浅谈在语文教学中如何加强审美教育

1、浅谈在语文教学中如何加强审美教育广西南宁市第二十四中学 蒋振恩 530001内容提要：实施审美教育是加强语文教学的重要手段之一，它对语文教学质量的提高能够做出它应有的重要贡献。在语文教学中，教师要遵循教学审美原则，善于运用审美形式来表现教学内容，创设审美化的教学情境，使语文课既有情又有趣，充满着艺术的魅力。一句话，语文教学实施美的教育，既是时代发展的要求，也是语文教学改革深入发展的必然需要。关键词：语文教学 审美教育语文教学中的审美教育，是在语文教学活动中，对学生进行审美教育的活动。审美教育是中学语文教学中一项不可分割的重要任务。中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定强调：“美

2、育不仅能陶冶情操、提高素养，而且有助于开发智力，对于促进学生全面发展有不可替代的作用。要尽快改变学校美育工作薄弱的状况，将美育融入学校教育全过程。” 作为一名语文教师，我深深感受到，在追求教学最优化的教学实践中，人们越来越用审美的眼光来透视教学活动，用审美的理想来考虑教学过程，力图用美、美学、美育的原理来指导教学行为，使其成为按“美的规律”来促进学生发展的学习活动。有鉴于此，本文试图对语文教学中如何加强审美教育问题作一些浅显的探讨。一、语文教学内容审美化 教学内容审美化直接关系到培养学生对所学内容的兴趣和求知欲，也关系到学生审美能力的发展，它是教学审美化的基础。 语文教材编选的文章大多是文质兼

3、美、历代传诵的名篇佳作。教学内容中蕴涵着人格美、生活美、景物美、语言美、形式美、艺术美等，特别是文学作品内容的美，因所反映的社会生活无限丰富而显得气象万千。比如同是写“莲”，就有南朝乐府民歌中歌唱的“江南可采莲，莲叶何田田” 的乡情爱情；周敦颐咏叹的“香远益清”“亭亭净植”的神韵，“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的情操；杨万里笔下的“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的美景；李渔摹写的“是芙蕖也者，无一时一刻，不适耳目之观；无一物一丝，不备家常之用者也”的实用；朱自清描绘的似“亭亭的舞女的裙”“远处高楼上渺茫的歌声”的优美它如“惊涛拍岸，卷起千堆雪”的雄壮美、“金戈铁马，气吞万里如虎”的气势美、“

4、今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月”的柔情美、“采菊东篱下，悠然见南山”的田园美等等；大量美文所蕴蓄的审美信息，为语文课堂教学审美化的形成奠定了客观基础。 古人云：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。” 语文教材所选的作品，都是现实世界的形象反映。在教学中，教师只有获得对教材的深刻理解和独到见解，从教材所蕴涵的丰富的感情和潜在的精妙之处去寻求教学的情趣，充分挖掘其美的内涵，才有可能创造性进行教学设计，使自己的教学充满着艺术的魅力。比如苏州园林中，看似不经意地用了“配合”一词，其实是描绘中国园林艺术的传神之笔，也是构成苏州园林处处是“美术画”而非“图案画”的关键所在。教师钻研教材如发现并抓住这个词

5、，把“配合”的美学功能作为引导学生把握苏州园林和教材的一把钥匙，便是抓住了“文眼”。 二、创造一种富有感染力的教学情境美需要情感为中介，教学需要情感为纽带，这种纽带应首先由教师抛向学生。即教师应创造性地利用各种手段创造出一种有节奏、有形象既和谐又生动的富有感染力的教学气氛和情境。在这种生动活跃的教学气氛中，教学课题不再是抽象的条文，而成为一种被学生热爱的对象。使学生的思维进入一种积极活跃的状态，真正做到学生是学习的主体。具体来说有以下三个步骤： 一是朗读课文，先声夺人 课文不是无情之物，课文愈好，思想感情愈强烈、愈真挚。要想有效的领会好课文的思想情感内涵，单单依靠他人讲解，分析说明是不行的，必

6、须借助朗读体味。揣摩其内在意蕴。使学生在不知不觉中受到熏陶和感染，达到先声夺人，以情感人的效果。朗读过程实际上也是学生进行再创造的过程。 二是创设情境，激活心理 审美情境的创设包含丰富多彩的审美因素，可以启发想象，诱导联想，激活审美心理，建构审美心理结构。 营造审美的校园环境。校园环境是陶冶学生审美情趣，产生潜移默化影响的独特空间。陶行知说：“我们首要重艺术化的校容。”不仅校园设计审美化，还要有校园人际关系的审美化，因此校园力求净化、绿化、美化，师生和谐化。 借助审美的教学媒介。利用现代化的教学媒介，如多媒体教学，组成声音、图像、文字的综合体，更直观，让学生身临其境，调动多种感官感知。还可以运

7、用电影、音乐、绘画等拓展想象空间，引发审美心理。 精选审美的教学技法。意境的创设可用语言、动作、精美片段的切入、优美板书的设计等。如学习雷雨可将教室布置成舞台，让学生绘声绘色表演，产生强烈审美欲望。 三是灵活多样，创造审美 陶行知认为“教育之美在于创造美”。创造美是审美教育的归宿，是最高阶段，不仅是学生充分发挥主观能动性和聪明才智的最佳过程，而且也是学生自我教育、自我完善的最佳途径。 在课文学习中创造美，学习过程是非功过自我感知、领悟过程，偏向于生发新形象、新意识、新意义的过程。如林黛玉这个形象可引导从现代社会角度重新认识，再如表演、朗读也是对课文感知的创造。 在日常生活中创造美，美离不开生活

8、，生活中处处有美，引导学生做美的创造者。如穿衣打扮、布置寝室、美化教室、文艺演出等，都可提高创美能力。 在作文中表现创造之美，学生在内在情感驱动下，对以往储存在头脑中的表象进行加工改造，通过想象，构思立意、谋篇布局、遣词造句、提炼修改等将感情融入来表现美和创造美。高考众多的满分作文无不令人拍案叫绝，为学生个性张扬提供了广阔空间，充分发挥了创造的自由。因此教师应灵活多样地鼓励学生写作，如改写、续写、仿写训练、读写结合训练、自由式作文训练。 “美育是关系到人的各个方面的系统工程”。语文教学贯彻审美教育，是一种全方位的素质教育，与德、智、体等一起，关注了人的生存质量，使人自我完善、自我优化，我们充分利用优秀的语文资源，认识美育在现代化整体教育中的重要作用，我们面前展现出的是教育的美好天地和高素质的现代化建设人才。总之，语文课是一门有着灵性的特殊教学内容而又具有浓郁人文特色的课，是一门不仅训练学生分析能力和语言运用能力，而且熏陶其情操、发展其个性，培养其审美能力，实现人格的完善与心灵的和谐的特殊的课。最优化的语文教学，是以智育为中心，德育、智育、美育 “三位一体” 的。我们应在语文教学中引导学生去发现美，创造美，使语文教学像春雨，像清风，像枫叶，像瑞雪