，这在城里有吗?所以作者说：乡下人家

14、，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。【设计意图：让学生在感悟乡下人家独特、迷人之处的同时，教师引导采取不同形式的朗读，最终能水到渠成地背诵。有感情地朗读了课文，背诵积累了好词佳句，培养学生的语感，丰富了学生的语言积累。】三、结合板书总结：1、刚才，我们随作者一起走进了乡下人家，可以看出，作者是抓住乡村生活中最平凡的事物，最普通的场面，描写了乡下人家独特、迷人的特点。看着这些画面此时此刻你最想说的一句话是什么呢？（板书：独特、迷人）四、布置作业：1、在我们房前屋后，早晚四季也有许多引以为豪的风景，结合你自己看到的，想象到的，模仿文中的修辞手法及描写顺序，也来描绘一道独特、迷人

15、的乡村风景。2、读阅读链接在天晴了的时候，并想想诗中写了哪些景物，并写出自己的感受。【板书设计】21 乡下人家鸡鸭觅食 ：率领 觅食 耸着 大踏步 捣衣院落晚餐 ：天高地阔 独特 迷人月夜美梦：催眠曲乡下人家朔州市六中 白云雁教学目标：1、通过朗读、感悟、交流、再次朗读来理解乡下人家各组景色的特点，积累优美的语言，感受田园诗情，产生对农村生活的兴趣和热爱。 2、了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。重点：随文章的叙事在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活的美好。难点：了解课文的叙述顺序，体会从平凡的事物、普通的场景展现出来的乡村生活的美

16、，从而学习作者的表达方法。教学准备：课件教学流程：一、 乐情景体验导入音【多媒体播放音乐】走在乡间的小路上，学生随着音乐节奏拍掌。听过这首歌吧，这首歌叫走在乡间的小路上，今天我们就踏上乡间小路，哼着乡间小曲，嗅着乡间花香，开始我们的乡间之旅吧！【板书课题】二、初读课文整体感知1、请大家打开书自由轻声读课文，长句子和生字一定要多读几遍，把课文读通顺。另外，读的时候还要试着边读边想象画面。开始吧！（生读课文）2、孩子们乡下人家给你留下了怎样的印象呢？可以用一个词说说你的感受吗？（快活 美好 诗情画意 独特 迷人 别有风趣）3、作者的感受怎样你能找到么？一起读读这些句子吧。（生读）三、品读语言 感受

17、美景1、那我们沿着乡间小路去寻找你所喜欢的独特、迷人的风景吧。（先组内交流）【多媒体出示：阅读16自然段。建议：默读，想象你看到了那几处乡村风景。自由轻声读，想象你最感兴趣的那一处乡村风景，把能表现这一处风景独特、迷人的语句勾画下来。】2、全班交流（每组出一位同学谈谈）请一同学读自己勾画的句子，并谈谈喜欢的原因。、生一读“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。”A、 这些景物有何特点，“别有风趣的装饰”是怎样的装饰？（别有风趣的装饰 青、红的瓜，碧绿的藤和叶）B、 请大家看图【多媒体出示瓜架】谈谈你看到了什么？（颜色丰富 数

18、量多 种类多形状不一 ）C、高楼大厦门前蹲着的石狮子，竖着的大旗也很可爱，今天我们就把它搬到乡下人家屋子前，你感觉怎样？（不协调）正因为有这别有风趣的装饰，我们才感受到了乡下人家的独特和迷人，我们再来读读这些句子吧！（生齐读）、生二读“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋成群地从土里探出头来。”（生评价） 原因： A、“探”字写出了春笋快速生长的样子。 B、用了拟人手法。C、我似乎看到了一个个淘气、顽皮的“笋娃娃”。那么多的“笋娃娃”一下子蹦到了我们面前，我们一起来读读这个句子。（生齐读）、生三读“从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾

19、巴的雄鸡，在场地上大踏步的走来走去。”还有喜欢这处风景的吗？我们一起读吧。原因：A、 耸着尾巴的雄鸡像个威风凛凛的大将军。B、 鸡妈妈负责。威武的鸡爸爸，带领着负责的鸡妈妈和好学的鸡宝宝嬉戏、觅食，多么幸福的一家子，让我们一起读读这些话吧。（生读）、生四：我喜欢门前的几株花，因为它们绚丽。、生五：天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是乡下人家的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。、生六：我喜欢秋天纺织娘的歌声，因为它能送人们进入甜美的梦乡。这么多的独特迷人景物这是让人流连忘返，还想回味回味吗?【多媒体展示：文中描绘的图景】其实咱乡下的风景还多着呢！想看看吗？

20、【多媒体展示：配合乐曲走在乡间的小路上出现图片：金灿灿的菜花、绿油油的麦田、流淌的小河、竞相开放的桃花梨花、扑鼻的花香、温情的小院别有风情的瓜架、悠闲的鸡鸭】我们一起欣赏了乡村春、夏、秋三个季节的景色，想象乡下的冬季又会为我们呈现一番怎样的景象呢？（组内相互交流）小结：乡间美景真是看都看不够，我们不由得发出了和作者一样的赞叹：（齐读）乡下人家，不论什么时候，不论什么季节都有一道独特、迷人的风景。四、延伸拓展【多媒体出示】课后小诗在天晴了的时候，请大家有感情的朗读，有兴趣的同学可以背下来。五、作业布置小练笔：不知不觉中天色已晚，我们今天的乡间之旅就要结束了。此时此刻，相信你们一定有很多话想说，打

21、开本子，把你想到的乡下冬天的景象写下来。六、板书 独特乡下人家 热爱自然 迷人乡下人家教学设计第二课时教材依据乡下人家是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级语文下册第六组,第21课.设计思想乡下人家这篇课文,作者紧扣“独特、迷人”,向我们展示了乡下人家所具有的特色。根据中年级儿童的认知特点,学生对故事内容感兴趣,而散文“形散神聚”,对于四年级学生而言,是陌生的,学生不容易在头脑中形成表象。所以,在教学过程中应以诵读和品味为主。教学中首先抓住题眼,从学生较熟悉的场景入手,激发学生读的欲望,然后通过不同的朗读要求,引导学生不断与文本对话,自主探寻美,体验美和交流对美的感受,逐步感悟课文内涵,体会

22、其意境。教学目标知识与能力:有感情朗读课文,体会文字所描绘的意境。过程与方法:通过自主阅读、主动探究。开展交流、感受美好。情感、态度与价值观:感受乡下生活的美好,领略文中所描绘的美景,发现家乡的美、自然的美,由衷地喜爱家乡、喜爱自然。教学重点能在品味文字的基础上体味乡下人家生活的美好。教学难点体会从平凡的事物,普通的场面展现出来的乡村生活的美。教学准备 有关乡村生活场景的多媒体课件教学过程（第二课时）一，出示课题，读文复习导课1、师：通过上节课的学习，我们初步了解了课文的内容。同学们今天我们一起继续畅游在乡间的小路上，接着欣赏乡下人家独特、迷人的景色，好吗？（出示课题，齐读。）2 、回忆课文，

23、作者为我们描绘了哪些动人的美丽景色？（根据学生回答板书：青藤瓜架、鲜花翠竹、群鸡觅食、小桥戏鸭、庭院晚餐、月夜睡梦）二、整体把握，质疑提问1、如果只让你用一句话，你怎样概括这些美景？（出示中心句，齐读。板书：独特、迷人）（课件出示：找出中心句，是总体把握文章的一种方法。）2、读书贵在质疑。读了这句话，你有什么问题要问吗？看谁善于思考质疑？三、举一：指导学习，总结方法1、学习“青藤瓜架”一段。过渡：黄老师想先邀请同学们去青藤瓜架下看看，寻觅那份独特与迷人，好吗？捧起书来，我们来好好读读这一段，抓住那些让你喜欢、让你心动的语句来体会体会，把你的读书感受简单的写在书旁边，学会做批注，一会我们好交流，好吗？2、交流：说说自己从这一段中读出了什么，也可以读一读自己喜欢的句子。3、文中还用了几个动词描写瓜藤开花结果的过程，你能找出来吗？（课件出示）4、这么多的优美词句，让我们把它们珍藏在心里吧！快5、小结学习方法，课件出示学习方法四、反三：选择学习方法，潜心读文，品味语言，感受情景1、过度：还有那么多的美景还需要老师带领吗？好，自己选择一个或几个学习方法自己学习，记着写批注。2、带着自己的学习收获交流交流。3、学生读文，批注4、教师巡视，了解读书情况五、组织交流，感情朗读，进行文字训练1、过渡：